Физическая культура ее роль в воспитании личности

     В процессе учебно-тренировочных занятий наиболее радикальное средство формирования волевых черт характера старших  подростков - нагрузка. Упражнение следует  рассматривать не только как метод, направленный на совершенствование  в технике и тактике, обеспечение  физической подготовленности, но и  как средство развития воли. В ходе учебно-тренировочного процесса у старших  подростков возникают определенные трудности, способствующие развитию волевых  черт характера. Это необходимость  овладевать сложной техникой спортивных упражнений, проявлять волевые усилия, преодолевать усталость, сохранять  самообладание и работоспособность  в неблагоприятных условиях внешней  среды, регулировать эмоциональное  состояние, сохранять и соблюдать  установленный режим дня. Все  эти трудности в наибольшей мере проявляются во время спортивных соревнований, которые и служат одним  из основных средств формирования волевых  качеств спортсмена.

     Волевые качества старших подростков на учебно-тренировочных  занятиях, как и во всех других случаях  жизни, выступают в виде взаимно  противоположных положительных  и отрицательных проявлений: смелости и боязливости, уверенности и  сомнения, выдержки и торопливости и т.п. Учитывая индивидуальные особенности  старших подростков, необходимо создавать  условия, в которых проявляются  и закрепляются сильные стороны  характера. При этом необходимо принимать  во внимание другие, тесно связанные  с волевыми, качества личности: увлеченность и стремление к поставленной цели: непосредственной, близкой, далекой.

     Занятия спортом способствуют формированию у старших подростков положительных  эмоций. Причины этого явления  объясняются тем фактом, что мышечное напряжение (в определенных пределах интенсивности) связано с возникновением приятных ощущений. Достижение поставленных целей, даже сознание приближения к  ним, - главный фактор, дающий человеку удовлетворение свой деятельностью. В  ходе учебно-тренировочного процесса старших подростков этот эффект достигается  вследствие осознания прогресса  в освоении техники спортивных упражнений, в развитии двигательных и психических  качеств, победы на соревнованиях и  др. На учебно-тренировочных занятиях школьник как бы познает себя с  новых, ранее неведомых ему сторон, утверждает себя в своем сознании. Активная двигательная деятельность регулирует процессы возбуждения и торможения центральной нервной системы. Учебно-тренировочные  занятия, участие в спортивных соревнованиях, предъявляющих достаточно высокие  требования к организму, могут снизить, а порой и вовсе нейтрализовать ранее возникшие негативные эмоциональные  переживания. Однако занятия спортом - фактор, вызывающий не только положительные  эмоции. Они могут стать также  источником острых негативных переживаний, причем наиболее отрицательное влияние  на эмоциональную сферу оказывают  неудачные выступления на спортивных соревнованиях, отрицательные примеры  поведения, если таковые имеются  в процессе учебно-тренировочных  занятий, не сформированный здоровый психологический  климат в группе занимающихся. Таким  образом, в силу самой сущности физической культуры и спорта проявление в них  негативных черт характера (трусости, безволия, грубости и т.д.) воспринимается как некрасивое, отрицательное в  поведении и, наоборот, смелость, решительность, мужество - как пример для подражания. Тем самым учебно-тренировочные  занятия способствуют формированию у старших подростков этически оправданных  представлений о правильном по­ведении человека.

     Важное  место в формировании личности старшего подростка в процессе учебно-тренировочных  занятий занимает и эстетическое воспитание, влияние которого мы рассматриваем  с двух сторон. Одна состоит в  их воздействии на формирование у  школьников красоты движений, поведения  и телосложения.

     Занятия физической культурой и спортом  направлены, прежде всего, на овладение  человеком своей двигательной сферой, обогащение двигательных представлений, развитие двигательных способностей. Смысловое содержание понятия «физическая  культура» может раскрываться как  окультуривание движений, повышение  их экономности, рациональности, уместности, то есть овладение теми сторонами движений, которые характеризуют их совершенство, красоту. Таким образом, учебно-тренировочные занятия являются фактором формирования эстетики движений у старших подростков.

     Другая  сторона занятий физической культурой  и спортом при решении задач  эстетического воспитания старших  подростков - формирование у них  эстетически оправданных представлений  о красивом в движениях человека, в его поведении и в физическом развитии. Определенная степень спортивной культуры дает возможность воспринимать как красивое в движениях спортсмена их рациональность, соответствие конкретной ситуации и решаемым задачам, выражение  в них разума и энергии. Таким  образом, занятия спортом позволяют  воспитывать у старших подростков эстетически оправданные представления  о красоте движений человека.

     Результаты, которые достигаются в формировании личности старших подростков на учебно-тренировочных  занятиях, зависят и от соблюдения ряда условий. Одно из них - сочетание  занятий спортом с другими  видами деятельности, имеющими воспитательную направленность и осуществляемыми  в семье, школе средствами искусства, печати, телевидения и т.д.

     Другое  важное условие - постоянный контроль за определенными морально-этическими основами поведения. Согласно мнению многих авторов здесь могут быть выделены три близкие, но несходные стороны:

     1) морально-этические  положения, характерные для людей,  живущих в определенных социально-экономических  условиях;

     2) мотивы, которыми руководствуется молодой  человек в занятиях спортом;

     3) этические  основы поведения спортсмена.

     Кроме названных условий достижения положительных  результатов в формировании личности старших подростков, занимающихся спортом, следует указать на решающее значение личности преподавателя, направленности его действий. Морально-этические  положения, которыми руководствуются  старшие подростки, имеют прямую взаимосвязь с общественной сферой, в которой юный спортсмен живет, трудится, учится, и интеллектуальной атмосферой в ней.

     Воспитательная  работа как важнейшая функция  педагога приобретает особое значение на учебно-тренировочных занятиях со старшими подростками. В первую очередь  это обусловлено тем, что для  данной возрастной группы популярные спортсмены часто являются образцом для подражания, причем старшеклассники  могут копировать не только их спортивную технику, но и поведение, манеры, а  порой и их мировоззрение и  взгляды. Поэтому личностные качества тренера, его идейная убежденность, честность и дисциплинированность будут играть немаловажную роль в  формировании личности старших подростков, занимающихся спортом. Весь стиль поведения  педагога должен способствовать утверждению  атмосферы оптимизма, жизнерадостности, бодрости и неистощимой энергии.

     Глубокое  влияние на процесс формирования личности старших подростков оказывает  коллектив, в котором молодой  человек тренируется. Содружественная  деятельность, деловые межличностные  отношения, взаимная помощь и ответственность - все это способствует воспитанию членов коллектива.

     Совместная  коллективная практическая деятельность создает благоприятные возможности  и для интеллектуального взаимообогащения старших подростков. Перенимая знания внутри спортивного коллектива, школьники  лучше познают специфику и  назначение физического воспитания как в личной, так и в общественной жизни.

     Велико  также значение физкультурного коллектива в развитии эстетических качеств  личности старших подростков. И хотя формирование эстетической оценки нравственных отношении в коллективе значительно  сложнее, без этого, что особенно важно, нравственно-эстетические критерии личности могут быть низкими.

     В ходе учебно-тренировочного процесса подростков, как и во всех видах воспитания, необходима сознательная активность воспитуемого в решении образовательно-воспитательных задач. Формирование лишь тогда может  считаться достаточно эффективным, когда оно перерастает в самовоспитание.

     Период  социальной и спортивной адаптации - серьезное испытание для старших  подростков. Надо освоиться с новой  обстановкой, коллективом, затрачивая дополнительные усилия на привыкание к режиму учебно-тренировочных занятий и т.д. Поэтому большое значение в развитии положительных качеств спортсменов-школьников имеет правильно организованное руководство их самовоспитанием. Под самовоспитанием понимается «...сознательная, систематическая работа личности над собой, направленная на формирование и совершенствование положительных и устранение отрицательных качеств в соответствии с требованиями общества, личными потребностями и сложившимися идеалами»). Стимулировать процесс самовоспитания старших подростков в ходе учебно-тренировочного процесса можно, только используя дифференцированный и индивидуальный подход: одних побуждать руководствоваться своим положительным идеалом, другим помочь разрушить отрицательный и сформировать положительный, третьим помочь в выборе идеала. 
 

     Вывод.

     Таким образом, важнейшая задача занятий  физической культурой и спортом - формирование личности. Это достигается  путем проникновения воспитательных мер во все сферы деятельности преподавателя и путем самовоспитания занимающегося. Основным условием достижения положительных результатов в  формировании личности старших подростков в ходе учебно-тренировочного процесса служит комплексный подход, обязывающий  соблюдать единство воздействия  на занимающихся средств и методов  физического и нравственного  воспитания. Одним из основных условий  успеха в учебно-тренировочных занятиях и, особенно в спортивных соревнованиях, является развитие интеллектуальной, волевой и эмоциональной сфер старших подростков.

     . 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  использованной литературы 

1.  Бабушкин Г.Д.  Специфика деятельности тренера. - Омск: ОГИФК, 1985. - 68 с. 

2.  Васильков А.А.  Теория и методика физического  воспитания.-Ростов-на-Дону:Феникс,2008.-381с. 

3.  Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического  воспитания и спорта: Учеб. пос. - М.: ИЦ «Академия», 2000. - 288 с. 

4.  ГорбуновГ.Д.  Психопедагогика спорта. - М.: ФиС, 1986. - 208с. 

5.  Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно- методической  деятельности в физической культуре  и спорте.-М.:Академия,2002.-264с. 

6.  Кайнова Э.Б.  Общая педагогика физической  культуры и спорта.-М.:ИД «ФОРУМ»:  ИНФРА-М, 2007.-208с 

7.  Климов Б.А.  Индивидуальный стиль деятельности  в зависимости от типологических  свойств нервной системы. - Казань: КГУ, 1969. - 278 с. 

8.  КорхА.Я. Тренер: деятельность и личность: Учеб. пос. - М.: Терра-Спорт, 2000. - 120 с. 

9.  Кретти БД. Психология  в современном спорте. - М.: ФиС, 1998. - 224 с. 

10.  Матвеев А.П., Мельников С.Б. Методика физического  воспитания с основами теории.-М.:Просвещение,1991.-191с. 

11.  Матвеев А.П.  Теория и методика физической  культуры.-М.:Физкультура и спорт,1991.-543с. 

12.  Педагогика: учебник  для студентов педагогических  вузов и педагогических колледжей  / под ред. П.И. Пидкасистого. –  м.: педагогическое общество России, 2002 

13.  Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф.  Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред.  В.А. Сластенина. - М.: Издательский  центр "Академия", 2002 

14.  Педагогика: учебник  / Л.П. Крившенко и др. / под ред.  Л.П. Крившенко. М.: ТК Велби,  изд-во Проспект, 2008 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Московский  Авиационный Институт 
 
 
 

Реферат

 по физической  культуре.

Тема: «Физическое  воспитание ее роль и значение в  воспитании личности.» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Выполнил: студент I курса, гр.У0-101С

         Голактионов М.М.

                                             Проверил: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

г.Москва

Содержание. 
 

1. Введение
2. Понятие физического воспитания
3. Структура, содержание и развивающие возможности спорта
4. Вывод.