Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного и продленного дня в школе

    Главная черта, характеризующая высокий  уровень общей физической подготовленности – это умение сознательно владеть движениями своего тела, достигая наибольших результатов в кратчайшие сроки при наименьшей затрате сил.

    Оздоровительный эффект развития и формирования основных движений общеизвестен,  так как  в этих движениях участвует одновременно большое количество мышечных групп, что способствует повышению обмена веществ в организме, усилению функциональной деятельности внутренних органов, совершенствуется подвижность нервных процессов. Все это является фундаментом к выполнению нормативов комплекса «ГТО».

    Первостепенное  значение для успешной сдачи норм комплекса ГТО учащимися имеет  разносторонняя физическая подготовленность, базирующаяся на высоком уровне развития основных двигательных качеств (выносливости, силы, ловкости, быстроты и т.п.), которые  достигаются планомерной работой на уроках физической культуры, а также в процессе внеурочной спортивно-массовой работы.

    Человек, в отличие от животных, не рождается  на свет с готовой способностью выполнить  естественные для него движения. Движения в ходьбе, беге, метаниях, прыжках, лазании выработались в процессе эволюции человека, в результате взаимодействия его с окружающей средой. Этим движениям человек научился в процессе жизни. всем известно, как дети любят бегать, бросать, метать, ловить предметы, лазать.

    Давно уже выдвигается настоятельная необходимость разработки единой методики учета развития основных движений и сбора материала могущего послужить отправными данными для оценки физической подготовленности школьников разных возрастных групп.

    Двигательные  навыки и физические качества, приобретаемые школьниками в процессе физического воспитания в школе, имеют исключительное значение в практической работе учителей физического воспитания.

    Физическое  воспитание как вид воспитания, специфическим  содержанием которого являются обучение движениям и управление развитием физических качеств человека. Когда необходимо подчеркнуть прикладную направленность физического воспитания по отношению к трудовой, оборонной и иной деятельности говорят о физической подготовке.

    Процесс, направленный на улучшение физической подготовленности, называется физической подготовкой.

    З.И. Кузнецова (1972) физическую подготовленность предлагает называть двигательной подготовленностью. Так или иначе, физическая подготовка содействует укреплению здоровья, развитию двигательных качеств и форм тела, а также расширению двигательных представлений.

    Проблема  изучения развития движений школьников привлекала и привлекает многих исследователей. Одни изучали «моторную одаренность», как бы независимую от воспитания и обучения. Другие изучали «простые, жизненно необходимые движения, приобретенные в повседневной жизни».

    Заслуживают внимания работы, выполненные группой  специалистов под руководством Г.И.Кукушкина (1968) по исследованию состояния физической подготовленности учащихся по возрастным учебным нормам.

    Разнообразие  двигательных умений и навыков, получаемых школьниками в процессе занятий  по физической культуре в школе, направлено на повышение уровня общей физической подготовленности учащихся. Многими  исследованиями  и повседневной жизнью подтверждается то положение, что физически подготовленный человек имеет лучшую производительность труда, высокую работоспособность. Основными показателями общей физической подготовленности школьников были, есть и будут достижения в основных движениях. В них, как в фокусе,  видно умение владеть своим телом, умение выполнять движение экономно, быстро, точно. В этих движениях выявляется уровень развития физических качеств, скорости, ловкости, силы и др. Под качеством понимается такое свойство, которое выражается в способности выполнения не одной какой-нибудь узкой задачи, а более или менее широкого круга задач, объединенных психофизической общностью. Основные движения наиболее полно вскрывают эту общность качеств. Разумеется, педагогический процесс по физическому воспитанию не ограничивается узким набором упражнений, «приложимых в жизненных условиях». Чем больше число двигательных условных рефлексов приобретает ученик, тем более сложные и разнообразные двигательные задачи может ставить учитель перед учениками, тем легче приобретается навык. А двигательный навык характеризуется объединением частных операций в единое целое, устранение ненужных движений, задержек, повышением точности и ритмичности движений, уменьшением времени на выполнение действия в целом, строгой системностью в движениях, слаженностью различных систем организма.

    Двигательный  навык позволяет экономить физические и психические силы, облегчает  ориентировку в окружающей среде, освобождает  сознание для своевременного осмысливания действия. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    2. Организация, содержание  и методика массовой  внеурочной физкультурно-оздоровительной  работы. 

      Внеклассная работа организуется школой для участия  в ней детей, внеклассная работа строится на добровольных началах и  поэтому не должна включать обязательных видов соревнований, обязательных отчетных показателей и документов. Внеклассные занятия должны развивать навыки самостоятельной работы учащихся. Занятия должны быть не утомительными для детей, обеспечивать переключение с одних видов деятельности на другие, способствовать укреплению здоровья и   физическому развитию школьников.

    Одним из ежедневно выполняемых комплексов несложных упражнений является гигиеническая  гимнастика, которая обычно сочетается с закаливающими процедурами и применяется главным образом с целью укрепления здоровья, повышения жизнедеятельности и общей работоспособности школьников.

    Ежедневные  занятия гигиенической гимнастикой  – этот минимум двигательной деятельности, может быть обеспечен в любое  время года, при любых условиях; школы и внешкольные учреждения обязаны приучать учащихся к ее регулярному выполнению.  Осуществляется это следующим образом:

1. Пропагандой гигиенической гимнастики и разучиванием упражнений с детьми на уроках в школе, в летних и зимних лагерях: пионерских, физкультурно-оздоровительных, туристских. Время от времени нужно проверять, как ребята делают дома зарядку: предложить отдельным учащимся показать комплекс упражнений, спросить, в какой дозировке они их выполняют.
2. Организацией коллективной утренней гимнастики для детей на свежем воздухе – на площадках.
3. Подготовкой инструкторов и физоргов к руководству коллективными занятиям гимнастикой и проведения физкультминуток.

      Утренняя  гигиеническая гимнастика (зарядка) способствует быстрому  переходу от сна и  бодрствованию: выводит организм из пассивного состояния и подготавливает к предстоящей активной деятельности. Физические упражнения настраивают центральную нервную систему  на рабочий ритм, совершенствуют координацию движений, увеличивают скорости крово- и лимфообращение, укрепляют кровоснабжение тканей. Более глубоким и ритмичным становиться дыхание. Увеличивается поступление к мозгу, к мышцам  и внутренним органам кислорода, что в свою очередь способствует повышению уровня укрепительных процессов в тканях.

      Комплекс  утренней гимнастики обычно состоит  из упражнений, обеспечивающих всестороннее развитие на организм. Упражнения комплекса  утренней гимнастики выполняют в  определенной последовательности. Начинают с упражнений, которые постепенно втягивают организм в работу,  - с ходьбы и легкого бега. За ними выполняют  упражнения типа «подтягивание», на формирование осанки. Затем приступают к упражнениям, воздействующим на большие группы мышц всех частей тела (ног, плечевого пояса, живота, спины), – различного рода поворотам и наклонам. За ними следуют упражнения более сложного характера (например, движения туловища в сочетании с движениями ног и рук: приседания с движениями рук и ног, выпады с наклонами туловища  и другие), которые оказывают еще более интенсивное влияние на деятельность внутренних органов.

      После этого мышцам дают небольшой отдых: выполняются упражнения на расслабление.

      Хорошо  освоенные упражнения становятся постепенного легкими для занимающихся, интерес  к ним снижается. Поэтому надо каждые 1-2 недели комплекс менять.

      Более эмоционально проходят упражнения при  музыкальном сопровождении. В лагерях  можно использовать аудиокассеты с  записями комплексов упражнений гимнастики. После утренней гимнастики нужны  водные процедуры.

      О времени занятий: в весенние дни – лучшее время, близкое к полудню в комнате умеренно теплой, летом – в более ранее время. Зимой, лучше перенести занятия на вечер.

      О продолжительности занятий, о самоконтроле поговорим отдельно. Насиловать организм нельзя.

      Физкультминутки - проводятся в классе, во время уроков, когда появляются признаки утомления детей (невнимательность, беспокойное поведение). Комплексы физкультминуток состоят из 3-5 упражнений, повторяемых по 5-10 раз, и выполняются под руководством учителя или физорга класса. Основными видами упражнений для физкультминуток являются: разгибание туловища, подтягивание, дыхательные упражнений сидя и стоя, ходьба, наклоны и повороты туловища, движения кистями рук.

      Гимнастика  перед сном. В сочетании с прогулкой и водными процедурами легкая гимнастика создает благоприятные условия для отдыха. Нужно приучать к ней детей. Такая гимнастика  состоит главным образом из дыхательных упражнений по 5-6 раз каждое. Темп – медленный, движения плавные.

      Закаливание – это постепенное приспособление организма к неблагоприятным  воздействиям внешней среды. В системе физического воспитания детей принимаются такие виды закаливания, как воздушные ванны, солнечные ванны, обтирания, обливания, купание.

      Воздушные ванны. Благодаря термическому раздражению кожи происходит рефлекторное сужение и расширение кровеносных сосудов, постепенно вырабатывается совершенный механизм регуляции теплообразования и теплоотдачи, обеспечивающий постоянные условия внутренней среды организма. Кроме того повышается тонус мышц, выносливость сердечно-сосудистой системы. Все это содействует укреплению здоровья. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

3. Двигательный режим  учащихся. 

      Известно, недостаток движений в жизни детей  младшего школьного возраста является одной из причин нарушения осанки, ухудшение дееспособности стопы, появление избыточного веса и других нарушений  в физическом развитии: недостаточная двигательная активность снижает функциональные  сердечно-сосудистой и дыхательной систем ребенка, в результате чего появляется неадекватная реакция сердца на нагрузку, уменьшается жизненная емкость легких, замедляется моторное  развитие. Малоподвижный ребенок владеет меньшим объемом двигательных навыков, ему свойственен более низкий уровень двигательных качеств. Дети с дефицитом движений обладают меньшей силой и выносливостью, менее быстрые и ловкие, менее закалены, чаще болеют.

      Сорокапятиминутный  урок физической культуры компенсирует в средней 11%. А максимально (при  большей моторной плотности) 40% необходимого объема движений. Это говорит о том, что два урока физической культуры компенсирует только 11% движений от нормы. Даже ежедневные уроки не способны ликвидировать  дефицит движений.

      Известно, что потребность детей младшего школьного возраста двигаться на 18-22% в сутки удовлетворяется самостоятельными, спонтанными движениями. К таким относятся движения рук, ног. Повороты туловища, головы, движения рук во время письма, труда, рисования, выход к доске и т.д. однако спонтанно созданные движения на уроках не могут  полностью удовлетворить движения учащихся.

      В дни, когда по расписанию проводится урок физкультуры, дефицит двигательной активности составляет 40%, а в дни  когда их нет, увеличивается до 80%. Исходя их данных  о том, что урок максимально  компенсирует 40% естественной биологической потребности школьников в движении,  суточный объем активных движений должен быть не менее 2 часов, а недельный не менее 14 часов.

      На  современном этапе развития школ, недопустимо ограничение двигательной активности учащихся только на  уроках физической культуры. В условиях школы гиподинамию можно ликвидировать теми видами физического воспитания, которые являются ежедневными, массовыми и обязательными для всех здоровых детей.

      Огромную  роль здесь играют все виды физкультурно-оздоровительной  работы в режиме школ с продленным днем. Они являются основными поставщиками необходимых ребенку движений. В школах, где физкультурно-оздоровительная работа всем своим видом, где она является обязательной для всех здоровых людей, не стоит проблема «двигательного голодания» со всеми вытекающими последствиями. Поэтому с первых дней нужно учить школьников строго соблюдать режим. Несоблюдение режима, неумение планомерно распределять время отрицательно сказывается на  растущем организме ребенка.