Социальные институты

   Наряду  с универсальными существуют специфические функции. Это такие функции, которые присущи одним институтам и не свойственны другим, например, установление порядка в обществе (государство), открытие и передача новых знаний 9наука и образование), и др.           Общество устроено так, что ряд институтов выполняют несколько функций одновременно и в то же время на выполнение одной функции могут специализироваться сразу несколько институтов. К примеру, функцию воспитания или социализации детей выполняют такие институты, как семья, церковь, школа, государство. В то же время институт семьи выполняет не только функцию воспитания и социализации, но и такие функции, как воспроизводство людей, удовлетворение в интимной близости и т.д.             На заре своего возникновения  государство выполняет узкий круг задач, прежде всего связанных с налаживанием и поддержанием внутренней и внешней безопасности.

   Однако  по мере усложнения общества усложнялось  и государство. Сегодня оно не только защищает границы, борется с  преступностью, но также регулирует экономику, занимается социальным обеспечением и помощью малоимущим, собирает налоги и поддерживает здравоохранение, науку, школу и т.д. Церковь создавалась ради решения важных мировоззренческих вопросов и установления высших нравственных нормативов.  Но со  временем она стала заниматься также образованием, экономической деятельностью (монастырское хозяйство), сохранением и передачей знаний, исследовательской работой (религиозные школы, гимназии и др.), попечительством.   Если институт помимо пользы приносит обществу вред, то такое действие называют дисфункцией.  Об институте говорят, что он обладает дисфункцией, когда некоторые из последствий его деятельности препятствуют осуществлению другой социальной деятельности или другого института. Или, как определяет дисфункцию  один из социологических словарей, это «любая социальная деятельность, вносящая негативный вклад в поддержание эффективной деятельности социальной системы». К примеру, экономические институты по мере своего развития предъявляют более более  повышенные требования к тем социальным функциям, которые должны выполнять институт образования.

   Именно  потребности экономики приводят в индустриальных обществах к  развитию массовой грамотности,  а затем  -  к необходимости подготовки все большего количества квалифицированных специалистов. Но если институт образования не справляется со своей задачей, если образование поставлено из рук вон плохо, или готовит не тех специалистов, которых требует экономика, то ни развитых индивидов, ни первоклассных профессионалов общества не получит. Школы и вузы выпустят в жизнь рутинеров, дилетантов,  полузнаек, а значит, институты экономики окажутся не в состоянии удовлетворить потребности общества.  Так функции превращаются в дисфункции, плюс – в минус. Поэтому деятельность социального института рассматривается как функция, если она способствует сохранению стабильности и интеграции общества.       

   Функции и дисфункции социальных институтов бывают явными, если они отчетливо  выражены, всеми сознаются и вполне очевидны, либо латентными, если они скрыты и остаются неосознанными для участников социальной системы. Явные функции институтов являются ожидаемыми и необходимыми. Они формируются и декларируются в кодексах и закреплены в системе статусов и ролей. Латентные функции выступают непреднамеренным результатом деятельности институтов или лиц, представляющих их.

     Демократическое государство, установившееся  в России в начале 90-х годов  при помощи новых институтов  власти – парламента,  правительства и президента, казалось бы, стремилось улучшить жизнь народа, создать в обществе цивилизованные отношения и внушить гражданам уважение к закону. Таковы были явные, заявленные во все услышанные цели и задачи. Реально же в стране выросла преступность, а уровень жизни упал. Таким оказались побочные результаты усилий институтов власти. Явные функции свидетельствуют о том, чего хотели добиться люди в рамках того или иного института, а латентное – о том, что из этого получилось. К явным функциям школы как института образования относятся приобретение грамотности и аттестата зрелости, подготовка к вузу, обучение профессиональным ролям, усвоение базисных ценностей общества. Но у института школы есть также и скрытые функции: приобретение определенного социального статуса, который позволит взобраться выпускнику на ступеньку выше неграмотного сверстника, завязывание прочных дружеских школьных связей, поддержка выпускников в момент их вступления на рынок труда. Не говоря уже о целом ряде таких латентных функций , как формирование взаимодействия классной комнаты, скрытого учебного плана и ученических субкультур.

   Явными, т.е. достаточно очевидными, функциями  института высшего образования  можно считать подготовку молодежи к освоению различных специальных  ролей и усвоение господствующих в обществе ценностных стандартов, морали и идеологии, а неявными – закрепление социального неравенства между имеющими высшее образование и не имеющими такового.           

       5.   Образование как социальный институт.          

    Материальные  и духовные ценности и знания, накопленные человечеством, необходимо передать новым поколениям, поэтому поддержание достигнутого уровня развития, его совершенствование невозможны без овладения культурным наследием. Образование является существенным компонентом процесса социализации личности.          

    В социологии принято различать формальное и неформальное образование. Термин формальное образование подразумевает  существование в обществе специальных  учреждений (школ, вузов), осуществляющих процесс обучения. Функционирование системы формального образования определяется господствующими в обществе культурными стандартами, политическими установками, которые находят воплощение в государственной политике в области образования.           Под термином неформального образования понимается несистематизированное обучение человека знаниями и навыками, которые он стихийно осваивает в процессе  общения с окружающей социальной средой или путем индивидуального усвоения информации. При всей своей значимости неформальное образование играет вспомогательную роль по отношению к системе формального образования.          

      Наиболее существенными особенностями  современной системы образования  являются: - превращение ее в многоступенчатую (начальное, среднее и высшее  образование); - решающее воздействие  на личность (по существу образование является основным фактором ее социализации); - предопределение в значительной степени возможностей карьеры, достижения высокого социального положения.         

    Институт  образования обеспечивает социальную стабильность и интеграцию общества, выполняя следующие функции:               

     - трансляция и распространения  культуры в обществе (ибо именно  посредством образования происходит  передача от поколения к поколению  научных знаний, достижений искусства,  моральных норм и т.д.);               

     - формирование у молодых поколений  установок, ценностных ориентаций  и идеалов, доминирующих в обществе;   

    - социальная селекция, или дифференцированный  подход к обучающимся (одна  из важнейших функций формального  образования, когда поиск талантливой  молодежи в современном обществе возводится в ранг государственной политики);               

     - социальное и культурное изменение,  реализуемое в процессе научных  исследований и открытий (современные  институты формального образования,  в первую очередь вузы, являются основными или одними из важнейших научных центров во всех отраслях знания).         

      Модель социальной структуры  образования можно представить  как состоящую из трех основных  компонентов:

     - учащихся;

    - преподавателей;

     - организаторов и руководителей образования.             

    В современном обществе образование  является важнейшим средством достижения успеха и символом социальной позиции  человека. Расширение круга высокообразованных людей, совершенствование системы  формального образования оказывают  воздействие на социальную мобильность в обществе, делают его более открытым и   совершенным.

      6.Социальный институт  экономики.

    Экономические институты могут рассматриваться  как разновидность социальных институтов, поскольку их характеризует система соответствующих социальных, правовых, морально-этических (подчас религиозных) норм, относительно устойчивая совокупность целесообразно ориентированных стереотипов поведения, подкрепляемых соответствующими ожиданиями и системой санкций. В нормативную структуру экономических институтов входит система норм, отражающих отношения собственности, доминирующий тип производства, наличие типичных форм и способов обмена, а также те или иные социальные ценности, морально-этические стандарты (например, нормы протестантской этики) и нормативы поведения в сфере экономики («честное купеческое слово»). К числу социальных институтов в экономике относится

институт  собственности, система торговли и  распределения, финансовая система, система страхования и другие виды систематизированной экономической активности. Для выявления специфики социальных институтов в сфере экономики полезно рассмотреть возникающие здесь социальные взаимодействия под углом зрения двух основных типов социальных экономических отношений: статусных и контрактных

(договорных). Категория «статус» достаточно  многозначна. Латинское

слово «статус» обычно переводится как «установление», «определенное состояние дел», «постоянная  позиция».

    В качестве научной категории понятие  «статус» обозначает постоянное

статическое состояние субъекта. Но это не просто состояние, а «предписанное», «определенное» состояние. В узком, гражданско-правовом смысле статус есть гражданское состояние, звание, общественная ступень. Постоянство, статичность (статус-кво) и предписанность этого состояния некоторым внешним авторитетным источником — таковы наиболее

важные характеристики статуса. Статусные отношения —  это

отношения власти и подчинения, они носят иерархический (соподчиненный)

характер, это  отношения «по вертикали».

    К числу статусных предписаний  относятся прежде всего конституционные

нормы, определяющие структуру и правомочия органов государственной власти и управления. В сфере экономики это все те акты, которые определяют место субъекта в иерархии соподчиненных органов, исчерпывающим образом регулируют его компетенцию; они разрешают ему тем самым только то, что прямо предписано в документе, определяющем статус субъекта хозяйствования, причем любая иная деятельность нарушает статусное предписание и является в силу этого незаконной.

Примером  исчерпывающего статусного регулирования  и сфере экономики служила командно-административная система, основанная на господстве государственной собственности. Статусными являются также и внутрикорпоративные отношения, отношения соподчиненности в любой административной системе.

    Договорные  отношения — это отношения  между юридически равноправными субъектами, они возникают на основе соглашения взаимодействующих сторон, это отношения «по горизонтали». Статусные (соподчиненность) и договорные (равенство) отношения, представленные в различных пропорциях в конкретной экономике, упорядочивают поведение хозяйствующих субъектов, обеспечивая необходимую степень устойчивости и предсказуемости такого поведения.

    Вне нормативного регулирования невозможно стабильное функционирование экономики. Экономика в целом представляет собой

уравновешенную  в принципе систему, стабильность которой столь же существенна, сколь и способность к изменению, развитию, адаптации к новым условиям хозяйствования, восприятию экономических, технологических и других инноваций

    Одним из видов дисфункции хозяйственного механизма может быть такое его состояние, когда система регулирования экономики не обеспечивает динамизма в ее развитии, что ведет к стагнации производства и деградации экономики. Другим видом дисфункции хозяйственного механизма является неспособность соответствующих институтов обеспечить стабильность основных характеристик экономической структуры, сформулировать основные правила хозяйственных отношений и реально гарантировать

их соблюдение.