Дети- инвалиды

     2. профессиональная реабилитация  понимается как процесс восстановления  конкурентоспособности инвалидов на рынке труда и система, включающая мероприятия по профессиональной ориентации, профессиональному образованию, профессионально-производственной адаптации, рациональному трудовому устройству.

     Профессиональная  реабилитация детей с отклонениями в развитии представляет собой профессиональную ориентацию как комплекс мероприятий, направленных на формирование профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным возможностям, особенностям каждой личности и запросам общества;

     3. социальная реабилитация означает систему и процесс развития или восстановления способностей инвалида к самостоятельной общественной и семейно-бытовой деятельности путем реализации системы мероприятий по социально-средовой ориентации и социально-бытовой адаптации, проведению различных видов патронажа, социальному обслуживанию, а также социально-бытовому образованию и социально-бытовому устройству.

     Таким образом, ценностью становится не просто жизнь, а жизнь без болезней и  вызванных ими страданий и  ограничений. 

2. Причины и структура детской инвалидности 

     Среди факторов, провоцирующих возникновение  инвалидности у детей, можно выделить следующие:

     1. биологические - высокий уровень  хронических, врожденных и генетических  заболеваний родителей, патологии  перинатального периода;

     2. медико-организационные - позднее  выявление заболевания, продолжительность  периода от выявления инвалидизирующего  заболевания до оформления инвалидности  и начала реабилитации, некачественное  оказание медицинской помощи, недостаточное  количество абилитационных служб для детей первых лет жизни;

     3. социально-средовые - ухудшение экологической  обстановки, пищевой дефицит, социальное  неблагополучие семей, неблагоприятные  условия труда женщин, отсутствие  возможности для здорового образа  жизни.

     Рост числа безнадзорных детей сопровождается значительным ростом травм и отравлений, приводящих к инвалидности (наступление инвалидности).

     Более чем у 60% детей-инвалидов отмечаются сочетанные нарушения способностей передвигаться, производить точные движения, говорить, адекватно вести себя, контролировать собственные действия [27;9-10].

     При низкой культуре брака и планирования семьи, при нарастающей патологии  беременности и родов, то есть при  растущем числе мало жизнеспособных новорожденных, как правило, происходит накопительный эффект в детской популяции больных с хронической патологией. При грубых повреждениях головного мозга в неонатальном периоде остаточные психоневрологические расстройства могут обнаруживаться в 60-97% случаев [27;9].

     В структуре детской инвалидности (на примере Санкт-Петербурга)преобладают врожденные аномалии развития (24%), заболевания нервной системы (17%), психические расстройства и расстройства поведения (17%), заболевания внутренних органов (16%). Выросло количество детей-инвалидов с заболеваниями органов пищеварения[27;8].

     В целом структура детской инвалидности в Санкт-Петербурге стабильна на протяжении последних трех лет.

     Хроническая заболеваемость в детских дошкольных учреждениях и общеобразовательных  учреждениях постоянно растет. Показатели хронической заболеваемости (на 1000 человек населения) в детских дошкольных учреждениях составляли: в 1998 году - 206,2%, в 1999 году - 211,1%; в общеобразовательных учреждениях в 2000 году - 261,3%, в 2001 году - 271,6% [27;11].

     Вместе  с тем необходимо отметить, что благодаря комплексной и эффективной реабилитации 12,92% хронически больных детей снято с диспансерного учета [27;12].

     Таким образом, мероприятия по повышению  эффективности профилактики детской  инвалидности в Санкт-Петербурге должны быть направлены на основные группы факторов, провоцирующих детскую инвалидность, которые были подробно изучены в ходе реализации целевой медико-социальной программы Санкт-Петербурга "Дети-инвалиды" в 1998-2000 годах . Кроме того, для снижения врожденных аномалий развития необходимо продолжить мероприятия по пренатальной диагностике патологических состояний плода, скринингу новорожденных на врожденные и наследственные заболевания. Для дальнейшего снижения хронической пораженности детей необходимо расширение отделений (центров) реабилитации при детских поликлиниках, укрепление материально-технической базы реабилитационных учреждений здравоохранения. 
 
 
 
 
 

Заключение 

     Термин "инвалид" в силу сложившейся  традиции несет в себе дискриминационную  идею, выражает отношение общества, выражает отношение к инвалиду, как к социально бесполезной категории. Понятие "человек с ограниченными возможностями" в традиционном подходе ярко выражает дефицит видения социальной сущности ребенка. Проблема инвалидности не ограничивается медицинским аспектом, это социальная проблема неравных возможностей.

     Главная проблема ребенка с ограниченными  возможностями заключается в  его связи с миром, а ограничении  мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченности общения с природой, доступа к культурным ценностям, а иногда - и к элементарному образованию.

     - Ребенок, имеющий инвалидность - часть и член общества, он хочет,  должен и может участвовать  во всей многогранной жизни.

     - Ребенок, имеющий инвалидность  может быть так же способен и талантлив, как и его сверстники, не имеющие проблем со здоровьем, но обнаружить свои дарования, развить их, приносить с их помощью пользу обществу, ему мешает неравенство возможностей.

     - Ребенок - не пассивный объект  социальной помощи, а развивающийся человек, который имеет право на удовлетворение разносторонних социальных потребностей в познании, общении, творчестве.

     Человек, имеющий инвалидность, имеет право  на включение во все аспекты жизни  общества, на независимую жизнь, самоопределение, свободу выбора, как все другие люди.

     В задачи системы социальной реабилитации входят:

     1. Умственное развитие детей

     2. Формирование навыков правильного  поведения

     3. Трудовое обучение и подготовка  к посильным видам труда.

     4. Физвоспитание

     5. Самообслуживание

     6. Бытовая ориентировка и социальная адаптация

     7. Приобретение навыков внимательного  отношения к окружающим,

     чувства дружбы, товарищества, коллективизма, знаний о правилах поведения в  общественных местах

     8.Формирование  знаний об умении одеваться  в соответствии с ситуацией, об оформлении жилых комнат, сервировке праздничного стола и о приеме гостей.

     9. Получение сведений о музыке, художественной литературе, живописи, кино и других видах искусства  [26;29].

     Система реабилитации, ориентированная на детей  с ограниченными возможностями, открывает им доступ к образованию, труду, спорту, искусству, широкому общению.

     Осуществление прорыва в практике поддержки  людей с ограниченными возможностями - демонстрация современных инновационных  технологий, содействующих интеграции их в общество.