Курс лекций по "Социология"

Задачи социально-экономической  статистики на сегодня:

1. Определение численности населения и его размещения по территории страны.
2. Характеристика состава населения.
3. Изучение естественного движения населения.
4. Изучения механического движения населения.
5. Определение перспективной численности.

Источники данных от населения:

1. Переписи.
2. Текущий учет рождаемости, смертности, миграции.
3. Единовременный учет и выборочное наблюдение.

Самую точную информацию дает перепись населения.

Единицей наблюдения с 1999 в нашей стране стал не отдельный  человек, а домохозяйство (как в  мировой практике). Домохозяйство  включает в себя совместно проживающих  и ведущих общее хозяйство  людей (необязательно родственников); в отличие от семьи может состоять из одного человека, обеспечивающего себя материально; может включать семью, няню, домработницу, а также совокупность людей (например, в доме престарелых).

В промежутках  между переписями проводится текущий  учет.

Изменение численности  за счет рождения и смертей называют естественным движением населения. Оно характеризуется абсолютными и относительными показателями.

Абсолютные показатели:

число родившихся;

число умерших;

естественный  прирост (число родившихся минус  число умерших);

число браков и  разводов.

Эти показатели интервальные, то есть определяются за период.

Чтобы судить о  частоте тех или иных демографических  событий применяются относительные  показатели. Они выражаются в промиллях  и характеризуют уровень населения  в расчете на 1000 человек. Например, общий коэффициент рождаемости - число родившихся за год на 1000 человек среднегодовой численности населения.

И, наконец, пример более сложной статистической системы - статистика трудовых ресурсов.

Трудовые ресурсы - та часть населения, которая по возрастному признаку и состоянию здоровья фактически участвует или способна участвовать в общественно полезном труде.

Основная часть  трудовых ресурсов - трудоспособное население (совокупность людей, способных к  труду по возрасту и состоянию  здоровья) в трудоспособном возрасте (в РФ в настоящее время считается для мужчин 16-60 лет; женщин - 16-55 лет).

Наиболее полным источником информации о трудовых ресурсах служат переписи населения; также используются материалы текущих учетов.

Численность трудовых ресурсов может быть рассчитана на какую-либо конкретную дату или в среднем за определенный период.

Баланс трудовых ресурсов составляется ежегодно по стране в целом, по республикам, краям и  областям, с распределением на городскую  и сельскую местность.

Есть ещё масса  других разделов статистики, но для того чтобы получить обобщенное представление достаточно и этого. 

Лекция 8

Социализация.

В этой лекции мы максимально подробно рассмотрим феномен  социализации.

Прежде подготовка к взрослой жизни была непродолжительной: в 14-15 лет юноша переходил в разряд взрослых, а девушки в 13 лет выходили замуж и образовывали самостоятельную семью. Так было в традиционном обществе. Даже сегодня в тех обществах, что сохранили традиционный уклад жизни, существует раннее прекращение детства.

В индустриальном и постиндустриальном обществе человек продолжает обучение иногда до 25 лет. Но подготовка к жизни является не только более продолжительной, чем у наших предков, а также более сложной и дорогостоящей. Дать полноценное образование всем желающим из любого сословия человеческое общество смогло только в двадцатом веке, но и сейчас есть государства, где процент образованных достаточно низок.

Иногда полагают, что значение социализации именно этим и ограничивается: обучение детей, подготовка к взрослой жизни, усвоение элементарных правил общественной жизни. На самом деле, социологи пользуются более широкой формулировкой. Социализация - начинающийся в младенчестве и заканчивающийся в глубокой старости процесс усвоения социальных ролей и культурных норм.

Обучение большинству  важнейших ролей начинается обычно в раннем детстве, одновременно с  началом формирования установок, направленных на определение роли и статуса. Большая  часть этого этапа ролевого обучения проходит бессознательно и безболезненно. Дети играют в игрушки, "разыгрывают" представления, помогают отцу и матери, читают истории из жизни разных социальных групп, слушают семейные разговоры и пассивно участвуют в семейных инцидентах. Из такого повседневного опыта они выносят представление о действиях мужчины и женщины в различных ситуациях, о том, как муж и жена должны относиться друг к другу. Маленький ребенок, подражая роли своего отца, играемой им дома, бывает больше осведомлен о том, как должен действовать и что должен думать мужчина в различных ситуациях семейной жизни, чем тогда, когда он просто исполняет свою собственную роль ребенка. Подражая действиям отца, он в какой-то степени может понять причины, которые стоят за тем или иным отцовским действием и это понимание со временем растет. Его "притворные", ненастоящие роли таким образом помогают ему достойно принять на себя в будущем роль отца семейства. Человеку в более зрелом возрасте такие ненастоящие роли помогают понять реакцию других людей на его поведение.

В диагностической  и психотерапевтической практике такая  техника известна под названием "психодрама", основы которой разработаны  Морено и его последователями. Участвуя в психодраме, муж, например, на определенное время может взять на себя роль жены, а она одновременно принимает его роль, затем они сталкиваются в неожиданных диалогах, дискуссиях, конфликтах. Каждый старается играть роль другого, высказывая жалобы и претензии, и в результате имеет возможность проникнуть в мир чувств и реакций другого. Подобное обучение чужим ролям с помощью психодрамы часто используется в деловых играх руководителей разных служб и подразделений предприятия.

Понятие роли включает в себя совокупность ожиданий каждого  индивида в отношении как своего собственного поведения, так и поведения других людей при взаимодействии в определенной ситуации. Играет ли индивид роль на "притворной", нереальной основе или в связи с приобретением им нового статуса, он всегда стремится аккумулировать установки и поведение тех людей, которые его окружают, и добиться наиболее адекватного исполнения своей роли. Очевидно, что внутреннее "Я" личности не остается неизменным в результате такого социального опыта. Девушка, выходя замуж, будет иметь иной статус, отличный от прежнего. Ее роль изменится, и во многих отношениях она будет выглядеть как совершенно другая личность. Роли, связанные с определенными занятиями, в такой степени обусловливают личностные изменения, что, даже не зная рода занятий человека, мы можем сказать, что он ведет себя как учитель, крестьянин, предприниматель или министр. Личность и роль, которую она играет, связаны с некоторыми психологическими характеристиками, подходящими для исполнения определенных социальных ролей. Например, личность общительная, направленная на мир внешних объектов, может легко приспособиться к роли продавца. С другой стороны, очевидно, что ежедневное выполнение обязанностей продавца помогает становлению общительной личности. Так постепенно, в ходе ролевого обучения формируется поведение личности, характерное для ее статуса, полностью принимается уготованная ей социальная роль.

Однако есть необычная группа людей, которые  будут отличаться в смысле социализации от остальных обычных людей. Этих людей называют феральными. Это так  называемые «Маугли», существа, выросшие в изоляции от людей и воспитанные в сообществе животных. Термин придуман в восемнадцатом веке шведским ученым Карлом Линнеем. Тогда одичавших людей называли «детьми джунглей» или, как уже говорилось выше, «Маугли». Из социологов первым изучил феральных людей Кингсли Дэвис в 1940 году. В Индии были обнаружены две девочки, воспитанные волками. Они имели нормальные биологические предпосылки к успешной социализации, но были изолированы от нормальной социальной среды.

У них отсутствовала связная речь, мышление, человеческие чувства. События отдают детей во власть природных сил, дремлющих в человеке и готовых пробудиться, как только исчезнут культурные «оковы». И тут не помогает запас генов, унаследованных от родителей. Подобные случаи происходят и сейчас и, как показывает практика, произвести ресоциализацию у детей старше пяти лет довольно сложно и удается не всегда. Они продолжают пытаться ходить на четырех ногах и сначала обнюхивают пищу, а уже потом пробуют на вкус. 

Все социальные статусы можно подразделить на два основных типа: те, которые предписываются индивиду обществом или группой независимо от его способностей и усилий, и те, которые личность достигает своими собственными усилиями.

Так как общество представляет собой сложное образование, его институты функционируют эффективно только в том случае, если люди исполняют ежедневно огромное число обязанностей, строго обозначенных внутригрупповыми и межгрупповыми отношениями. Простейший путь достижения согласованного исполнения обязанностей - это разделение всех видов деятельности на множество предписанных ролей и обучение каждой личности с момента ее рождения заранее определенному набору ролей. После первого ролевого обучения, которое начинается в раннем детстве, предписанные роли должны назначаться в соответствии с некоторыми критериями, известными как "путь достижения успеха". Пол и возраст универсально используются в обществе как основа для ролевого предписания. Раса, национальность, классовая и религиозная принадлежность также используются во многих обществах в качестве основы для предписанных ролей.

Хотя ролевое  обучение бывает чаще всего бессознательным, оно не делается от этого менее  реальным.

Не случайно уже с детства главная и  большая часть процессов социализации личности состоит в обучении различным видам социальных действий как мужчин, так и женщин. Маленькие девочки играют с куклами, помогают матери по хозяйству и вознаграждаются за это похвалами взрослых. Мальчики же считают, что куклы предназначены только для девчонок и самых маленьких детей, а потому худшее для них - это прослыть "маменькиным сынком", "девчонкой". Опыт показывает, что многолетнее раздельное обучение мальчиков и девочек приводит к тому, что в зрелости они имеют различные способности, чувства и предпочтения. В зрелом же возрасте половые различия и роли четко определяются, а процесс ролевого обучения усложняется.

Большинство функций  могут достаточно хорошо выполняться  как женщинами, так и мужчинами, если они социализированы для  принятия свойственных им задач. Так, в Пакистане домашняя прислуга традиционно представлена лицами мужского пола; на Филиппинах все секретари - мужчины; на Маркизских островах дети работают по дому накрывают на стол, готовят кушанья, а женщины вышивают; во многих странах мира тяжелые сельскохозяйственные работы выполняются преимущественно женщинами.

Определение мужских  и женских ролей субъективно  и зависит от конкретного места  и времени - роли мужчины и женщины  в обществе со временем изменяются. Возможность замены тяжелого ручного  труда машинным, применение противозачаточных средств и как следствие этого уменьшение размеров семьи и домашних обязанностей в значительной степени уменьшили различия между мужскими и женскими ролями. Женщины, например, стали активно втягиваться в процесс.

Для любого общества не менее важно предписывание ролей в соответствии с возрастом. Приспособление индивидов к постоянно меняющимся возрасту и возрастным статусам - извечная проблема. Не успевает индивид приспособиться к одному возрасту, как тут же надвигается другой, с новыми статусами и новыми ролями. Каждый возрастной период связан с благоприятными возможностями для проявления способностей человека, более того, предписывает новые статусы и требования обучения новым ролям. Ребенок, о котором говорят, что он старше своих лет обычно полностью не реализует свои потенциальные детские роли, что отрицательно сказывается на полноте его социализации.

В нашем обществе особенно заметна неудачная социализация в подготовке к юности и к старости. У нас в отличие от примитивных обществ нет четко определенных возрастных статусов, за исключением совершеннолетия, которое наступает в 18 лет. Родители юноши или девушки пребывают в неопределенности относительно того, насколько зрелым считать юношу или девушку, и они бесконечно пререкаются со своими детьми относительно выбора ими товарищей и подруг, времени возвращения домой, использования денег, женитьбы или замужества. Но дело в том, что и сам молодой человек пребывает в неопределенности относительно сферы приложения своих усилий, выбора пути достижения успеха в жизни, политических взглядов, круга друзей.

Старость во многих примитивных, или традиционных, обществах уважаема и почитаема  в первую очередь потому, что в  таких обществах люди в основном формируют свое поведение на основе древних и признанных обычаев и традиций, неформального контроля за соблюдением этих традиций. В современном обществе все наоборот: старость причиняет одни неудобства. Быстро изменяющееся индустриальное общество очень редко рассматривает старых людей как источник мудрого руководства. Предписанной ролью пожилых людей стал уход от дел по мере ослабления их сил и способностей, а их основной функцией в последующей жизни оказывается только поддержание собственного существования. Поэтому переход к роли пожилого человека в современном обществе очень болезнен и сложен для каждого индивида.