Образование в РФ, как социальный институт

- проблема  преодоления несводимости результатов  обучения в различных типах  образовательных учреждений через  разработку и введение единых  образовательных стандартов на  основе комплексного систематического  анализа образовательного процесса

а) Проблема социальной дифференциации и качества образования

Молодежь  вступает в трудовую, общественно-политическую жизнь, имея, как правило, среднее  образование. Однако образование на данный момент серьезно различается  по качеству. Значительные различия зависят от социальных факторов: в специализированных школах с углубленным изучением отдельных предметов оно выше, чем в обычных; в городских школах выше, чем в сельских. Эти различия углубились в связи с переходом страны к рыночным отношениям. Появились элитные школы (лицеи, гимназии). Система получения образования явно становится одним из показателей социальной дифференциации. Желаемое разнообразие в образовании оборачивается социальной селекцией с помощью образования. Общество переходит от сравнительно демократической системы образования, доступной представителям всех социальных групп, открытой для контроля и воздействия со стороны общества, к селективной, элитарной модели, исходящей из идеи автономности образования, как в экономическом, так и в политическом аспекте. Сторонники этой концепции полагают, что образование — такая же сфера предпринимательской деятельности, как производство, коммерция, и поэтому должна функционировать так, чтобы приносить прибыль. Отсюда неизбежность внесения платы за образование учащимися, использование различных систем для определения уровня интеллектуального развития или одаренности.

б) Проблемы средней и высшей школы. Соотношение  овладения профессиональными знаниями и общегуманитарной культуры

 Ситуация  в средней школе сейчас такова, что, сломав старую систему  среднего образования и не  создав новую, общество попало  в очень затруднительное положение.  Отказ от деятельности детских  общественных организаций, сложное  финансовое положение учителей  привели к тому, что образование  потеряло почти все ориентиры,  не обретя новых. В этих условиях  подрастающее поколение лишено  устойчивых нравственных идеалов. Этот процесс усугубляется попытками коммерциализации школы, что отнюдь не всегда сопровождается повышением качества обучения.

В целом  оптимум сочетания общеобразовательной  и профессиональной подготовки еще  не найден. После серьезной критики, обнажившей многие недостатки, не соответствующие  духу времени стандарты и правила, общее и профессиональное образование  становится гораздо более гибким, чем это было до сих пор. Но его  роль и ответственность в подготовке квалифицированных работников еще  далеко от необходимого уровня.

Профессиональное  образование — важный этап в гражданском  становлении личности, в ее гармоническом  развитии. Непонимание объективно необходимой  связи развитости и профессионализма порождает не только схоластические споры относительно «противоречия» того и другого, но и серьезные  ошибки в практике работы с молодежью, когда овладение профессиональными  знаниями и навыками в той или  иной форме противопоставляется  общегуманитарной культуре. В результате возникают либо пресловутые «технократические перекосы», либо попытки формировать гуманитарную культуру человека в отрыве от жизни, от труда и общественной практики.

Особое  место в обогащении интеллектуального  потенциала страны принадлежит высшей школе. Однако изменения и в содержании, и в направлениях, и в структуре  ее деятельности происходят очень медленно. Данные социологических исследований свидетельствуют, что студенты и  педагоги высоко оценивают возможность  творчества, ратуют за увеличение доли самостоятельной работы, совершенствование  форм экзаменов, расширение их участия  в управлении вузом, поддерживают развитие конкурсной системы аттестации всех кадров. Вместе с тем к середине 90-х годов высшая школа вошла  в жесточайший кризис, из которого далеко не все вузы имеют возможность  с достоинством выбраться.

в) Формирование нравственных ориентиров у молодёжи

Школа сейчас стоит перед непростым  выбором — найти оптимальные  пути своего дальнейшего развития. Оценка происходящих изменений неоднозначна, ибо в общественном настроении, общественном мнении имеются самые различные, в том числе и диаметрально противоположные, точки зрения. Однако предложения и суждения, какими бы противоречивыми по существу они  ни были, отражают глубокую заинтересованность людей в обеспечении и дальнейшем наращивании духовного потенциала общества.

Наряду  с воспитанием уважения к труду  и профессиональной ориентацией  существенную роль в становлении  личности играют гуманизация образования, развитие самоуправления, выработка у молодежи практических навыков к организаторской и общественной работе.

На сознание и поведение молодых людей  большое влияние оказывает механизм управления учебным заведением. Строгое  соблюдение норм и принципов законности и справедливости, еще в годы учения становится для них своеобразным эталоном, с которым они в дальнейшем сверяют свой жизненный путь.

Однако  далеко не всегда школьное воспитание содействует развитию и закреплению  позитивного социального опыта  молодежи, недостаточно противостоит проявлениям нигилизма, индифферентности, равнодушия к общественным делам, равно  как и демагогии, анархическим действиям.

 Рост  национального самосознания с  большой остротой ставит вопрос  формирования у молодежи правильных  ориентиров в такой важной  сфере, как межэтническое общение.  Отсутствие активного противостояния  любым проявлениям национализма  и шовинизма, национальной ограниченности, недооценка воспитательной работы  делают некоторые группы молодежи  доступным объектом националистической  пропаганды. Более того, национальный  экстремизм в основном паразитирует  на искренних заблуждениях молодых  людей.

Система образования еще плохо формирует  высокие духовные запросы и эстетические вкусы, стойкий иммунитет к бездуховности, «массовой культуре». Роль обществоведческих дисциплин, литературы, уроков по искусству остается незначительной. Изучение исторического прошлого, правдивое освещение сложных и противоречивых этапов отечественной истории слабо сочетаются с самостоятельным поиском собственных ответов на вопросы, которые выдвигает жизнь. Но несомненно, что историческое сознание в сочетании с национальным самосознанием приобретает решающую роль в гражданском поведении учащейся молодежи. Информационная революция побуждает к непрерывному пополнению знаний. Правда, они не имеют однородной структуры. Всегда есть ядро — те знания, что ложатся в основу наук, и периферия, где идет процесс накопления и обновления, который не обесценивает основной капитал.

г) Понижение  социального статуса учителя. Проблема государственного финансирования

Совершенствование народного образования немыслимо  без измерения той ситуации, в  которой находится учительство, значительная часть педагогического  корпуса.

Если  придерживаться формальных критериев  — наличия специального образования, стажа работы и т.п., то большинство  педагогов отвечают своему назначению. Но если оценивать их деятельность по существу, надо признать, что многие из них отстали от требований времени.

Основная  группа педагогов — женщины, Хотя давно стало очевидным, что в  воспитании мальчиков, юношей (да и  девочек) школа испытывает острую нехватку «мужского влияния». Хотя за последнее  время существенно повышена зарплата учителей, средние размеры заработка  у работников народного образования  все еще намного ниже, чем у  рабочих и инженерно-технических  работников промышленности и строительства, да и в сравнении со средней  заработной платой в стране.

 Формирование  педагогических кадров связано  со спецификой их труда. Оно  органически не приемлет ущемления  их прав и авторитета. Упорядочение  режима труда и отдыха педагогов  — тоже необходимая предпосылка  их гражданского и профессионального  роста. Улучшения требуют жилищно-бытовые  условия преподавателей. Несмотря  на предоставленные им льготы, обеспечение их жильем, медицинской  помощью, новой литературой остается  открытым вопросом.

Школа серьезно отстает в насыщенности оборудованием, компьютерной техникой, материалами и тем самым ставит своих воспитанников в положение, когда они не могут выступать  полноценными участниками соревнования на информационном поле.

Одна  из функций народного образования - стимулирование самообразования, самоподготовки, постоянной жажды знаний. Самообразование, самостоятельное приобретение знаний и навыков отнюдь не исчерпывается  школьной системой. Конечно, школа может  и должна давать человеку навыки самостоятельной  работы с книгой, документом и т.п. Но самообразование строится на базе общего и профессионального образования, а не взамен его. Новые технические  и информационные возможности учебного телевидения, кассетной видеотехники, персональных компьютеров, дистанционного обучения предстоит еще широко использовать для нужд самообразования. Судьба новых  поколений все больше определяется общей культурой человека: развитостью логического мышления, языковой, математической, компьютерной грамотностью.⁵ 
 

Заключение

В заключении можно сказать, что образование в современном мире, благодаря её функциям, играет интегративную роль при формировании социальных общностей, социальных институтов общества, формировании взаимодействующей личности. Образование является единственным институтом общества, на котором строится наибольшее количество взаимоотношений между социальными общностями и представителями их. Образование является ведущим мотивом в каждой деятельности.

Образование готовит для человечества готовые  образцы поведения и обуславивает возможность развития их. Именно благодаря образованию осуществляется обмен знаниями, информацией, а, следовательно, и возможностями между слоями общества, между коллективами, государствами, людьми; так осуществляется коммуникативная функция образования. Всякие функции образования обуславливают взаимодействие, интеграцию в обществе, что обуславливает гуманитарная функция образования, из которой происходят все остальные функции института образования, роль и значение которых в обществе очень существенные.

 В данной работе так же были рассмотрены основные проблемы в сфере образования современного российского общества. Ситуация в этой сфере достаточно сложная. Образование - это процесс, от которого зависит будущее нации. Именно поэтому особенно важно решать все проблемы, связанные с этой сферой общественной жизни. 
 
 
 
 

Список  используемой литературы:

1. Федеральный  закон от 13 января 1996 г. N 12-ФЗ  "О  внесении изменений и дополнений  в Закон Российской Федерации  "Об образовании" (с изменениями  от 16 ноября 1997 г., 20 июля, 7 августа, 27 декабря  2000 г.)

2. Привезенцев В. Cтруктура системы образования: необходимо совершенствование. – М.: 2004.

3. Ломов А.Н. Социология. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005.

4. Данные  Госкомстат РФ

5. Журнал «Социологические исследования» (СОЦИС) 2008г. № 9.