Анализ проблем социализации ребенка в детском доме

При интерпретации показателей, можно использовать следующие ориентировочные оценки тревожности: до 30 баллов – низкая; 31-44 – средняя; 45 и более – высокая тревожность[21].

Для исследования уровня агрессии воспитанников детского дома нами была использована методика А. Басса-А. Дарки (см. приложение 2).

Для изучения самооценки воспитанников детского дома мы использовали тест «Самооценка» (см. приложение 3). Испытуемым было предложено из 4 наборов качеств выписать те, которые они считают наиболее ценными. Затем каждый испытуемый в выписанных качествах должен был выделить те, которыми он, на его взгляд, реально обладает.

Для исследования сформированности коммуникативных навыков воспитанников детского дома нами была использована методика КОС (коммуникативные и организаторские способности). Опросник КОС - это тест (методика Синявского В. В. и Федоришина Б. А.), который позволяет выявить коммуникационные (КС) и организаторские (ОС) способности тестируемого (см. приложение 4). Низкие показатели КС и ОС свидетельствуют о необходимости развития этих способностей. Для достижения высоких профессиональных результатов необходимо наличие как коммуникационных, так и организаторских способностей. Низкий уровень каких-либо одних способностей может приводить к внутренним конфликтам, которые могут быть разрешены путем саморазвития.

2.2. Результаты исследования

Проведя диагностическое исследование, мы получили следующие результаты.

Результаты первичной диагностики

Исследовав уровень тревожности у подростков – воспитанников детского дома, мы получили, что низкая тревожность у 20% воспитанников, средний уровень тревожности у 33,3% подростков, высокий уровень тревожности у 46,7% воспитанников.

Уровень тревожности

Изучив уровень агрессии, мы получили, что низкий уровень агрессии у 43,3% подростков, средний уровень агрессии у 23,3% воспитанников, высокий уровень агрессии у 33,4% подростков.

Уровень агрессии

Исследовав уровень самооценки, мы получили, что неадекватно низкий уровень самооценки у 26,7% подростков, низкий уровень самооценки у 36,7% подростков, уровень самооценки ниже среднего у 10% воспитанников, средний уровень – у 3,3% подростков, самооценка выше среднего у 3,3% воспитанников, неадекватно высокий уровень самооценки у 20% подростков.

Уровень самооценки

Проанализировав уровень сформированности коммуникативных навыков, мы получили, что низкий уровень развития коммуникативных навыков у 40% воспитанников, уровень ниже среднего – 33,4% подростков, средний уровень развития коммуникативных навыков у 26,6% воспитанников. Никто из подростков не показал уровня развития коммуникативных навыков высокого или выше среднего (0%).

Уровень развития коммуникативных навыков

Таким образом, наше исследование подтвердило данные, полученные в ходе теоретического анализа литературы, о том, что воспитанники детского дома отличаются высоким уровнем тревожности, неадекватной самооценкой, высоким уровнем агрессии и несформированностью коммуникативных навыков. Все это приводит к возникновению проблем социализации воспитанников детского дома.

2.3. Рекомендации по решению проблем социализации детей в детском доме

Проанализировав данные диагностики и выявив основные социально-психологические проблемы воспитанников детского дома, мы разработали следующие рекомендации для решения проблем социализации детей.

1. Необходимо разработать такую систему работы детского дома, которая осуществляла бы деятельность в следующих сферах:

а)         в процессе обучения воспитанников-сирот (деятельность педагога и ребенка по освоению учебного материала, социальных навыков и приобретения необходимого социального и допрофессионального опыта и подготовку в рамках социально-ориентированного обучения, самообразования, участия в тренингах социальной компетентности). Результатом такой деятельности должен стать усвоенный детьми разнообразный социальный опыт как приобретённый ресурс для последующего развития и профессиональной самореализации;

б)         в сфере жизнеобеспечения воспитанников (трудовая деятельность взрослых и детей в столовой, по поддержанию порядка в доме, на территории и т.д.). Здесь воспитанники должны получить тот багаж знаний и навыков, который поможет им наладить свой быт и семейную жизнь в будущем.

в)         во внеучебной сфере детского дома (деятельность ребенка по интересам - досуговая, туристская, спортивная, социальная, клубная и пр.). Результатом данной деятельности должно стать открытие и реализация детьми своих талантов и продуктивных творческих способностей.

г)         в сфере подготовки к самостоятельной жизни через социальное проектирование и сопровождение процесса жизненного и профессионального самоопределения. Данная деятельность включает наработки предыдущих направлений и вместе с тем выделяется в качестве самостоятельного направления. Она с одной стороны организуется с учётом критериев готовности к выпуску, с другой стороны предполагает преемственность средств и методов при «передаче» выпускника другим помогающим службам в процессе постинтернатной адаптации.

2. Деятельность детского дома по социализации воспитанников может осуществляться через реализацию следующих программ:

а) Программа «Моя семья».

Цели: Создание предпосылок для успешной интеграции воспитанников детского дома в общество в постинтернатный период через:

а) восстановление  их  родственных связей:

б) формирование представлений о строительства собственной семьи. 

Направления    деятельности: расширение контактов с родственниками, создание положительной мотивации на создание собственной семьи, приобретение необходимых навыков строительства успешной семьи.

Предполагаемый     результат:

-               Дети имеют положительную мотивацию на строительство успешной семьи.

-               Воспитанники владеют основными умениями и навыками ведения домашнего хозяйства и создания  взаимоотношений в семье.

-               Родственники оказывают помощь выпускникам детского дома в устройстве дальнейшей жизни в постинтернатный период.

б) Программа «Стать гражданином»

Цель: Формирование  активной  гражданской  позиции у воспитанников детского дома, позволяющей им в постинтернатный период  успешно интегрировать в современное общество.

Направления  деятельности: «Мы живём в этой стране!», «Кто, если не я?» (Патриотизм. Подготовка к службе в вооружённых силах), «Мой труд – мой успех!» (Профориентация, подготовка к трудовой деятельности).

Предполагаемый   результат:

-               У воспитанников существуют чувства гордости за свою страну и ответственности за её успешное развитие.

-               Мальчики готовы служить в Вооружённых силах РФ.

-               Воспитанники осознанно выбрали свою будущую профессию.

-               У воспитанников имеется достаточный уровень знаний для овладения желаемой профессией.

-               У детей сформирована активная жизненная позиция.

в) Программа «Восхождение»

Цель: Создание развивающей среды, создающей условия для саморазвития личности воспитанников и  развития их общей культуры.

Направления   деятельности: организация жизнедеятельности воспитанников, создание условий для разностороннего развития, коррекция недостатков развития.

Предполагаемый   результат:

-               У воспитанников вырабатывается привычки рефлексии и  активных строителей самого себя.

-               Воспитанники осознанно выбирают пути самореализации.

-               У воспитанников имеется достаточный уровень культуры, чтобы успешно строить деловые контакты и взаимоотношения с окружающими людьми.

г) Программа «Расти здоровым»

Цель: Создание условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников, формирование у них ценности здоровья и здорового образа жизни.

Направления   деятельности: реализация комплекса мер по охране здоровья детей, профилактика заболеваний, «Внимание, опасность!».

Предполагаемый   результат:

-               У воспитанников вырабатываются стремление и навыки здорового образа жизни.

-               Воспитанники укрепляют своё здоровье, меньше болеют.

-               У воспитанников формируется неприемлемость  к антиобщественным  проявлениям  растраты личного здоровья: табакокурение, алкоголизм, наркомания, СПИД и т.п.

-               Воспитанники знают  здоровье сберегающие приёмы труда и различных видов жизнедеятельности, неукоснительно  выполняют их.

-               У воспитанников сформировано нормативное поведение при чрезвычайных ситуациях.

В работе по преодолению проблем социализации детей в детском доме необходимо участие не только работников детского дома (педагогов и воспитателей), но также специалистов, консультантов и общественности.

Педагоги должны:

-               создавать условия для успешной социализации;

-               участвовать в проектировании адаптивно-развивающей среды.

Специалисты:

-               проводят диагностику;

-               осуществляют реабилитацию;

-               проводят обучение социальным навыкам.

Консультанты:

-               Разрабатывают организационно-педагогическую модель успешной социализации;

-               Консультируют администрацию и специалистов;

-               Проводят анализ промежуточных результатов;

-               Проектируют следующий этап.

Общественность:

-               принимает участие в моделировании жизнедеятельности детского дома;

-               предлагает и реализует различные виды развивающей и досуговой деятельности (кружки, секции; акции и мероприятия; индивидуальная работа с воспитанниками; помощь в обучении и т.д.);

-               участвует в анализе и выработке решений.

Только комплексная работа всех названных выше подразделений может способствовать преодолению проблем социализации детей в детском доме.

2.4. Анализ результатов работы по преодолению проблем социализации воспитанников детских домов

В соответствии с разработанными нами рекомендациями, в детском доме была организована работа по преодолению проблем социализации воспитанников детского дома. По окончании работы по программам (см. выше) нами была проведена повторная диагностика с использованием тех же методик, что и в начале исследования.

По результатам повторной диагностики, мы получили:

Результаты повторной диагностики