Насилие над детьми как проблема социальной работы

Введение 
   В настоящее время проблема жестокого обращения с детьми является актуальной для многих стран в мире и характерна для всех социально-экономических и культурных слоев общества. Насилие по отношению к детям признано одной из основных проблем в области соблюдения прав человека. Доказано, что жестокое обращение с детьми имеет физические и психологические последствия для их здоровья, оказывает крайне негативное влияние на развитие детей, на их социальную адаптацию. 
   Специалисты утверждают, что почти все проблемы, с которыми сталкиваются дети и подростки, так или иначе связаны с насилием, совершенным по отношению к ним. Дети, подвергающиеся насилию, как правило, сами редко обращаются за помощью, а педагоги недостаточно информированы об этой проблеме и не всегда готовы увидеть такого ребенка и оказать ему необходимую помощь. 
   Дети - наиболее ранимые члены нашего общества, их права и свободы часто нарушаются. В повседневной жизни, характеризующейся социально- политической и экономической нестабильностью, многие дети переживают ужас насилия, становятся свидетелями и жертвами физических, сексуальных и психологических злоупотреблений со стороны взрослых своей семьи или социального окружения.  
Объект: дети, пострадавшие от домашнего насилия. 
Предмет: насилие над детьми в семье. 
Цель курсовой работы: выявить причины домашнего насилия над детьми: физическое, психологическое, эмоциональное. 
Задачи:

• Проанализировать проблему жестокого обращения с детьми.
• Выяснить причину насилия над детьми в современной нуклеарной семье.
• Изучить виды помощи ребенку и семье в случае тяжелых форм насилия.
• Определить, виды жестокого обращения с детьми.

 Теоретико-методологическую  часть курсовой составили работы следующих авторов:

1. Журавлева, Т.М. Помощь детям  - жертвам насилия/  Т.М. Журавлева, Т.Я. Сафонова, Е.И. Цымбал.  – М: Генезис: Благотворительный фонд поддержки женщин и детей «Женщины и дети прежде всего», 2006. – с.112.
2. Козлова, Г.Л. Насилие над детьми. Его виды и возможности предупреждения/ Г.Л. Козлова, Л.Н. Мирейчик, М.В. Пряхина. – Мн., 2003, - с.-75.
3. Нелюбова, Я.К. Помощь детям пострадавшим от насилия в семье: правовые аспекты, тренинговые занятия, рекомендации/ Я. К. Нелюбова. – Волгоград: Учитель, - 2008, - с.-171.
4. Волкова, Е.Н. Проблемы насилия над детьми и пути их преодоления/ под ред.  Е.Н. Волковой. – СПб.: Питер-Пресс, - 2008, -с. 240.
5. Волкова, Е.Н. Защита детей от жестокого обращения/ под ред.  Е.Н. Волковой. – СПб.: Питер-Пресс, 2007, - с.-256.
6. Волкова, Е.Н. Помощь детям пострадавшим от насилия: рабочая книга/ Е.И. Перфильева: под общ. ред. Е.Н. Волковой. – Мн.: Белстан, 2010, - с.176.
7. Гусейнов, А.А. Понятие насилия и ненасилия/ А.А. Гусейнов// Вопросы философии. – 1994. - №6.

Курсовая  работа состоит из введения, главы 1. Насилие над детьми как социальная проблема, главы 2. Жестокое обращение в семье и школе, заключения и списка использованных источников.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 1. Насилие над  детьми как социальная проблема 
1.1 Проблема жестокого обращения с детьми 
   Вот как определяет насилие известный российский философ А.А.Гуссейнов в своей статье «Понятие насилия»: «насилие, как явствует уже из этимологии слова, есть применение силы, опора на силу, действие с помощью силы».[5,№6]. 
   Насилие – применение силы либо разного рода угроз по отношению к определенным субъектам или к их собственности с целью запугивания и принуждения к определенным действиям. 
   Жестокое обращение с детьми – сложное социальное явление, отдельные стороны которого изучаются разными науками (социологией, психологией, медициной), т.е. это причинение вреда ребенку, вследствие злоупотребления родителями или лицами, их заменяющими, своей властью над ребенком для удовлетворения личных потребностей вопреки интересам ребенка. 
Виды насилия над детьми. 
Физическое насилие - действия или отсутствие действий со стороны родителей или других взрослых, в результате которых физическое или умственное здоровье ребенка нарушается или находится под угрозой повреждения. Например, телесные наказания, удары ладонью, пинки, царапанье, ожоги, удушение, грубые хватания, толкание, плевки, применение палки, ремня, ножа, пистолета и т.д.  
   Отсутствие заботы о детях - невнимание к основным нуждам ребенка в пище, одежде, жилье, медицинском обслуживании, присмотре. [10, c.75]       Эмоционально дурное обращение с детьми (психическое насилие):

• обвинение в адрес ребенка (брань, крики);
• принижение его успехов, унижение его достоинства;
• отвержение ребенка;
• длительное лишение ребенка любви, нежности, заботы и безопасности со стороны родителей;
• принуждение к одиночеству;
• совершение в присутствии ребенка насилия по отношению к супругу или другим детям;
• похищение ребенка;
• причинение боли домашним животным с целью запугать ребенка.  
  Сексуальное насилие над детьми - любой контакт или взаимодействие между ребенком и человеком, старше его по возрасту, в котором ребенок сексуально стимулируется или используется для сексуальной стимуляции. Это:
• ласка, эротизированная забота;
• демонстрация половых органов, использование ребенка для сексуальной стимуляции взрослого;
• изнасилование с применением силы, орально-генитальный контакт;
• сексуальная эксплуатация (порнографические фотографии с детьми);
• проституция.  
     Проблема жестокого обращения с детьми стоит достаточно остро во всем мире, в том числе и у нас в Республике Беларусь. Жестокое обращение не только наносит вред физическому и психическому здоровью детей, но и имеет тяжелые социальные последствия, главное из которых - воспроизводство самой жестокости. Явление жестокого обращения характерно для всех социально-экономических слоев, всех культур и всех стран в современном мире. На сегодняшний день, не существует какого-либо общепринятого определения данного антигуманного явления, так же как не существует какой-либо одной его причины или какого-либо одного способа предотвращения жестокого обращения с детьми. Насилие по отношению к детям признано одной из основных проблем в области соблюдения прав человека. Уже известно и доказано, что жестокое обращение с детьми имеет физические и психологические последствия для их здоровья, оказывает крайне негативное влияние на развитие детей, на их социальную адаптацию и просто лишает детей детства и отрочества, привнося в юность и во взрослую жизнь психологические и другие травмы. 
     В то же время в общественном сознании населения Республики Беларусь пока недостаточно четко присутствует понимание того, что детей необходимо защищать от всех видов насилия. Нет осознания того факта, что отсутствие заботы о детях приводит к значительным изменениям в их психике. В нашей республике отсутствует официальная статистика о детях, страдающих от насилия. Однако специалисты утверждают, что почти все проблемы, с которыми сталкиваются дети и подростки, так или иначе связаны с насилием, совершенным по отношению к ним. 
     Все это имеет самые серьезные последствия для здоровья и развития как самих детей, так и благополучия семьи и общества в целом. ЖОД приобретает масштабы серьезной проблемы здравоохранения во многих государствах Европейского региона, однако если некоторые страны занимаются ее изучением в течение уже более двух десятилетий, другие страны только сейчас начинают рассматривать этот вопрос. Об актуальности проблемы ЖОД в современном обществе свидетельствует то, что с 1997 г. в рамках Программы охраны здоровья и развития ребенка Регионального Европейского Бюро Всемирной Организации Здравоохранения начата работа в области предотвращения насилия и небрежного отношения к детям (проект «Защита ребенка»). Эта работа включает в себя новые профилактические и защитные методы, где особое внимание уделяется психосоциальным детерминантам здоровья. Дополнительные сферы деятельности включают в себя вопросы здоровья детей и охраны окружающей среды, как вопроса общественного здравоохранения, а так же предотвращение травм и несчастных случаев среди детей. 
     Насилие и небрежное отношение к детям признаны одной из основных международных проблем в области соблюдения прав человека и здравоохранения; они имеют физические и психологические последствия для здоровья детей, оказывают негативное влияние на развитие детей, оставляя их социально изолированными и неприспособленными к жизни. 
     Конвенция о правах ребенка, ратифицированная всеми странами-членами Европейского региона ВОЗ, включая и Республику Беларусь гласит: «Государства - участники принимают все необходимые законодательные, административные, социальные и просветительные меры с целью защиты ребенка от всех форм физического или психологического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного отношения, грубого обращения или эксплуатации, включая сексуальное злоупотребление со стороны родителей, законных опекунов или любого другого лица, заботящегося о ребенке».              [12, статья 19]. 
  1.2 Причины жестокого обращения с детьми в семье 
     Причины жестокого обращения вообще, и в семье в частности, кроются в методах воспитания, которые считаются у нас "традиционными". Кроме того, одним из факторов, способствующих жестокому обращению с детьми, являются психологические проблемы самих родителей, конфликты в семье, отсутствие навыков и умений в воспитании детей, неумение выражать любовь. У каждого взрослого есть своя модель семейного воспитания, заложенная в нем с детства. Если в ней присутствовало насилие в любой форме, то оно воспроизводится и применяется как метод воспитания в отношении собственных детей. 
     Жестокое обращение — это свойство личности, заключающееся в безразличии к страданиям людей, животных или же в стремлении к их причинению. К нему приводит отсутствие культуры взаимоотношений между детьми и родителями, неумение общаться, рассказывать о своих чувствах. Причинами жестокого обращения могут быть: усталость, плохое настроение взрослого, гнев, раздражение, недовольство поведением ребенка,  несоответствие реального  и  идеального образов ребенка. Одной из самых серьезных причин жестокого обращения с детьми является алкоголизм и пьянство родителей.                               [7, c.89-91]. 
     Также, причины жестокого обращения с детьми в семье, очевидно, следует рассматривать в четырех контекстах. 
      Социокулътурный контекст подразумевает анализ классовой структуры общества и экономического состояния отдельных классов (работа/безработица; благосостояние/ситуация бедности; условия проживания). Кроме того, здесь следует учитывать в чем-то специфические для каждого общества установки и отношение к насилию, отношения между поколениями и полами, ролями родителей и детей, формальные и неформальные социальные сети и т. д. Например, в культуре существует взаимосвязь между насильственными формами поведения и представлениями о мужественности, которые вырабатывают у “сильного пола” установку на господство над другими людьми, особенно над девочками и женщинами как лицами, принадлежащими к подчиненному полу. Осуществление такого стремления с помощью насилия признается в большинстве случаев как “легитимное”. И хотя мы видим “провал” этих традиционных представлений о мужественности в современном обществе, этот “провал” снова ведет к насилию со стороны мужского пола. Такая ситуация может выступать причиной эскалации жестокого обращения с детьми в семье со стороны мужчин. Другая причина — распространенные в культуре представления о методах воспитания. До сих пор физическое наказание рассматривается как хорошее средство педагогического воздействия на “непослушного ребенка”. 
     Семейный контекст включает в себя анализ изменений структуры семьи (снижение рождаемости, плюрализм форм супружества и семьи, частоту разводов и разрыва отношений), специфическую структуру отношений и их динамику (большое количество конфликтов между поколениями, неадекватное распределение власти, двусмысленные области взаимоотношений, конфликты и коллизии между супругами, ролевые изменения в отношениях между родителями и детьми), а также фрагментарность семейных отношений и частые нововведения и изменения. Жестокое обращение с детьми в семье в этом контексте детерминируется стрессами родителей, ссорами между супругами, раздражительностью и нервозностью отца и матери. Самое главное, что при этом ребенок перенимает модель решения конфликтов и усваивает образцы поведения в трудной ситуации. А это в последующем ведет к возрастанию непослушания ребенка и применению в отношении него все более жестких форм “усмирения”.                                       [2, c.74] 
     Индивидуальный контекст родителей опирается на предписанное понимание силы и слабости. Он включает в себя: представления родителей о здоровом образе жизни, специфический взгляд на собственный опыт детства, уровень самооценки и самоконтроля, представления о воспитании и воспитательных методах, степень приспособления к фрустрациям и способность бороться со стрессами. 
     При рассмотрении индивидуального контекста детей следует учитывать, что дети не только объекты воздействия других, но и сами — действующие лица, они не просто реагируют на все происходящее, но сами создают ситуацию и в определенной мере управляют действиями своих родителей как агентов интеракции. Не следует забывать о том, что дети не обладают достаточными полномочиями и знаниями, позволяющими полностью контролировать ситуацию, С этих позиций жестокое обращение с детьми — это, как правило, выражение власти родителей (и в целом взрослого мира), т. е. остаточная и ущербная часть заботы о ребенке как о вещи, которая еще может пригодиться. 
     Кризисный контекст должен предусматривать изучение: дефицита средств и возможностей для установления и поддержания бесконфликтной ситуации в семье; нагрузок, вызванных социальными изменениями, и снижение сопротивляемости родителей в кризисных ситуациях; компетентности взрослых людей решать конфликты и изменять свои представления о детях в процессе их взросления и т. д. 
  1.3 Оказание помощи ребенку и семье в случае тяжелых форм насилия 
     Основные направления деятельности службы помощи детям-жертвам насилия заключаются в следующем: 
  1)  обеспечение охраны и здоровья подопечных, защита от оскорблений, жестокости и насилия; 
  2)  предоставление убежища детям и подросткам, оставшимся без попечения и оказавшимся в криминогенной ситуации, представляющей опасность для их жизни и здоровья; 
  3) реабилитационная работа с семьей и близким окружением жертвы насилия в плане коррекции семейных отношений; 
  4)  профилактика насилия в приюте, школе-интернате, детском доме, других детских учреждениях; 
  5)  работа с общественными организациями, СМИ, социальными службами с целью разъяснения опасности насилия, его источников, способов предупреждения отклоняющегося поведения, обучения навыкам самообороны; 
  6)  координация деятельности с медицинской общественностью и органами здравоохранения в плане оказания медицинской помощи жертвам насилия, проведение программ полового воспитания; 
  7)  взаимодействие с правоохранительными органами с целью зашиты прав и выявления жертв насилия, нуждающихся в суде и уголовном праве, а также работа, направленная на повышение ответственности за насильственные действия любого рода.                         [15, c.162] 
     Несовершеннолетние поступают в приют/детский дом по ходатайству органов внутренних дел, Департамента образования, районных управлений образования, комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, органов опеки и попечительства, по результатам социального патрулирования и др. 
     Дети находятся в приюте от одного месяца до полугода, затем направляются в детские дома. По разрешению специалистов по опеке и попечительству муниципальных образований они могут быть возвращены в родную семью, однако ребенок продолжает находиться под контролем социальной службы. Основными формами социальной реабилитации и адаптации несовершеннолетних являются: круглосуточный стационар и социальный патронаж. 
     Вновь поступающих в приют детей обследуют, фиксируют следы побоев и насилия. Часто несовершеннолетние поступают очень ослабленными, с хроническими заболеваниями. Таких детей приходится госпитализировать, отправлять на лечение в санаторий, создавать для них щадящий режим. Детальное описание медицинской помощи детям, пострадавшим от насилия, выходит за рамки данного пособия. 
     Для реабилитации детей, пострадавших от насилия, используются разнообразные методы и подходы. К числу наиболее действенных относят арт-терапию, песочную терапию, игроте-рапию и когнитивно-бихевиоральный подход. Методы, предлагаемые в русле когнитивно-бихевиорального подхода, оцениваются специалистами как одним из самых эффективных в преодолении симптомов ПТСР и, соответственно, при оказании помощи детям, пострадавшим от разных форм насилия. 
     В основе когнитивно-бихевиорального подхода лежит представление о том, что мысли, эмоции и поведение человека тесно взаимосвязаны и взаимозависимы между собой и специфическом воздействии на одну из этих сфер происходят изменения в других. 
     Реабилитация - комплексное, направленное использование медицинских, социальных, образовательных и трудовых мероприятий с целью приспособления больного к деятельности на максимально возможном для него уровне.                                        [7, c.53] 
     Основные задачи реабилитации детей-жертв насилия в рамках когнитивно-бихевиорального подхода могут быть сформулированы следующим образом: 
  1.  Помощь ребенку в преодолении эмоциональных, когнитивных и поведенческих последствий травмы. Терапевтическая работа, таким образом, фокусируется на пережитой травме, что является одним из важнейших принципов помощи. Отложить работу с травмой на потом - это худшее, что можно сделать. 
  2.  Создание безопасной терапевтической среды, внутри которой возникают условия для постепенного открытия травмы, что дает ребенку возможность многократно возвратиться к мыслям, разговорам и стимулам, связанным с насилием, пока не уменьшится степень тревоги или другой вид дистресса.  
  3.  Способствование тому, чтобы ребенок распознал и адаптивно выразил все чувства и переживания, связанные с травмой. Понимание и принятие специалистом тяжелых и амбивалентных чувств являются одними из важнейших компонентов терапевтической связи. Это позволяет уменьшить отрицательное влияние пережитой травмы и изменить негативные ожидания ребенка со стороны других, себя самого и мира в целом. 
  4.  Выявление обстоятельств, сопутствующих травме, и ослабление их влияния и их связи с пережитой стрессовой ситуацией. Это повышает способность ребенка говорить о пережитом насилии без смущения и тревоги. 
  5.  Исследование и модификация искаженных когнитивных представлений ребенка о насилии и оказание помощи в формировании адекватных представлений о себе, о ситуации и о других людях. При этом важно донести до ребенка, что вина и ответственность за совершившееся насилие лежит на взрослом. 
  6. Развитие поведенческих и социальных навыков ребенка, необходимых для взаимодействия с взрослыми и сверстниками (сохранение дистанции, обращение за помощью в сложных случаях и пр.). 
  7. Поддержание в ребенке уверенности в себе. Таким образом, реабилитация детей в рамках когнитивно-бихевиорального подхода предполагает последовательную работу на эмоциональном, когнитивном и поведенческом уровнях.                                            [4, c.43] 
  Принципы социально-психологической помощи детям. 
     Социально-психологическая помощь детям, пострадавшим от различных видов семейного насилия, включает работу с травматическим опытом ребенка, оценку семейных факторов риска, решение вопросов безопасности и конфиденциальности, координирование действий между различными специалистами и службами, призванными помочь ребенку или его семье. При оказании помощи важно опираться на следующие принципы. 
  Фокусировка на травме: 
  •  Помощь ребенку должна фокусироваться на пережитой травме. Отложить проработку травмы на более отдаленный срок -это один из самых неэффективных вариантов реабилитации. Травма не пройдет сама по себе. 
  • Опыт каждого ребенка уникален, несмотря на травму, которую он пережил. Только сам ребенок может сказать или обнаружить, каково значение этого опыта для него самого. 
  Оценка уровня факторов риска: 
  •  Необходимо определить уровень дисфункции семьи и доступность или недоступность для ребенка защиты со стороны ненасильственного взрослого. 
  • Характер помощи должен быть сфокусирован на снижении риска насилия со стороны членов семьи и на тех личностных особенностях ребенка, которые делают его особенно уязвимым. 
  •  Дисфункциональная семья может снижать эффективность терапевтической помощи ребенку. 
  Отношения ребенка с обидчиком: 
  • Ребенку необходимо знать, что все чувства, которые он испытывает по отношению к взрослому, проявлявшему насилие, приемлемы для специалиста. 
     Если внимание ребенка фиксируется только на одном из чувств, важно постепенно направлять ребенка к другим возможным эмоциональным реакциям. 
  Границы конфиденциальности. 
     Конфиденциальность, являясь одним из важнейших принципов психологической помощи, способствует достижению доверия и служит защите интересов клиентов. Однако существуют случаи, когда право на конфиденциальность может быть нарушено в интересах безопасности клиента, особенно, если речь идет о ребенке, подвергающемся насилию в семье.

  Ситуация  насилия над ребенком должна быть как можно точнее идентифицирована в ходе беседы путем прояснения следующих обстоятельств:

- получена ли травма случайно, по халатности старших или причинена намеренно;

- что по этому поводу думает и чувствует ребенок;

- понимает ли ребенок, что случилось;

- насколько опасной является нанесенная травма;

- каковы намерения агрессора;

- является ли данный случай насилия допустимым для данной культурной среды;

- есть ли рядом взрослые, которые могут обеспечить ребенку безопасность на ближайшее время.

  Если  становится очевидным, что ребенок  находится в непосильной, реально угрожающей и неконтролируемой для него ситуации, то это обстоятельство следует считать допустимым пределом конфиденциальности, после чего необходимо предпринимать реальные действия по защите жизни и интересов ребенка, даже если ребенок не просит.  [6, c.212-215]

  Основными общими задачами на данном этапе для  всех специалистов являются:

1. Составить план оказания помощи пострадавшему ребенку и его семье в соответствии с их потребностями и положением.

2. Обеспечить необходимую комплексную помощь ребенку и семье (юридическую, медицинскую, социальную, психологическую).

3. Периодически оценивать состояние ребенка и эффективность оказываемой помощи.

-    Сектор охраны прав детей (органы опеки и попечительства).

Сектор  охраны прав детей участвует в  работе со случаем сексуального насилия  над ребенком с момента подачи заявления (сообщения о случае) вплоть до окончания выполнения плана по оказанию помощи жертвам насилия. На этапе реабилитации специалисты сектора тесно взаимодействуют с организациями, оказывающими комплексную помощь пострадавшему ребенку и его семье, организуют оценку состояния ребенка и семьи, участвуют в разработке плана оказания помощи, могут координировать деятельность участников и при необходимости организовывать дополнительную социальную поддержку семье. По окончании реабилитационной деятельности, специалисты сектора могут оценивать эффективность оказанной помощи, проводить повторную, заключительную оценку состояния ребенка, семьи, участвовать в оценке результатов проведенной другими ведомствами работы.

- Комиссия по делам несовершеннолетних.

Основными задачами для комиссии по делам несовершеннолетних на данном этапе является координация деятельности всех вовлеченных в реабилитационный период органов, а также обеспечение защиты прав и соблюдения интересов ребенка. По окончании реабилитационного периода комиссия инициирует комплексную оценку состояния реабилитированного пострадавшего специалистами междисциплинарной команды, а также делает общую оценку эффективности работы ведомств, вовлеченных в работу с ребенком на всех этапах.

-    Система правосудия: суд, прокуратура, милиция, служба судебно-медицинской экспертизы (ССМЭ).

Органы  прокурорского надзора осуществляют оценку законности осуществляемых мероприятий по реабилитации пострадавшего ребенка.

-    Общественные организации (НГО) и другие учреждения, оказывающие помощь жертвам насилия (психологическую, психиатрическую, социальную, юридическую).

Важная  роль в работе с жертвой на этапе  реабилитации принадлежит НГО, поскольку именно эти организации на сегодняшний день владеют передовыми знаниями, навыками и возможностями оказания прямой комплексной помощи пострадавшим детям и их семьям. При необходимости НГО могут проводить психологическую и социальную оценку состояния и потребностей ребенка/ семьи, участвуют в разработке и составлении плана реабилитации, определяют необходимые и приемлемые для каждого отдельного случая формы оказания помощи, в зависимости от потребностей предоставляют кратко- и долгосрочную поддержку ребенку и семье. В качестве консультантов специалисты НГО могут взаимодействовать с государственными учреждениями, вовлеченными в процесс реабилитации жертвы, и проводить для специалистов этих организаций тренинги, обучающие семинары и т.д. по темам в рамках своих полномочий и компетенции. Вплоть до окончания реабилитационного периода специалисты НГО могут участвовать в работе междисциплинарных команд в качестве консультантов. Важная роль НГО определяется и их контролирующей функцией, поскольку специалисты могут участвовать в мониторинге текущей деятельности и проводить повторную, заключительную оценку состояния ребенка и семьи и давать экспертные заключения об эффективности работы ведомств и соответствии оказанных услуг наилучшим интересам ребенка.

-    Учреждения социальной и социально-педагогической помощи: социально-педагогические центры (СПЦ),  территориальные центры социального обслуживания населения (ТЦСОН).

Возможности оказания помощи организациями, принадлежащими к данной группе, различны. Если учреждение работало с ребенком или семьей до выявления случая сексуального насилия и если специалисты имеют возможности и навыки оказания реабилитационной помощи после выявления насилия, то рекомендуется, чтобы именно это учреждение продолжало социальную и психологическую реабилитационную работу с пострадавшими. В случае, когда у учреждения нет возможностей или условий оказать специализированную помощь, то следует обращаться в другие учреждения, оказывающие комплексную помощь жертвам насилия. На этапе реабилитации учреждения социальной и социально-педагогической помощи проводят психолого-социальную оценку состояния и потребностей ребенка/семьи (или взаимодействуют с другими организациями в оценке состояния); как правило, СПЦ отвечают за составление плана реабилитации для ребенка/семьи во взаимодействии с другими учреждениями; при необходимости делегируют часть своих функций другим организациям, в частности НТО; проводят повторную, заключительную оценку состояния ребенка и семьи. Учреждения этой группы тесно взаимодействуют с сектором охраны прав детей и участвуют в работе междисциплинарных команд.

- Учреждения опеки: приюты, детские дома, школы-интернат.

Учреждения  опеки обязаны обеспечить ребенку безопасные условия, оказать эмоциональную и социальную поддержку пострадавшему ребенку. Любое из учреждений опеки должно объективно оценивать свои возможности в оказании специализированной помощи (психолога, социального работника); при отсутствии или недостаточности условий для оказания такой помощи, учреждения обращаются в другие организации, предоставляющие комплексную помощь жертвам насилия. Кроме того, учреждения опеки продолжают тесно взаимодействовать с сектором охраны прав детей и участвуют в заседаниях междисциплинарных команд специалистов.

-    Образовательные учреждения: детские сады, школы, учреждения внешкольной работы.

Из-за перенесенного  насилия и вызванного им изменения  в состоянии ребенка, а также из-за необходимости участвовать в следственных и судебных мероприятиях, необходимости проходить терапевтические процедуры в других учреждениях, пострадавшему ребенку может быть сложно посещать образовательные учреждения. На данном этапе специалисты детских садов, школ помогают ребенку в ре-социализации, реинтеграции в привычную жизнь. Если до выявления случая насилия с ребенком проводилась специальная терапевтическая или коррекционная работа (психолог, логопед и т.д.), последующий формат, цели и объем этой работы должны быть обсуждены на междисциплинарных собраниях специалистов, где сотрудники школы, детского сада участвуют в работе наравне с другими специалистами, членами команды.