Ресурсная база социально-культурной деятельности

    Какими  же профессиональными знаниями, навыками и умениями должен обладать такой специалист? Какие качества личной необходимы для подобной деятельности?

    До  недавнего времени предполагалось, что качества руководителя и творческого человека являются в большей мере врожденными, а не приобретенными.

    Изучая  личностные качества известных управленцев, психологи Лондонской школы бизнеса пришли к выводу, что наибольшего успеха достигает та личность, которая отвечает следующим характеристикам:

- является первым ребенком в семье;

• имеет ярко выраженное желание достичь жизненного успеха и серьезно относится к строительству своей карьеры;
• обладает мощной жизненной энергией, не разочаровывается при временных неудачах, сопротивляется возникающим проблемам;
• обладает способностью к долгосрочным прогнозам;
• очень целеустремленна;
• социально и политически активна;
• интровертна;
• мало зависима от обстоятельств и области деятельности;
• обладает способностью определять приоритеты в деятельности.

Среди важных качеств личности можно отметить и такие, как:

• способность работать с «большим кругом людей»;
• умение брать ответственность за выполнение важных задач;

- стремление к достижению значительных целей. 
По мнению ряда ученых, специалист социально-культурной деятельности, также должен обладать следующими навыками и умениями:

- организаторскими умениями;

- педагогическими умениями;

- социально-психологическими навыками;

- хорошим здоровьем и умением его сохранять;

- практическим опытом работы.

   Среди личностных качеств будущие специалисты выделили следующие:

- ответственность;

- целеустремленность;

- инициативность;

- способность к нововведениям;

- работоспособность;

- настойчивость;

- дисциплинированность;

- терпение и такт.

    Профессиональные  требования к личности работника социокультурной сферы включают в себя и еще один важный, на мой взгляд, компонент - этический. Суть его заключается в том, насколько личность осознает и соблюдает профессиональные требования применительно к себе самой.

    Действительно, представители организационно-управленческих и творческих профессий социокультурного профиля руководствуются в своей деятельности не только различного рода положениями, уставами и должностными инструкциями, но и так называемыми нравственно-профессиональными постулатами, закрепленными в ряде случаев в своеобразных профессиональных кодексах этики. Особенно распространено создание профессиональных кодексов на Западе. Так, например, в США на протяжении нескольких десятилетий действует Профессиональный кодекс этики социального работника. В ряде зарубежных стран (США, Великобритания, Франция, Словакия и др.) приняты кодексы этики библиотечных работников. Аналогичные попытки создания кодексов этики предпринимаются и в нашей стране. Так, в течение 90-х годов XX столетия приняты "Кодекс профессиональной этики российского журналиста", "Кодекс чести российских бизнесменов" и др. В 1999 году принят "Кодекс профессиональной этики российского библиотекаря".

  Итак, современное  поколение специалистов, работающих в социально-культурной сфере, отличают не только развитые личностные качества и организационные способности, но и высокая мобильность, обширные личные контакты, сильная харизма, умение убеждать и вести за собой. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Современное состояние и перспективы развития  социально-культурной среды.

В профессиональной деятельности различных  категорий специалистов социально-культурной сферы сегодня довольно легко можно выделить общее и особенное, реальное и идеальное, представить динамику изменения их состава по профессиональному, общекультурному, эстетическому и другим параметрам. За последние десятилетия, несмотря на весьма ощутимые социально-экономические трудности, в стране сложилась относительно устойчивая система отбора, допрофессиональной, профессиональной и постпрофессиональной подготовки и аттестации специалистов-организаторов социально-культурной деятельности. Не последнюю роль в стабилизации этой системы сыграл переход обучающихся структур на полное или частичное самофинансирование, внедрение платных услуг.

Из широкого диапазона целей и задач, практических навыков и умений, психологических  мотивов и установок, интересов  и увлечений складывается целая система приоритетов профессиональной деятельности специалистов. Эта система обусловлена наличием целого ряда факторов, но прежде всего - современным состоянием и перспективами развития социально-культурной среды конкретного региона (области, края, города, региона).

   Реализация социально-культурной политики в масштабах отдельно взятого региона, проведение в жизнь программно-целевого принципа финансирования объектов культуры и досуга делают необходимым выделение, в рамках кадрового ресурса, еще одной исключительно важной его составляющей - интеллектуального ресурса, того активного потенциала, которым обладают профессионалы и любители, выступающие в качестве авторов многочисленных социально-культурных проектов и программ. Как правило, эти люди представляют различные социальные и профессиональные слои населения.

Введение в  оборот интеллектуального ресурса, приобщение новых сил к генерированию инновационных проектных идей являются одновременно и средством, и результатом, и свидетельством достаточно сильной и эффективной социально-культурной политики в условиях того или иного региона.

Формированию  интеллектуального ресурса для  региона в большой степени  способствует закономерное, последовательное развитие социально-культурного контекста  в профессиональном образовании. Сама логика процесса формирования специалиста  в вузах и средних специальных учебных заведениях культуры и искусств выстраивается в совершенно оправданном во всех отношениях порядке - от комплекса его способностей, имеющих отношение к социальному самоопределению и самообразованию, к способностям, необходимым для включения в региональную систему деятельности, к способностям, связанным с поиском оптимальных проектных вариантов решения социокультурных проблем.

Эффективность использования кадрового ресурса  самым непосредственным образом связана с вопросом о современном юридическом, экономическом, социальном статусе специалиста социально-культурной сферы. Это связано не только с трансформацией прежнего понятия «культурно-просветительный работник», но и с объективно возрастающей ролью специалиста, непосредственно организующего контакты с семьей, трудовым коллективом, учреждениями культуры, школой и другими социальными институтами региона.

   В нынешних условиях происходит ярко выраженная дифференциация приоритетных ролевых функций субъектов (основных участников) социально-культурных процессов. Множество взаимодействующих   субъектов социально-культурной и индивидуально-культурной деятельности, включая как профессионалов, так и любителей, составляет следующие основные категории:

- социальные заказчики (ресурсодержатели), выражающие интересы и запросы различных групп населения – потенциальных пользователей социально-культурных проектов и программ, конкретных потребителей культурного продукта, благ и услуг;

- менеджеры-организаторы социально-культурной сферы, являющиеся, по существу, основными фигурами, руководителями и посредниками в разработке и реализации многочисленных образовательных, художественно-творческих, развлекательно-игровых,спортивно-оздоровительных и других социально-культурных проектов и программ;

- выступающие в качестве исполнителей специалисты - творческие работники, профессионалы и непрофессионалы, непосредственно занятые созданием социально-культурных ценностей благ и услуг, наполнением содержания конкретных проектов и программ.

   В каждой из названных категорий широко представлены как ; отдельные лица, так и многочисленные самодеятельные общности, инициативные группы, ассоциации и т. д. Кардинально меняется и традиционная целевая установка профессионального организатора-методиста.

Социально-культурная деятельность объективно становится условием совершенствования социальной действительности, важной формой самовыражения, самореализации личности. Финансируемые за счет муниципальных, коммерческих, общественных структур досуговые программы предназначены для развития территориального своеобразия и самобытности культуры, поддержки  новаторских социальных инициатив, новых форм творчества.

В качественно  новом социальном статусе специалиста доминирующими признаками являются его профессиональная компетентность и высокая квалификация в стимулировании и организации индивидуальной либо семейной, групповой досуговой деятельности. Вместе с тем социальный статус современного организатора досуга сложился в последние годы в условиях опыта, свободного от жесткой регламентации и администрирования.

Наряду с социальным статусом культурного организатора наиболее успешна и эффективна такая структура управления деятельностью культурно-досуговых учреждений, которая учитывает социальные условия работающих в них людей, их стремления, ориентации и предпочтения, их духовный настрой. Девиз, призывающий к человеческому использованию человеческих существ, применим и к социально-культурной сфере, к сегодняшнему практическому опыту десятков, сотен тысяч организаторов социально-культурной деятельности. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение

  При  обучении  и подготовке кадрового ресурса  социально-культурной деятельности, основное направление работы которого - социально-педагогическое, психолого-педагогическое, информационное, организационно-методическое содействие развитию личности в процессе производства, интерпретации, сохранения и распространения культурных ценностей,

специалист социально-культурной сферы должен  обеспечивать полноценную реализацию функций социально-культурной деятельности, важнейшими из которых являются: 
- изучение, сохранение, восстановление и использование культурного наследия в процессе возвышения духовных потребностей и интересов разных групп населения; 
- создание и обогащение культурных ценностей, творческое развитие детей, подростков и взрослых; деятельное участие в организации свободного времени населения; 
- создание благоприятной культурной среды, стимулирование инновационных движений в социокультурной сфере, в том числе посредством проектной деятельности; разработка и реализация федеральных, региональных, муниципальных и иных целевых социально-культурных программ и технологий; организация деятельности центров, способствующих культурному развитию населения; содействие расширению и углублению работы структур дополнительного образования, развитию народного творчества; руководство учреждениями, организациями и объединениями социально-культурной сферы, социальной защиты населения; 
- проведение массовой информационно-просветительской и воспитательной работы по месту жительства; популяризация здорового образа жизни; вовлечение людей в процесс непрерывного образования, социально-культурного творчества и рекреативно-креативного досуга; социально-культурная поддержка людей с особенностями физического развития, участие в деятельности по социальной и социокультурной реабилитации и адаптации лиц с отклоняющимся поведением; помощь в семейном воспитании детей, анимационные виды деятельности.

Таким образом, социально-культурная деятельность распространяется на все социально-демографические, национально-этнические, возрастные и другие группы населения, и  при этом необходимо иметь  квалифицированных специалистов в области социально-культурной сферы.

  Подводя  итоги рассмотрения профессиональных  ценностей и  качеств специалистов  или кадров в социально-культурной сфере, которые обеспечивают выше перечисленные функции в свою очередь должны обладать идеальными качествами специалиста в этой области.