Взаимосвязь теории социальной работы с другими общепрофессиональными и специальными дисциплинами

     Социальная  работа и психология имеют достаточно много сфер взаимодействия и в  области теории и в социальной практике.

     Психология  в социальной работе выполняет такие  функции, как объяснительная, диагностическая, прогностическая, а также функцию проектирования.

     Необходимым элементом системы психологического знания в социальной работе являются теории личности, теории групп, теории психологии общения, социального конфликта.

     Наиболее  тесно пересекаются предметы теории социальной работы и социальной психологии. Существуют области соприкосновения и с предметами различных отраслей психологического знания (возрастная психология, юридическая психология). Для социальной работы важным является учет не только общих особенностей человеческой личности, но и её специфичность в зависимости от конкретных условий социальной ситуации развития, жизни, деятельности, возраста, статуса в группе и в системе межличностных отношений в целом.

     С 60-х гг. ХХ века наибольшее распространение  получили психолого-ориентированные модели практики социальной работы (психодинамическая, экзистенциальная, ролевая, гуманистическая). Приоритетными становятся те теории социальной работы, которые позволяют социальному работнику помогать клиентам формировать и реализовать свои личностные и социальные ресурсы.

     Для практики социальной работы особенно важное значение приобретают следующие  направления: психодиагностика, психологическое  консультирование, использование техник, методов, приемов психологического воздействия с клиентом.

     Выбор в социальной работе психологических  оснований и техники, в значительной степени, зависит от психологической  компетентности, опыта специалиста  и знания им психологии.

     Универсальный, многопрофильный характер социальной работы сближает её с социологией, которая изучает общество в целом, с учетом его системной структуры, социальные аспекты всех видов общественных отношений.

     И все же, даже при широкой трактовке, объект социальной работы отличается от объекта социологии – это люди, отдельные группы и личности, нуждаются в социальной защите, поддержке, помощи. Сравнительный анализ функций, определяющих содержание социологии и социальной работы показывает как близость, так и различие этих наук: в социальной работе те же функции (диагностическая, прогностическая, информационная и т.д.) сориентированы на определение, главным образом, слабозащищенные слои населения, в социологии – на общественный организм в целом.

     Социология  помогает социальным работникам ориентироваться в том, в какой социальной сфере ведется социальная деятельность, какова социальная структура этого общества, что собой представляют те группы и слои, которые считаются слабо  социально защищенными.

     Социология  тяготеет к тем теориям социальной работы, что ориентированы преимущественно на так называемую структурную социальную работу – деятельность по оказанию помощи различным социальным группам нуждающихся, по оптимизации работы учреждений социальной защиты, по повышению эффективности социальной политики в обществе в целом.

     Значительная  часть теории социально работы выросла  из социологических концепций (структурно-функциональный подход, марксиская социологическая  доктрина, культурологическое направление  в социологии и др.).

     Практическое  основание методов и техник социологических исследований – необходимое условие эффективного решения проблем социальной работы.

     2.4. Педагогические основы  социальной работы

     Педагогике  принадлежит значительная роль в  развитии личности субъектов и объектов социальной работы. Важным педагогическим элементом социальной работы является формирование гуманистических ценностей, определяющих мировоззрение человека, умеющего принимать и оказывать помощь:

• формирование социальных чувств, благоприятствующих учебе, труду, общению;
• умений и навыков самопомощи и самосовершенствования.

      Владение  педагогической техникой – важнейший  элемент мастерства социального  работника. Педагогические методы (убеждение, внушение, беседа, личностный пример, одобрение и осуждение, методы педагогической коррекции) особенно эффективны в социальной работе  с детьми и подростками.

      Однако  в настоящее время наблюдается  становление новой научной дисциплины – социальной педагогики, предмет  которой многие авторы понимаю как  «процесс педагогического влияния  на социальное действие человека в течение всех возрастных периодов жизни и в различных сферах его микроструктуры».

      Социальная  работа и социальная педагогика, являясь  самостоятельными дисциплинами, тем  не менее, имеют много точек соприкосновения:

• общий объект воздействия (дети, подростки и родители);
• общий инструмент в работе (психолого-педагогические методы воздействия и взаимодействия);
• общие функции (объяснительная, просветительская, социально-профилактическая);
• принципы деятельности и научного познания («среда - личность», «личность - среда»).

2.5. Психиатрия и социальная  работа

     Согласно  Конституции каждый имеет право  на жизнь, свободу и личную неприкосновенность, на свободное передвижение, на свободу  совести и вероисповедания, на свободу  мысли и слова, на труд, на социальное обеспечение и бесплатную медицинскую помощь, на благоприятную окружающую среду.

     Любой человек, живущий в социуме, имеет  возможность отстаивать и защищать свои права самостоятельно или при  поддержке определенных государственных  и общественных институтов, в задачи которых входит обеспечение гражданских прав и свобод и контроль за их соблюдением.

     Как правило, лица, страдающие психическими заболеваниями, в силу специфических  обстоятельств далеко не всегда в  состоянии не только отстаивать, но и осознавать свои права, поэтому помощь в решении социально-правовых вопросов может быть показана также экстренно как и медицинская, психиатрическая.

     Не  случайно социальная работа определяется как деятельность, близкая врачебной. Если основная цель психиатра –  восстановление у пациента психического здоровья, то основная цель специалиста по социальной работе, работающего в психиатрии – восстановление социального статуса пациента, чего нельзя достичь без восстановления личности в правах. В связи с развитием психиатрических служб, основанным на биопсихосоциальной модели помощи, деятельность всех специалистов, участвующих в оказании психиатрической помощи проводится в рамках одного процесса – медико-социальной реабилитации пациента.

     Эффективность проводимых социально-реабилитационных мероприятий во многом зависит от профессионализма специалистов, их осуществляющих, от умения мыслить системно и получать знания из самых разных областей. Особое значение имеет уровень правовой подготовки. Высока потребность в методической литературе, в разработках по социальному праву, а также в последипломном образовании специалистов по социальной работе и в их переподготовке.

     Поиск ресурсов для развития социальной работы в психиатрии является достаточно сложной  задачей. К сожалению, есть трудности бюджетного финансирования, недостаточное число квалифицированных кадров, слабая научная база.

     Представление о социальной работе как о системе имеет концептуальное, методологическое значение и для повседневного управления социальной работой. Познание её как системы избавляет организаторов от одностороннего подхода, преувеличения роли каких-то отдельных её сторон, позволяет своевременно предвидеть и корректировать возможные перекосы, ошибки в социальном обслуживании, поднимать культуру и эффективность социальной работы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  используемой литературы:

1. Основы социальной работы / Под ред. Н.Ф. Басова. – М., 2004
2. Основы социальной работы / Под ред. П.Д. Павленка. – М., 2003
3. Социальная работа / Под ред. Курбатова. – Ростов-на-Дону, 2003
4. Социальная работа: теория и практика / Отв. Ред. Е.И. Холостова, А.С. Сорвина. – М., 2001
5. Теория и методика социальной работы: Краткий курс / Под ред. В.И. Жукова. – М., 1994
6. Теория социальной работы / Под ред. Е.И. Холостовой. – М., 1998
7. Тетерский С.В. Введение в социальную работу. – М., 2004
8. Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы. – М., 2001