Школа будущего

Школа будущего  
Какими характеристиками должна обладать школа в 21-м веке?      

 Новая школа  - это институт, соответствующий  целям опережающего развития. В  школе будет обеспечено изучение  не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся  в будущем. Ребята будут вовлечены  в исследовательские проекты  и творческие занятия, чтобы  научиться изобретать, понимать  и осваивать новое, выражать  собственные мысли, принимать  решения и помогать друг другу,  формулировать интересы и осознавать  возможности.      

 Новая школа  - это школа для всех. В любой  школе будет обеспечиваться успешная  социализация детей с ограниченными  возможностями здоровья, детей-инвалидов,  детей, оставшихся без попечения  родителей, находящихся в трудной  жизненной ситуации. Будут учитываться  возрастные особенности школьников, по-разному организовано обучение  на начальной, основной и старшей  ступени.      

 Новая школа  - это новые учителя, открытые  ко всему новому, понимающие детскую  психологию и особенности развития  школьников, хорошо знающие свой  предмет. Задача учителя - помочь  ребятам найти себя в будущем,  стать самостоятельными, творческими  и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые  к интересам школьников, открытые  ко всему новому учителя - ключевая  особенность школы будущего. В  такой школе изменится роль  директора, повысится степень  его свободы и уровень ответственности.       

 Новая школа  - это центр взаимодействия как  с родителями и местным сообществом,  так и с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, другими  организациями социальной сферы.  Школы как центры досуга будут  открыты в будние и воскресные  дни, а школьные праздники,  концерты, спектакли, спортивные  мероприятия будут местом семейного  отдыха.      

 Новая школа  - это современная инфраструктура. Школы станут современными зданиями - школами нашей мечты, с оригинальными  архитектурными и дизайнерскими  решениями, с добротной и функциональной  школьной архитектурой - столовой  с вкусной и здоровой едой, медиатекой и библиотекой, высокотехнологичным  учебным оборудованием, широкополосным  Интернетом, грамотными учебниками  и интерактивными учебными пособиями,  условиями для занятий спортом  и творчеством.      

 Новая школа  - это современная система оценки  качества образования, которая  должна обеспечивать нас достоверной  информацией о том, как работают  и отдельные образовательные  учреждения, и система образования  в целом.

Основные  направления развития общего образования

1. Переход на новые образовательные стандарты  
       От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым учеником, будет осуществлен переход на новые стандарты - требования о том, какими должны быть школьные программы, какие результаты должны продемонстрировать дети, какие условия должны быть созданы в школе для достижения этих результатов.       

 В любой  образовательной программе будет  две части: обязательная и та, которая формируется школой. Чем  старше ступень, тем больше  возможности выбора. Новый стандарт предусматривает внеаудиторную занятость - кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия.      

 Результат  образования - это не только  знания по конкретным дисциплинам,  но и умение применять их  в повседневной жизни, использовать  в дальнейшем обучении. Ученик  должен обладать целостным социально-ориентированным  взглядом на мир в его единстве  и разнообразии природы, народов,  культур, религий. Это возможно  лишь в результате объединения  усилий учителей разных предметов.       

 В школе  должны быть созданы кадровые, материально-технические и другие  условия, обеспечивающие развитие  образовательной инфраструктуры  в соответствии с требованиями  времени. Финансовое обеспечение  будет построено на принципах  нормативно-подушевого финансирования ("деньги следуют за учеником"), переход на которое планируется  завершить во всех субъектах  Российской Федерации в ближайшие  три года. При этом средства  будут поступать и в муниципалитеты, и в каждую школу по нормативу  независимо от форм собственности.       

 Чтобы работа  по стандартам была эффективной,  предстоит развивать систему  оценки качества образования.  Нужна независимая проверка знаний  школьников, в том числе - при  их переходе из 4-го в 5-й и  из 9-го в 10-й классы. Механизмы  независимой оценки могут создаваться  силами профессионально-педагогических  союзов и ассоциаций. Россия будет  продолжать участвовать в международных  сравнительных исследованиях качества  образования, создавать методики  сопоставления качества образования  в различных муниципалитетах  и регионах.      

 Уже в 2010 году мы введем новые требования  к качеству образования, расширив  список документов, характеризующих  успехи каждого школьника. Единый  государственный экзамен должен  оставаться основным, но не единственным  способом проверки качества образования.  Кроме того, мы введём мониторинг  и комплексную оценку академических  достижений ученика, его компетенций  и способностей. Программы обучения  старшеклассников будут увязаны  с дальнейшим выбором специальности.

2. Развитие системы поддержки талантливых детей  
       В ближайшие годы в России будет выстроена разветвленная система поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей.      

 Необходимо  развивать творческую среду для  выявления особо одаренных ребят  в каждой общеобразовательной  школе. Старшеклассникам нужно  предоставить возможность обучения  в заочных, очно-заочных и дистанционных  школах, позволяющих им независимо  от места проживания осваивать  программы профильной подготовки. Требуется развивать систему  олимпиад и конкурсов школьников, практику дополнительного образования,  отработать механизмы учета индивидуальных  достижений обучающихся при приеме  в вузы.      

 Одновременно  следует развивать систему поддержки  сформировавшихся талантливых детей.  Это, прежде всего, образовательные  учреждения круглосуточного пребывания. Следует распространять имеющийся  опыт деятельности физико-математических  школ и интернатов при ряде  университетов России. Для ребят,  проявивших свои таланты в  различных областях деятельности, будут организованы слеты, летние  и зимние школы, конференции,  семинары и другие мероприятия,  поддерживающие сформировавшуюся  одаренность.      

 Работа с  одаренными детьми должна быть  экономически целесообразной. Норматив  подушевого финансирования следует  определять в соответствии с  особенностями школьников, а не  только образовательного учреждения. Учитель, благодаря которому школьник  добился высоких результатов,  должен получать значительные  стимулирующие выплаты. 

 
         
3. Совершенствование учительского корпуса  
       Необходимо внедрить систему моральных и материальных стимулов поддержки отечественного учительства. А главное - привлечь к учительской профессии молодых талантливых людей.       

 Система моральной  поддержки - это уже сложившиеся  конкурсы педагогов ("Учитель  года", "Воспитать человека", "Сердце отдаю детям" и  др.), масштабный и действенный  механизм поддержки лучших учителей  в рамках приоритетного национального  проекта "Образование". Такая  практика будет расширяться на  уровне субъектов Российской  Федерации. Повышению престижа  профессии будут способствовать  мероприятия, которые планируется  провести в связи с объявлением  2010 года в России Годом Учителя.       

 Система материальной  поддержки - это не только дальнейшее  увеличение фондов оплаты труда,  но и создание такого механизма  оплаты труда, который позволит  стимулировать лучших учителей  вне зависимости от стажа их  работы, а значит привлекать в  школу молодых преподавателей. Как  показывает опыт региональных  пилотных проектов, зарплата может  и должна зависеть от качества  и результатов педагогической  деятельности, оцененных с участием  школьных советов, а комплекс  современных финансово-экономических  механизмов реально приводит  к росту оплаты труда учителей. Работа по введению новых систем  оплаты труда должна быть также  завершена во всех субъектах  Российской Федерации в течение  ближайших трех лет.      

 Еще одним  стимулом должна стать аттестация  педагогических и управленческих  кадров - периодическое подтверждение  квалификации педагога, её соответствия  задачам, стоящим перед школой. Принципиально обновлены квалификационные  требования и квалификационные  характеристики учителей, центральное  место в них занимают профессиональные  педагогические компетентности. Не  должно быть никаких бюрократических  препятствий для учителей, в том  числе молодых, желающих подтвердить  высокий уровень квалификации  ранее установленных сроков.      

 Предстоит  серьезно модернизировать систему  педагогического образования. Педагогические  вузы должны быть постепенно  преобразованы либо в крупные  базовые центры подготовки учителей, либо в факультеты классических  университетов.      

 Не реже  одного раза в пять лет учителя  и директора школ повышают  квалификацию. Соответствующие программы  должны гибко изменяться в  зависимости от интересов педагогов,  а значит - от образовательных  потребностей детей. Средства  на повышение квалификации нужно  предоставлять коллективам школ  также на принципах подушевого  финансирования, чтобы педагоги  могли выбирать и программы,  и образовательные учреждения, в  числе которых - не только институты  повышения квалификации, но и,  к примеру, педагогические, классические  университеты. Необходимо сформировать  в регионах банки данных организаций,  предлагающих соответствующие образовательные  программы. При этом директора  и лучшие учителя должны иметь  возможность обучаться в других  регионах, чтобы иметь представление  об инновационном опыте соседей.       

 В системе  педагогического образования, переподготовки  и повышения квалификации следует  распространять опыт лучших учителей. Педагогическая практика студентов  профильных вузов и стажировки  уже работающих педагогов должны  проходить на базе школ, успешно  реализовавших свои инновационные  программы, прежде всего, в  рамках приоритетного национального  проекта "Образование".      

 Отдельная  задача - привлечение в школу учителей, не имеющих базового педагогического  образования. Пройдя психолого-педагогическую  подготовку, освоив новые образовательные  технологии, они смогут продемонстрировать  детям - в первую очередь, старшеклассникам, выбравшим профиль обучения, свой  богатый профессиональный опыт.

4. Изменение школьной инфраструктуры  
       Облик школ должен значительно измениться. Мы получим реальную отдачу, если школа станет центром творчества и информации, насыщенной интеллектуальной и спортивной жизни. В каждом образовательном учреждении должна быть создана универсальная безбарьерная среда, позволяющая обеспечить полноценную интеграцию детей-инвалидов. В 2010 году будет принята пятилетняя государственная программа "Доступная среда", направленная на решение этой проблемы.      

 С помощью  архитектурного конкурса будут  выбраны новые проекты строительства  и реконструкции школьных зданий, которые начнут использоваться  повсеместно с 2011 года: нужно сконструировать  "умное", современное здание.      

 Предстоит  обновить нормы проектирования  и строительства школьных зданий  и сооружений, санитарные правила  и нормативы питания, требования  к организации медицинского обслуживания  учеников и к обеспечению школьной  безопасности. Системы отопления  и кондиционирования зданий должны  обеспечивать необходимую температуру  в любое время года. Школы должны  быть обеспечены питьевой водой  и душевыми. В сельских школах  необходимо отработать эффективные  механизмы подвоза учащихся, в  том числе требования к школьным  автобусам.       

 Обслуживанием  школьной инфраструктуры могут  на конкурсной основе заниматься  малые и средние предприятия.  Это касается, в первую очередь,  организации школьного питания,  коммунального обслуживания, ремонтных  и строительных работ. От строителей  и обслуживающих организаций  мы будем требовать неукоснительное  обеспечение безопасности школьных  зданий - нельзя допускать проведение  занятий в аварийных, ветхих, приспособленных  помещениях, представляющих угрозу  для жизни и здоровья детей.  Другое требование - внедрять современные  дизайнерские решения, обеспечивающие  комфортную школьную среду. Архитектура  школьного пространства должна  позволять эффективно организовывать  проектную деятельность, занятия  в малых группах, самые разные  формы работы с детьми.