Интересны
данные о совмещении супругами учебной
и семейной деятельности в различных
типах семей. Од-нако последняя заметно
мешает учебе женщин из се-мей анархического
типа, где есть ребенок. Как прави-ло,
эти женщины оказываются в
неблагоприятных ус-ловиях. Брак для
них создает ситуацию, в которой
«се-мейная жизнь мешает учебе, а
учеба - семье». Более половины из них
учатся на «удовлетворительно». Сре-ди
мужчин «страдающими» от семьи чаще
всего так-же являются «анархисты».
Неорганизованность семей-ной жизни,
разобщенность супругов сказываются
и на результатах учебы. В условиях
психологического дис-комфорта очень
сложно достичь необходимого качест-ва
профессиональной подготовки. Самые
благоприятные результаты от совмещения
учебной и семейной деятель-ности
наблюдаются в семьях демократического
типа (на-помним, что их 81,5 %): почти
половина мужей и жен стали
«учиться лучше после того, как
вступили в брак, учеба тоже не мешает
семье». 65,8 % мужчин и 63,5 % женщин из этих
семей учатся без «троек».
На
качество учебы существенное влияние
оказывает участие студентов
в научно-исследовательской работе.
В условиях научно-технического прогресса
и социаль-ных преобразовании становление
специалиста прочно свя-зывается с
формированием у студента качеств
иссле-дователя, творчески мыслящего
работника, способного самостоятельно
ориентироваться в огромном потоке
на-учной и социальной информации,
оперативно осваивать новые перспективные
направления и сферы деятельнос-ти.
Для развития этих качеств в вузах
республики соз-дана и функционирует
система НИР. Все студенты (осо-бенно
дневного отделения) имеют реальную
возможность участвовать в научно-исследовательской
работе кафедр, лабораторий, научных кружков.
НИР - своеобразный инструмент, повышающий
авторитет и престиж студен-та, а для семейного
студента она может стать и оп-ределенным
материальным подспорьем (в случае, если
вуз ведет хоздоговорные научные работы
и работа сту-дентов оплачивается). Более
того, материальная заинте-ресованность
может стать решающим фактором в вов-лечении
более широкого круга студентов в научно-ис-следовательскую
работу. У большинства тех, кто зани-мается
НИР, зафиксированы высокие показатели
в уче-бе (78,8 % учатся на «отлично» и «хорошо»),
многие пользуются заслуженным уважением
и авторитетом сре-ди своих товарищей
(46,4 %).
Конечно,
хорошо учиться и заниматься научно-иссле-довательской
работой, иметь семью под силу
далеко не каждому студенту. Очевидно,
поэтому научно-исследо-вательской
работой занимаются сегодня лишь
немно-гие семейные студенты (11,8 % женщин
и 24,1 % муж-чин). Наряду с объективными
существуют и субъек-тивные причины
неучастия в НИР (лень, нежелание
и неумение серьезно учиться, отсутствие
интереса к нау-ке вообще), в силу
которых большинство студентов,
независимо от их семейного положения,,
остаются вне сферы научно-исследовательской
работы вуза.
В
жизни студенчества традиционной является
обще-ственная работа. Студенту она
позволяет развить ор-ганизаторские
способности, дает навыки межличностно-го
общения и поведения в условиях
коллектива. В ра-боте общественных
организаций (комитетов комсомола,
студенческих профкомов) идет процесс
переоценки цен-ностей, намечается отход
от традиционных форм работы. Республиканские
исследования проблем студенческой
мо-лодежи показали, что 53,7 % предпочитают
работать в стройотрядах, 30,3 % участвовать
в тематических культ-походах и
экскурсиях, 28,9 % -- в дискуссионных
полити-ческих клубах и клубах по интересам.
Наблюдается не-который рост активности
и заинтересованности студен-тов
в решении студенческих проблем.
Они принимают в их решении
деятельное участие: выступают на ком-сомольских
и групповых собраниях по проблемам
уче-бно-воспитательной работы (20,6 %), принимают
участие в организации свободного
времени студентов, их тру-да и быта
в общежитиях, наведении порядка
в жилых и учебных помещениях,
в работе студенческих столо-вых
и буфетов (28,3 %), участвуют в выборах
руково-дителей факультета и преподавателей
(11,9.%.)....
Занятость
студенчества общественной работой
значи-тельна. У семейных студентов
она даже несколько вы-ше, чем
у несемейных (60% и 55,3% соответственно).
Мотивы участия в общественной работе
у семейных сту-дентов различны. Чувствуют
в ней потребность лишь 15 % семейных,
остальные же участвуют по необходи-мости,
в силу своего социального положения
или вы-нужденно, в связи с давлением
общественных органи-заций и администрации.
Студенты отмечают, что семейные заботы
и малень-кий ребенок являются
причиной неучастия в обществен-ной
работе в два-три раза реже, чем
отсутствие жела-ния и интересных
дел. Конечно, для замужних студен-ток
семья и ребенок становятся основными
причинами временного отхода от общественной
работы. Но на от-сутствие интересных дел
как на причину неучастия в
общественной жизни указывают и
студентки, не имею-щие детей. Таким
образом, не семья является глав-ной
виновницей общественной пассивности
студентов, а закостенелость старых
форм, невостребованность обще-ством
сил и энергии молодого поколения.
Новые
формы в той или иной сфере
деятельности должны строиться на основе
равноправных отношений между ее
участниками, интереса общества к запросам
молодежи, естественной инициативы и
коллективной за-интересованности студенчества
в преобразовании наше-го общества.
Воспроизвести
социально активного и творчески
мыс-лящего специалиста за пять лет
в вузе очень трудно. Было бы легкомысленно
неудачи подготовки специалистов в
вузе ставить в вину студенческой
семье как не-коему искусственному
препятствию. Семья и учеба, как
и семья и работа, не исключающие
сферы чело-веческой жизни. Правомочность
их сосуществования не-оспорима. Они
имеют нравственную и правовую осно-ву
в личностном и социальном плане.
Подтверждением этому служат многочисленные
позитивные примеры се-мейных студенческих
пар. Успешность сочетания семей-ных
и учебных обязанностей в определенной
мере за-висит от организации учебного
процесса, от степени вни-мания к
студентам со стороны профкомов,
ректоратов, деканатов. Сегодня же почти
треть состоящих в бра-ке студентов
отметили неудовлетворенность отношением
к своей семье со стороны общественных
организаций и администрации
вузов. На вопрос, поставленный в на-чале
раздела, совместимы ли учеба и семья,
можно от-ветить следующим образом:
успешное совмещение учеб-ной и семейной
деятельности вполне возможно для тех,
кто достаточно ответственно подходит
к тому и дру-гому, кто организован и целеустремлен,
кто имеет дос-таточный уровень образовательной
подготовки для по-лучения профессии,
положительные установки и необ-ходимые
умения для семейной жизни.