Социализация личности, ее этапы и формы

определенными  занятиями,   в   такой   степени   обусловливают   личностные

изменения, что, даже не зная рода занятий человека, мы  можем  сказать,  что

он  ведет  себя,  как  учитель,  крестьянин,  предприниматель  или  министр.

Личность и роль, которую она играет, связаны с  некоторыми  психологическими

характеристиками, подходящими для исполнения определенных социальных  ролей.

Например, личность общительная, направленная на мир внешних  объектов  может

легко  приспособиться  к  роли  продавца.  В  то  же  время  очевидно,   что

ежедневное   выполнение   обязанностей   продавца    помогает    становлению

общительной личности. Так постепенно, в ходе ролевого  обучения  формируется

поведение  личности,  характерное  для  ее  статуса,  полностью  принимается

уготованная ей социальная роль. 

   Предписанные  и достигаемые статусы и роли 

    Все  социальные статусы можно подразделить  на  два  основных  типа:  те,

которые предписываются индивиду обществом  или  группой  независимо  от  его

способностей и  усилий, и те, которые личность достигает  своими  собственными

усилиями.

    Предписанные  статусы  и  роли.  Так   как  общество  представляет  собой

сложное образование, его институты функционируют  эффективно  только  в  том

случае, если люди исполняют ежедневно огромное  число  обязанностей,  строго

обозначенных внутригрупповыми и межгрупповыми отношениями.  Простейший  путь

достижения согласованного исполнения обязанностей –  разделение  всех  видов

деятельности на множество предписанных ролей и  обучение  каждой  личности  с

момента ее  рождения  заранее  определенному  набору  ролей.  После  первого

ролевого обучения, которое начинается в раннем  детстве,  предписанные  роли

должны назначаться  в соответствии с некоторыми  критериями,  известными  как

"путь  достижения  успеха".  Пол  и  возраст   универсально  используются   в

обществе  как  основа  для  ролевого  предписания.   Раса,   национальность,

классовая  и  религиозная  принадлежности  также  используются   во   многих

обществах в качестве основы для предписанных ролей.

    Хотя  ролевое  обучение  бывает  чаще  всего  бессознательным,  оно  не

делается от этого  менее реальным.  Не  случайно  уже  с  детства  главная  и

большая часть  процессов социализации личности состоит  в  обучении  различным

видам социальных действий  как  мужчин,  так  и  женщин.  Маленькие  девочки

играют с куклами, помогают матери по  хозяйству  и  вознаграждаются  за  это

похвалами взрослых.  Обучение  девочки  как  сорванца  хотя  и  терпимо,  но

считается дурным тоном. Мальчики же считают, что куклы  предназначены  только

для девчонок и  самых  маленьких  детей,  а  потому  худшее  для  них  –  это

прослыть   «маменькиным   сынком»,   «девчонкой».   Опыт   показывает,   что

многолетнее раздельное обучение мальчиков и девочек  приводит к тому,  что  в

зрелости они  имеют различные способности, чувства  и предпочтения.

    В зрелом  возрасте половые различия и  роли четко определяются, а процесс

ролевого  обучения  усложняется.  Женщина,  например,   может   одновременно

выступать в ролях  жены, матери, гражданки и  т.д.  Ее  роль  жены  и  матери

включает  одновременно  множество  различных  ролей,   каждая   из   которых

неотделима от другой и врастает в нее.

    Большинство  функций могут достаточно хорошо  выполняться как  женщинами,

так и мужчинами, если  они  социализированы  для  принятия  свойственных  им

задач. Так, в Пакистане  домашняя прислуга  традиционно  представлена  лицами

мужского  пола;  на  Филиппинах  все секретари – мужчины;  на  Маркизских

островах дети работают по  дому,  накрывают  на  стол,  готовят  кушанья,  а

женщины  вышивают.  Во  многих  странах  мира  тяжелые  сельскохозяйственные

работы выполняются  преимущественно женщинами.

    Определение   мужских  и  женских  ролей   субъективно   и   зависит   от

конкретного места  и  времени.  Каждое  общество  имеет  обычаи,  традиции  и

нормы, относящиеся  к исполнению мужских  и  женских  ролей.  Индивиды  могут

позволить себе обходить некоторые элементы этих традиций и обычаев,  но  они

рискуют при этом быть отчужденными от общества до тех  пор,  пока  не  станут

исполнять эти  роли в соответствии с их полом. Немногие  индивиды  игнорируют

эти требования, так  как такие отклонения от  предписанных  ролей  осуждаются

обществом.

    Роли  мужчины и женщины в обществе  со временем  изменяются.  Возможность

замены  тяжелого  ручного  труда  машинным,   применение   противозачаточных

средств и,  как  следствие  этого,  уменьшение  размеров  семьи  и домашних

обязанностей в  значительной степени  уменьшили  различия  между  мужскими  и

женскими ролями. Женщины, например,  стали  активно  втягиваться  в  процесс

производства и  имеют статусы, которые ранее  считались мужскими.

    Для  любого общества не менее важно предписывание ролей в соответствии с

возрастом.  Приспособление  индивидов  к  постоянно  меняющимся  возрасту  и

возрастным статусам – извечная проблема. Не успевает индивид  приспособиться

к одному возрасту, как тут же  надвигается  другой,  с новыми  статусами и

новыми ролями. Едва юноша начинает справляться  со  смущением  и  комплексами

юности,  как  он  уже  стоит  на  пороге  зрелости;  едва  человек  начинает

проявлять мудрость и опытность, как  приходит  старость.  Каждый  возрастной

период связан с благоприятными  возможностями  для  проявления  способностей

человека, более  того,  предписывает  новые  статусы  и  требования  обучения

новым ролям. В  определенном  возрасте  индивид  может  испытывать  проблемы,

связанные с приспособлением к новым ролевым статусным требованиям.  Ребенок,

о котором говорят, что он старше своих лет, т.е. достиг  статуса,  присущего

старшей  возрастной  категории,   обычно   полностью   не   реализует   свои

потенциальные детские  роли, что  отрицательно  сказывается  на  полноте  его

социализации. Часто  такие дети чувствуют себя одинокими, ущербными. В то  же

время статус незрелого  взрослого  человека  представляет  собой  комбинацию

статуса взрослого  с установками  и  поведением,  свойственными  детству  или

юности. У такой  личности обычно возникают конфликты  при  исполнении  релей,

соответствующих  ее  возрасту.  Эти   два   примера   показывают   неудачное

приспособление  к возрастным статусам, предписанным обществом.

    В нашем  обществе особенно заметна неудачная социализация при подготовке

к юности и старости. У нас  в  отличие  от  примитивных  обществ  нет  четко

определенных возрастных статусов, за  исключением  совершеннолетия,  которое

наступает в 18 лет. Родители юноши или девушки пребывают  в  неопределенности

относительно того, насколько зрелым можно считать  юношу или девушку,  и  они

бесконечно пререкаются  со своими детьми относительно выбора ими товарищей  и

подруг,  времени  возвращения  домой,  использования  денег   женитьбы   или

замужества.  Но  дело  в том,  что и сам молодой человек пребывает   в

неопределенности  относительно сферы приложения  своих  усилий,  выбора  пути

достижения успеха в  жизни,  политических  взглядов,  круга  друзей  и  т.д.

Неудивительно, что  молодой человек нередко  пасует  перед  трудным  выбором,

предпочитая оставаться зависимым от родителей или других родственников,  что

характерно для  более раннего возраста.

    Старость  во многих примитивных, или  традиционных, обществах уважаема  и

почитаема в первую очередь потому, что в таких  обществах  люди  в  основном

формируют свое поведение  на основе древних и признанных обычаев  и  традиций,

неформального контроля за соблюдением этих традиций.  Однако  в  современном

обществе, где древние  традиции не играют столь значительной  роли,  старость

причиняет  одни  неудобства.  Быстро  изменяющееся  индустриальное  общество

очень редко рассматривает  старых людей  как  источник  мудрого  руководства.

Предписанной ролью  пожилых людей стал уход от дел  по мере ослабления их  сил

и способностей, а  их  основной  функцией  в  последующей  жизни  оказывается

только  поддержание  собственного  существования.  Поэтому  переход  к  роли

пожилого человека  в  современном  обществе  очень  болезнен  и  сложен  для

каждого индивида.

   Пол и возраст – это только два примера из многих предписанных статусов.

Все подобнее  статусы  включают  роли,  которые  могут  успешно  выполняться

только тогда, когда  каждый  из  индивидов  социализируется  к  предписаниям,

установленным в  обществе относительно этих ролей.

    Достигаемые  статусы и роли. Социальная  позиция,  которая  закрепляется

через индивидуальный  выбор  и  конкуренцию,  определяется  как  достигаемый

статус.  Если  каждая  личность  имеет  некоторое  количество   предписанных

статусов, которые  назначаются  ей  в  группе  или  обществе  без  учета  ее

индивидуальных  способностей  или  предпочтений,  то   достигаемые   статусы

закрепляются с  учетом способностей данной личности, ее  исполнительности  и,

возможно, в результате везения.

    В примитивных,  т.е. традиционных, обществах статусы  чаще всего являются

предписанными и  занятие кем-то определенного социального  положения  зависит

от  рождения.  Мужчина,  например,  с  рождения  готовится  быть  охотником,

рыболовом  или  воином. В современных индустриальных  обществах   имеется

большая свобода  в занятии личностью того или  иного положения. Это во  многом

объясняется  тем,  что  для  ее  успешного  функционирования  нужна   весьма

значительная  мобильность  трудовых  ресурсов  и  потому  происходит   четко

выраженная ориентация  в  основном  на  личностные  качества  индивидов,  на

изменение статусов в  соответствии  с  их  усилиями.  Контроль  общества  за

справедливостью  при  определении  статусов  дает  выигрыш  в  гибкости  той

социальной системе,  которая  предоставляет  возможность  занимать  значимое

положение людям, проявляющим  для  этого  наибольший  талант.  Платой  будет