Характеристика неформальных групп подростков

Выделим систему средств для оказания поддержки и помощи подросткам из неформальных молодежных объединений. При изучении характеристик неформальных молодежных объединений следует узнать, выявить [9, с.121]:

-присутствует ли иерархическая лестница;

-кто является лидером;

-состав неформальных молодежных объединений;

-степень влияния лидера на остальных «неформалов»;

-направленность неформальных молодежных объединений и другое.

Для того чтобы узнать пути решения той или иной проблемы необходим индивидуальный подход к каждому участнику группы, дифференцированном подходе к каждой группе. Запрещение группы может только спровоцировать противоправные действия подростков. Важно разобраться в проблемах, волнующих ребят, попытаться помочь в их решении, убедить их в том, что они заблуждаются, показывая истинные ценности отечественной и зарубежной культуры. Необходимо найти с этими подростками общий язык, найти пути создания условий для их самовыражения и самореализации.

Однако в тех случаях, когда деятельность группы приобретает противоправный характер (если в группе пропагандируются наркотики, пьянство, насилие, жестокость, порнография, проституция, неофашизм), следует применить запрет. В таких случаях необходимо разобщить группу, переориентировать ее цели на общественно полезные, нейтрализовать лидеров. При этом еще раз напомним: главное работать с каждым подростком в отдельности.

Пребывание подростка в неформальной группе обеспечивает ему своеобразную переработку переживаний о себе. Консолидация пессимистических и оптимистических позиций подростков в группе позволяет выравнивать общую картину их жизни в данный период.

Замеченные вовремя отклонения в поведении детей и подростков, а также правильно организованная психолого-медицинская и педагогическая помощь могут сыграть решающую роль в предотвращении деформации личности подростка, которая приводит к правонарушениям и преступлениям.

Одним из профилактических средств является выведение неформальных молодежных объединений из «подполья». При работе с малыми неформальными группами учащихся возможны следующие варианты [9, с.123]:

-переориентация лидера группы и последующее воздействие через него на всю группу;

-в отдельных случаях не исключена изоляция «неподдающегося» вожака от группы (направление его в специальное техническое училище или в спецшколу);

-включение нескольких участников группы (под разными предлогами) в другие объединения подростков с положительной направленностью (спортивные команды, поисковые группы и тому подобное) и организация последующего их влияния на остальных участников группы неформальных молодежных объединений;

-приобщение всей группы к увлекательным и вместе с тем полезным видам деятельности под руководством опытного, авторитетного воспитателя.

Таким образом, важным условием успешной работы с неформальными группами подростков является консолидация усилий социального педагога с родителями и педагогическим составом. В зависимости от типа и характера объединения «неформалов» выделяют три основных направления работы:

-первое - это агитация молодежи, если движение просоциально;

-второе - это разобщение неформальных групп, хотя этот способ коррекции малоэффективен, что доказано практическим опытом;

-третье направление - перенацеливание лидера антисоциального неформального движения, а затем переориентация остальных подростков-«неформалов» находящихся в непосредственной близости.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе работы проведен анализ теоретических аспектов формирования и динамики неформальных групп. Даны общее понятие группы, рассмотрены отличия неформальных групп от формальных, а также характеристика неформальной группы, ее возникновение и роль в обществе. Как мы выяснили, существуют два типа групп: формальные и неформальные.

Формальные группы выделяются как структурные подразделения, они имеют формально назначенного руководителя, формально определенную структуру ролей и позиций внутри группы, а также формально закрепленные за ними функции и задачи. Неформальные группы создаются не распоряжениями руководителя и формальными постановлениями, а членами группы в соответствии с их взаимными симпатиями, общими интересами, одинаковыми увлечениями привычками и т.п. Они представляют собой спонтанно сложившуюся систему социальных связей, норм, действий, являющихся продуктом более или менее длительного межличностного общения. Изученные нами особенности характеристик неформальных групп, а именно: социальный контроль, осуществляемый неформальной организацией; тенденция к сопротивлению переменам; наличие своих неформальных лидеров, помогли нам глубже изучить данную проблематику и найти необходимые рычаги управления данными группами.

Мы убедились, что основными причинами вступления в неформальные молодежные объединения становятся недовольство, неудовлетворенность общением и социальным статусом в группе, а также такие факторы, как стремление к большей самостоятельности, независимости от законов, традиций, устоев мира взрослых. В большинстве случаев решающим фактором при вступлении подростков в неформальные молодежные объединения становится атрибутика «неформалов»: их одежда, знаки, символика. Когда неформальные молодежные объединения носят просоциальный характер, то это всех устраивает и родителей и педагогов, а также все общество в целом, но стоит только «неформалам» перейти границы дозволенного сразу же происходит ответная реакция от окружающего социума.

Анализ научно-методической литературы показал, что работа необходима, как с асоциальными и антисоциальными движениями, так и с просоциальными движениями, но работа не запрещающего, карающего характера, а скорее агитационного, завлекающего характера и, наоборот, с асоциальными и антисоциальными следует вести более жесткую политику, но для начала, всегда каким бы неформальным молодежным объединениям не было, не стоит сразу разобщать это движение запрещать.

Результатами нашего исследования мы полностью подтвердили поставленную гипотезу исследования, для того, что бы найти действенные пути и способы влияния на неформальные группы, необходимо хорошо знать причины возникновения такой группы подростков.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Артюхова, И.С. Воспитательная работа с подростками: занятия, игры, тесты / И.С. Артюхова. - М.: Издательство «Первое сентября», 2004. – 148с.

2.Бедулина, Г.Ф. Методическое сопровождение идеологической работы в общеобразовательных учреждениях: пособие для зам. директоров шк. по воспитательной работе, классных руководителей, педагогов / Г.Ф. Бедулина. - Минск: НИО, 2007. – 84с.

3.Буткевич, В.В. Гражданское воспитание детей и учащейся молодежи: пособие для рук. учреждений образования, педагогов, классных руководителей и студентов / В.В. Буткевич. - Минск: НИО, 2007. - 92с.

4.Бушная, Н.В. Детские общественные объединения как фактор формирования гражданской позиции школьника / Н.В. Бушная // Адукацыя i выхаванне. – 2008. – № 4. – С.30–33.

5.Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Ю.В.Василькова. - М.: «Академия», 2002. - 160с.

6.В помощь педагогу-организатору / Под ред. И.П. Нефедова. - Минск: Изд. ООО «Красико-Принт», 2004. - 162с.

7.Волохова, Н.Г. и др. Сценарии школьных праздников / Н.Г. Волохова. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2002. – 182с.

8.Давтян, О.С. Лидер-центр – школа социального становления подростков и молодежи / О.С. Давтян // Пазашкольнае выхаванне. – 2010. – № 8. – С. 49–51. 

9.Иванова, И.П. Педагогика коллективной творческой жизни /                           И.П. Иванова. - Псков: «Знание», 1998. – 282с.

10.Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе /                 М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М: ВЛАДОС, 2000. – 160с.

11.Котляров, И.В. Формирование молодежных лидеров: социологический аспект / И.В. Котляров, Н.С. Рысюкевич // Адукацыя  i выхаванне. – 2009. –           №7. – С.13–19.

12.Кузьменкова, Т.А. Социальная активность молодежи и общественные объединения / Т.А. Кузьменкова // Адукацыя i выхаванне. – 2008. –                           № 9. – С.22–26.

13.Куприянов, Б.В. Организация и методика проведения игр с подростками: Взрослые игры для детей / Б.В. Куприянов. - М.: ВЛАДОС,              2001. - 216с.

14.Лизинский, В.М. Приемы и формы в воспитании / В.М. Лизинский. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. - 248с.

15.Минова, М.Е. Ценностные установки и ориентации детских общественных объединений скаутов и гайдов: управленческий аспект /                  М.Е. Минова // Кiраванне ў адукацыi. – 2005. – № 1. – С. 29–36.

16.Минова, М.Е. Модель детско-юношеского объединения, сформированного на основе нравственных ценностей / М.Е. Минова // Кiраванне ў адукацыi. – 2008. – № 4. – С.42–50.

17.Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 573с.

18.Руднева, Т.И. Кочеткова, В.Г. Педагог дополнительного образования. Психолого-педагогические проблемы / Т.И. Руднева, В.Г. Кочеткова. - Самара: «Обучение», 2001. – 158с.

19.Сивашинская, Е.Ф. Педагогика современной школы: курс лекций /            Е.Ф. Сивашинская, И.В. Журлова. – Минск: Экоперспектива, 2009. – С.176–183.

20.Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин. – М.:«Академия»,               2002. – 524с.   

21.Сухов, А.Н. Социальная психология / А.Н. Сухов - М.: «Академия», 2001. – 456с.

23.Храмцова, Ф.И. Детские и молодежные организации и объединения: воспитание гражданской направленности школьников / Ф.И. Храмцова. - Мн.: «Зорны Верасень», 2008 – 160с.

ПРИЛОЖЕНИЕ