Сущность социальной работы и этапы ее становления

Сложная внутренняя структура, разнообразие составляющих элементов позволяет системе социальной работы развиваться по нелинейным законам самоорганизации и взаимодействовать с другими системами российского общества.

В основе генезиса и развития социальной работы в современной России лежит естественное и социальное неравенство, воспроизводящее соответствующую ему систему социальной стратификации. Данная система детерминирует систему социальной работы, является источником ее субъектов и объектов, обусловливает ее основные принципы, функции и направления в обществе. К числу важнейших связей стратификационной системы и системы социальной работы относятся причинно-следственные, функциональные, пространственно-географические и другие связи. Их характер во многом определяется спецификой социально-экономического и политического развития как всего российского общества, так и его отдельных регионов [1, c.112].

Институционализация социальной работы в условиях современной России идет в трех направлениях по-разному. Так, в практике наблюдается отход от классических форм организации социальной работы и резкий переход к инновационным, например, некоммерческие общественные организации, центры, хосписы и т.д. В области познания социальную работу обозначили как междисциплинарную, но так и не осуществили ее комплексного анализа, доказательством чего служит отсутствие собственных фундаментальных теорий, сосуществование и разработка частных концепций. В области образования специалистов принципиально нового типа в основном готовят в традиционных рамках института высшей школы.

Социальная работа как вид деятельности осуществляется на макро-, мезо- и микроуровнях, имеет свои цель, задачи, мотивацию, субъекты и объекты. Непрерывный процесс ее развития способствует расширению спектра субъектов и объектов.

Одним из условий дальнейшего развития процессов институционализации социальной работы выступает ее технологизация, под которой понимают интенсивную разработку, апробацию и внедрение инновационных социальных технологий в практику социальной работы. В отличие от традиционных видов деятельности (игры, обучение, труд), социальная работа в настоящее время является менее технологизированной, что связано с рядом объективных и субъективных обстоятельств. Прежде всего речь идет о слабой разработанности теории социальных технологий, отсутствии адекватной практики их типологии и механизмов внедрения. Весьма актуальным является вопрос о соотношении социальной работы и социальных технологий: социальная работа, одновременно являясь видом технологии, использует в ходе своей реализации множество прикладных социальных технологий. Другим моментом является факт непрерывности процесса разработки инновационных социальных технологий, связанный с возникновением новых социальных проблем и необходимостью их оперативного решения [2, c.92].

Активное развитие системы социальной работы и процессы ее институционализации способствуют инициированию потребности в большом количестве специалистов, имеющих соответствующее образование. В настоящее время в России сложилась многоуровневая система подготовки специалистов по социальной работе, куда входят образовательные учреждения разного уровня и профиля. Особое место среди них занимают высшие учебные заведения, готовящие специалистов высшей квалификации.

Российская система образования, которая относится к числу важнейших социальных институтов, обеспечивающих социализацию индивидов, в настоящее время находится на стадии модернизации, обусловленной процессами глобализации. Система подготовки специалистов по социальной работе высшей квалификации испытывает те же проблемы, что и образование в целом. Инновационность специальности «социальная работа» и современные социально-экономические условия общества определили специфику подготовки, которая в основном ведется в рамках государственных образовательных учреждений. Инструментарий институционализации системы образования в области социальной работы формируется на основе Конституции РФ и Закона РФ об образовании. В этом процессе ярко прослеживается противоречие между государственным заказом на специалистов принципиально нового типа и традициями института высшей школы [1, c.18].

В связи с этим весьма остро стоят вопросы, касающиеся содержательной стороны учебного процесса, его гуманизации, гуманитаризации и профессионализации. С целью повышения мотивации студентов, - будущих социальных работников, необходимо сочетать традиционные и инновационные методы их активизации, использовать практику составления социальных паспортов и разработки социальных проектов.

Необходимо отметить, что развитие теории социальной работы в условиях современной России проходит на фоне таких процессов, как глобализация, модернизация, виртуализация и регионализация. При этом глобализация вносит в теорию и практику социальной работы элементы вестернизации (американские теоретические конструкты и модели социальной практики), модернизация способствует развитию и укреплению институтов социальной работы, а процессы регионализации придают им яркую неповторимость, самобытность, уникальность. Более того, регионализация позволяет находить инновационные, связанные в своей основе исторические, экономические, социально-психологические и этнополитические особые формы, методы и технологии социальной работы.

Таким образом, в условиях современного российского общества институционализация социальной работы идет в трех направлениях достаточно противоречиво. Это связано с тем, что, несмотря на легитимацию института социальной работы, в целом процесс ее институционализации является длительным, многоуровневым, многофакторным, чрезвычайно сложным и весьма противоречивым. Высокий динамизм процессов институционализации социальной работы, неоднозначность ее интерпретации, отсутствие комплексных междисциплинарных подходов к ее изучению также говорят о необходимости дальнейших исследований.

В теоретико-методологическом отношении необходимы дальнейшие исследования социальной работы как области научного познания, использование интегративных подходов к определению ее объекта, предмета и основных закономерностей. Принципиальным является вопрос разработки методологии, методики и частных научных методов социальной работы [4, c.6].

Важным представляется и дальнейший анализ влияния социальной дифференциации российского общества на систему социальной работы и ее составляющие элементы. Возникновение принципиально новых социальных проблем способствует увеличению количества объектов социальной работы, формированию новых направлений социальной работы как вида деятельности и соответствующих ей субъектов. С онтологической и гносеологической точек зрения принципиальными становятся вопросы прогнозирования, планирования и моделирования социальной работы и ее соотношения с социальной политикой.

Недостаточно изученным является вопрос об активности объектов социальной работы, формирования техник самопомощи, самоорганизации, самоусиления, самозащиты и т.д. Интересным представляется и изучение процессов формирования социального мышления и ответственности.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В отечественной литературе, в широком плане, теория социальной работы понимается как система взглядов и представлений, возникающих под влиянием деятельности социальных служб и органов социальной защиты и помощи населению, в узком - как форма организации научного знания о наиболее существенных связях и отношениях.

Теория социальной работы, синтезируя знания применительно к проблемам защиты человека, вырабатывает собственные подходы, принципы и закономерности. Среди них важнейшими являются принципы: детерминизма, гносеологического подхода, личностного подхода, сознания и деятельности. Важно выделить, что в ней превалируют практические разделы, связанные с методиками и организацией научного познания, а также то, что приоритет отдается методологическим, философским и междисциплинарным направлениям.

Теоретическое осмысление социальной работы предпринимается по многим направлениям. Определяется ее научный статус с позиций структурного подхода, предпринимаются попытки корпоративных исследований, намечаются тенденции к систематизации понятийного аппарата.

Развитие теории социальной работы в условиях современной России проходит на фоне таких процессов, как глобализация, модернизация, виртуализация и регионализация. При этом глобализация вносит в теорию и практику социальной работы элементы вестернизации, модернизация способствует развитию и укреплению институтов социальной работы, а процессы регионализации придают им яркую неповторимость, самобытность, уникальность. Более того, регионализация позволяет находить инновационные, связанные в своей основе исторические, экономические, социально-психологические и этнополитические особые формы, методы и технологии социальной работы.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

 

Албегова И.Ф. Исследовательская подготовка социальных работников: проблемно-организационный аспект // Социальная работа: опыт и проблемы подготовки специалистов. М., 2007. - 168 с.

Албегова И.Ф. Институционализация социальной работы в России: теория и практика. - Ярославль: ЯрГУ, 2004. - 163 с.

Бернлер Г., Юнссон Л. Теория социально-психологической работы. - М., 1992. - 202 с.

Григорьев С.И. и др. Теория и методология социальной работы. - М., 1994.

Данакин Н.С. Теория и методика социальной работы. - М., 1991. - 170 с.

Дашибалова И.Н. Прогнозирование и проектирование в социальной работе: Учебно-методическое пособие. - Улан-Удэ: Издательствo ВСГТУ, 2006. - 104 с.

Заяц О.В. Опыт организационно-административной работы в системе социальных служб, учреждений и организаций: Учебное пособие. - Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2004. - 105 с.

Костина Е.Ю. История социальной работы: Учебное пособие. - Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2003. - 110 с.

Корнюшина Р.В. Зарубежный опыт социальной работы: Учебное пособие. - Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2004. - 84 с.

Кузина И.Г. Теория социальной работы: Учебное пособие. - Владивосток: Изд-вo ДВГТУ, 2006. - 230 с.

Кузьмин К. В. История социальной работы за рубежом и в России (с древности до начала ХХ века) : учеб. пособие для вузов. - 3-е изд., доп. и испр. - М. : Академический проспект, 2005. - 242 с.

Лозовская Е.Г., Новак Е.С., Краснова В.Г. История социальной работы в России: Учебно-методическое пособие для студентов по специальности "Социальная работа". - Волгоград: Издательство ВолГУ, 2001. - 72 с.

Мельников В.П. История социальной работы в России : учеб. пособие. - 3-е изд. - М. : Дашков и К, 2006. - 344 с.

Нужда и порядок: история социальной работы в России, XX в.: Сб. науч. ст. / Под ред. П.В. Романова, Е.Р. Ярской-Смирновой. - Саратов: Научная книга: Центр социальной политики и гендерных исследований, 2005. - 460 с.

Орозалиев Э.С. Социальная работа и психология в вопросах и ответах. Учебное пособие. БГУим. К. Карасаева. - Б.: 2006.- 182с

Основы социальной работы : учеб. / под ред. П. Д. Павленок. -2-е изд., испр. и доп. - М. : Инфра-М, 2002. - 395 с.

Социальная работа // Российский энциклопедический словарь. - М.,1997. - Т. 1. - 464 с.

Социальная работа в России: образование и практика: сб. науч. тр. / Под ред. проф. Н.А. Грика. - Томск: Томск. гос. ун-т систем упр. радиоэлектроники, 2009. - 250 с.

Социальная работа за рубежом: Учебное пособие / Сoст. Е.С. Новак, Е.Г. Лозовская, М.А. Кузнецова; Пoд oбщ. рeд. Е.С. Новак. - Волгоград: Издательствo ВолГУ, 2001. - 172 с.

Теория социальной работы: Учебник / Под. ред. проф. Е.И. Холостовой. - М.: Юристь, 1999. - 334 с.

Фирсов М.В. Антология социальной работы в России. - М., 1994-1995. - Т. 1-3.

Фирсов М.В. Введение в теоретическую социальную работу (историко-понятийный аспект). - Воронеж, 1997. - 238 с.

Фирсов М.В. История социальной работы : учеб. пособие для вузов / ред. М. Ф. Фирсов. - М.: Академия, 2004. - 288 с.

Фирсов М.В. Теория социальной работы : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. - 356 с.

Чуркина Н.А. Теория и практика социальной работы: Методические указания. - Новосибирск: НГАСУ, 2003. - 26 с.

Шмелева Н. Б. Формирование и развитие личности социального работника как профессионала : учеб. пособие / Н. Б. Шмелева. - 2-е изд. - М. : Дашков и К, 2006. - 196 с.

Щукина Н.П., Егорова С.В., Вандышева Л.В. Социальная работа: Сборник учебно-методической документации для студентов социологического и психологического факультетов. Часть 1. - Самара: Изд-вo "Самарский университет", 2005. - 142 с.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

 

Таблица 1 - Основные теории социальной работы

Дата	Метод	Теория	Сущность метода	Основатель
1920	Метод индивидуальной работы	З. Фрейд	Анализ детских переживаний, диагностика случая	М. Ричмонд
1930	Функциональный метод	О. Ранк	Воля, способность к переменам, процесс помощи	Дж. Тафт
1950	Коммьюните метод	Парсонс-Мертон	Функция/дисфунк ция; идеология социального консенсуса, интеграция групп	М. Росс
1959	Метод решения проблем	В. Джеймс, М. Фоллет	Прагматизм, действие со смыслами; мотивация, способность, ресурсы	Х. Перлман
1960	Посредничество	Д. Мид	Социальный интеракционизм	В. Шульман
1965	Социальное лечение	Х. Селье, Х. Парад	Реконструирование - Я	П. Каплан
1970	Метод, центрированный на задаче		Кратковременное воздействие, объективный контракт	Л. Эпштейн
1975	Семейная терапия	П. Алто	Коммуникация и воздействие	П. Ватц