Министерство  образования и  науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное  учреждение Высшего  профессионального  образования

Восточная Академия экономики  гуманитарных наук и  права

Курсовая  работа

по  дисциплине:

Теоретические основы социально-культурной деятельности

на  тему:

Правовые  основы организации  социально-культурной деятельности

по  специальности „Социально-культурная деятельность“ 071401

                                                                                                                      Выполнила:

студентка 1 курса

заочной формы обучения

Совкова Кинья Харрасовна.

Набережные  Челны 2010

 

ПЛАН  РАБОТЫ: 

1. Введение………………………………………………………………………3
2. Понятия «социально-культурная деятельность»…………………………………………………………………4
3. История социально-культурной деятельности……………………………………………….............................6
4. Методика и организация социально-культурной деятельности………………………………………………………………….8
5. Управление социально-культурной сферой…………………………………………………………………...……10
6. Правовые основы организации управления………………………………..11

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

Современная социокультурная ситуация в стране характеризуется динамичным развитием  и преобразованием культурных компонентов  повседневной жизнедеятельности людей. При этом существенно меняется структура социокультурной деятельности, она освобождается от заорганизованности, администрирования, поверхностно-назидательной просветительности и приобретает гуманистическое общечеловеческое содержание, делает актуальным индивидуальное своеобразие, национальную самобытность, авторское начало в культурной деятельности. Данная ситуация предполагает глубокое переосмысление общественной значимости социально-культурной деятельности как составной части единого процесса возвышения культуры каждой личности. Разработка теоретико-методологических, методических, организационно-управленческих проблем в этой сфере дает возможность преодолеть кризисные явления в социально-культурной деятельности. Актуальным является и поиск новых способов исследования многообразных компонентов социально-культурной деятельности на базе интеграции различных культурологических дисциплин. 

Появляется  необходимость целостного подхода  к исследованию, который требует  от научных работников знания основных проблем социально-культурной деятельности, органически включающие в себя методологический, теоретический, методический и эмпирический уровни их осмысления. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Понятия «социально-культурная деятельность». 
 

В разные исторические периоды СКД называлась: 

   -внешкольное  образование (до 1920 г.) 

   -политико-просветительская  работа (с 1920 по 1970 г.) 

   -культурно-просветительская  работа (с 1270по 1990 г.) 

   -культурно-досуговая  работа (до середины 90-х годов) 

   -социально-культурная  деятельность (с сер.90-х годов) 

До 90-х годов  ХХ века культурно-досуговая работа была политизирована и тесно связана  с идеологией КПСС. После путча  деятельность КД учреждений  была деполитизирована, деидеологизирована, т.е. стала свободной  от партийного воздействия и наполнилась новым содержанием, отсюда и новое название – СКД. 

   СКД –это  деятельность, направленная на создание  условий для наиболее полного  развития, самоутверждения и самореализации  личности и группы (студии, кружки, любительские объединения) в сфере досуга. Она включает в себя все многообразие проблем по организации свободного времени: общение, производство и усваивание культурных ценностей и т.д. Педагогам-организаторам приходится участвовать в решении проблем семьи, детей, в решении проблем в историко-культурной, экологической, религиозной и др. сферах, в создании благоприятной среды для СКД и инициатив населения в сфере досуга. 

   КДД (культурно-досуговая  деятельность) – составная часть  СКД, помогает в решению многих  социальных проблем своими своеобразными средствами, формами, методами (искусство, фольклор, праздники, обряды и т.д.) 

   КПР (культурно-просветительская  работа) также является частью  СКД, но, к сожаленью, неэффективно  используется в деятельности  культурных учреждений (нет лекций, лекториев, народных университетов и других ранее зарекомендовавших себя форм просветительской работы. 

Важность СКД  в том, что это не просто организация  досуга, а организация в социально-значимых целях: удовлетворение и развитие культурных потребностей и интересов как отдельной личности, так и социума в целом. Деятельность КДУ (учреждений) в настоящее время организуется на основе документа, вышедшего в 1992 году – «Основы законодательства РФ о культуре». В нем четко определены «культурная деятельность», «культурные ценности», «культурные блага», «творческая деятельность» и т.д., основные сферы деятельности государства в области культуры (охрана памятников, народное творчество, художественные промыслы, художественная литература, кинематография и т.д.), а также основные права граждан в области культурной деятельности (См. «Закон о культуре»). 

Особенности СКД: 

-осуществляется  в свободное время 

-отличается  свободой выбора, добровольностью,  активностью  

и т.д. 

   -характеризуется  многообразием видов 

  -РФ располагает большим количеством институтов, 

создающих условия  для СКД (музей, библиотека, клуб  

и т.д.) 

Отличительные черты СКД: 

   -гуманистический  характер 

   -культурологический  характер 

   -развивающий  характер 

Функции СКД: 

   -развивающая 

   -информационно-просветительская 

   -культурно-творческая 

   -рекреационно-оздоровительная 

Знание СКД  необходимо для совершенствования  и улучшения культурно-досуговой  сферы. 
 

История социально-культурной деятельности. 

Предмет, значение и задачи истории социально-культурной работы, ее периодизация, источники и литература. 

Зарождение  досуговых форм деятельности у древних  славян. Влияние социального статуса  на способы времяпровождения и выбор  досуговых занятий в эпоху  становления феодальных отношений в России (Х-ХVII вв.). Формирование системы культурно-досуговых учреждений в ХVIII-ХIХ вв. Использование досуговой сферы в целях образования и просвещения. Деятельность передового дворянства и прогрессивной русской интеллигенции по реализации идеи всеобщей грамотности народа. Общественные движения в сфере культуры и их роль в организации досуговой деятельности беднейших слоев русского общества. Возникновение и развитие вечерне-воскресных школ, народных библиотек. Народные чтения. Появление первых народных домов, народных университетов, народных театров на рубеже XIX- начала XX века. Деятельность сословных клубов в России. Русские меценаты. 

Влияние революций 1905 и февральской 1917 гг. на развитие культурно-творческой активности народа. Рабочие и политические клубы. Общественные культурно-просветительные организации в России. 

Государственная политика в области внешкольного образования после октябрьских  событий 1917 г. Роль клубов, библиотек, изб-читален, народных университетов и других культурно-просветительных учреждений в ликвидации неграмотности. Художественно-творческая деятельность народа в первые послеоктябрьские годы. 

Основные  теоретические положения культурно-просветительной  работы в трудах А.А. Богданова, П.П. Блонского, Н.К. Крупской, В.И. Ленина, А.В. Луначарского, А.С. Макаренко, В.В. Плевнева, М.П. Ломского, Л.Д. Троцкого, С.Т. Шацкого и др. и реализация их в практической деятельности учреждений культуры. Усиление партийно-государственного контроля над деятельностью культурно-просветительных учреждений в 20-е - 30-е годы. Репрессии против советской интеллигенции и их пагубное влияние на развитие просветительской деятельности в стране. Социально-культурные последствия процесса коллективизации. Разрушение традиций в культурно-досуговой сфере сельского населения. 

Расширение  сети культурно-просветительных учреждений в 30-е годы, основные направления  их деятельности. Негативное воздействие  культа личности и командно-бюрократического стиля руководства на духовную жизнь  общества и преломление этого  процесса в культурно-досуговой сфере. 

Культурно-просветительная  работа в годы Великой Отечественной  войны (1941-1945 гг.): современный анализ ее исторического опыта, соотношения  в нем позитивных и негативных сторон. Работа по восстановлению культурно-просветительных учреждений в послевоенные годы. 

«Оттепель»  конца 50-х - начала 60-х годов и ее влияние на оживление демократических, самодеятельных элементов в досуговой  сфере. Возникновение комплексов учреждений культуры в районных центрах. Расширение системы подготовки кадров. Реорганизация высшего и среднего специального культурно-просветительного образования. 

Тенденции в развитии культурных потребностей людей и способах проведения досуга в 70-е – 80-е годы. Развитие новых  технологий в области культуры и  связанный с ними процесс «одомашнивания» досуга. Исследовательская деятельность в области культуры, ее направленность на решение практических задач организации досуга. 

Противоречия  эпохи «застоя». Нарастание кризиса  в экономической, социальной, духовной сферах. Усиление централизации в руководстве деятельностью культурно-просветительных учреждений. Отражение этих процессов на содержании и методах их работы. 

Изменения в организации досуга населения, связанные с перестроечными процессами середины 80-х годов. Децентрализация руководства в сфере культуры и досуга, расширение его демократических основ. Перевод культурно-досуговых учреждений на новые условия хозяйствования. Возникновение новых типов досуговых учреждений: центров досуга, молодежных центров, социально-культурных объединений. Развитие любительского движения. Новые подходы в деле взаимоотношения культурно-досуговых учреждений и института религии. Тенденция коммерциализации досуга. 

Использование исторического опыта развития просветительства и организации досуга в России в практической деятельности работников культурно-досуговой сферы. 
 

Методика  и организация  социально-культурной деятельности. 

Методика социально-культурной деятельности как механизм реализации теории в практическую деятельность учреждений культуры. Цели деятельности учреждения культуры как конкретизации функции социально-культурной деятельности. Цель как идеальная модель и проектируемый результат деятельности учреждения культуры. Осознание цели как важнейший фактор определения направления деятельности учреждения культуры. Основные требования к определению целей деятельности учреждений культуры. 

Методика социально-культурной деятельности как процесс определения  целей, средств, методов и форм социально-культурной деятельности. 

Закономерности функционирования общей методики социально-культурной деятельности. Особенности частных методик социально-культурной деятельности. Особенности специальной методики социально-культурной деятельности. Основы взаимодействия общих, частных и специальных методик в деятельности учреждений культуры. 

Средства интеллектуально-эмоционального воздействия в социально-культурной деятельности. Классификация и характеристика средств интеллектуально-эмоционального воздействия на личность. 

Слово как ведущее  средство в социально-культурной деятельности. Закономерности использования средств наглядности в культурно-просветительной деятельности. Закономерности использования художественных средств в социально-культурной деятельности. Оптимизация использования профессионального и самодеятельного искусства как средство культурно-просветительной деятельности во всех формах работы учреждений культуры. Принцип систематизации средств интеллектуально-эмоциональной выразительности социально-культурной деятельности.  

Метод как совокупность способов, приемов, средств социально-культурной деятельности с целью воздействия на личность или группу людей. Метод как проявление сущностных особенностей системы действий, ведущих к достижению целей. 

Основные методы социально-культурной деятельности. Метод театрализации. Метод иллюстрирования. Метод игры. 

Педагогические  методы в социально-культурной деятельности.