Компоненты лекторского мастерства

остроты и шутки  требуют чувства меры,  обоснованного  и  тонкого  умения  их

подачи. Все чрезмерное приводит к противоположности, и  лекция  легко  может

потерять свое научное значение.

      В  учебном  процессе,  в   том  числе  на  лекциях,  важно   другое   -

доброжелательная   атмосфера   познания,   взаимное   доверие,    одобрение,

творческая обстановка. Опытный  педагог-лектор  вносит  в  свою  речь  живые

образные сравнения, метафоры,  чтобы  его  мысли  воспринимались  доходчиво,

убедительно с  интересом. В некоторых  лекциях  нельзя  обойтись  без  цитат,

например при изложении общественно-политических, исторических,  литературных

проблем. Но имеют  смысл  только  тогда,  когда  они  дополняют  и  укрепляют

излагаемый положения.

      Существенный  интерес  для   каждого  преподавателя,  желающего   стать

хорошим лектором,  мастером  красноречия,  представляют  образцы  не  только

лекционного преподавания, но и ораторского искусства. На  лекциях  в  высшей

школе преподавателю  надо смотреть в аудиторию, как бы обращаясь  персонально

то к одному, то к другому студенту и ко всем  вместе.  Надо  также  сочетать

голос,  темп,  интонацию,  мимику  и  жестикуляцию,  но  все   должно   быть

соответственно  и соответствии  с содержанием.  Преподавателю высшей  школы

равно необходимо  систематически  работать  над  накоплением  и  углублением

своих знаний и  над совершенствованием своего педагогического, в том числе  и

лекторского, мастерства.

      Говоря о педагогических  и   психологических  качествах   лектора,  надо

обращать внимание на  развитие  воли  и  умение  подчинить  себе  аудиторию.

Сначала надо заставлять себя не бояться аудитории.  При  хорошей  подготовке

это скоро перейдет в привычку, затем создается уверенность  в своих  знаниях,

а это уже важнейшее  условие для воздействия не аудиторию.

      Ко всему сказанному  следует   добавить,  что  лектор  не  должен  быть

скованным в своих  движениях, но и не быть излишне суетливым  с  неоправданной

или театрализованной жестикуляцией. Но как и всяким  средством,  жестом  и

мимикой надо уметь  владеть, не заслоняя ими звуковую  речь,  а  усиливая  ее

смысловую  емкость  и  выразительность.  Слушатели  больше  ценят  спокойное

поведение лектора, его уверенность, собранность и  простоту.

      Очень большое значение имеет  для лекции ее начало -  первая  фаза.  От

нее исходит интерес, здесь лектор берет в руки аудиторию.  Большая  выдержка

и умение владеть  собой требуется  от  лектора  при  всяких  противоречиях  с

аудиторией и  возникновении  отвлекающих причин.  В таких случаях следует

продолжать чтение  лекции,  стремясь  ликвидировать  противоречия  уместными

замечаниями,  тем  или  иным  изменением  создавшейся  обстановки.   Лектору

необходимо всегда наблюдать за аудиторией, держать  всех  слушателей  в  поле

своего зрения,  внимательно  слушать  и  слышать  аудиторию  восстанавливать

необходимую обстановку при всяких отвлекающих обстоятельствах.

      Лектор у  всех  на  виду,  поэтому  немаловажное  значение  имеет  его

внешность.  Она  воспринимается  аудиторией  как  совокупность   физических,

функциональных  и  социальных  признаков,  доступных  конкретно-чувственному

отражению. Причем на первое место выступают те  признаки,  которые  наиболее

важны  для  аудитории  в  данной  обстановке.  В лекторе ничто не  должно

отвлекать  внимание  студентов  от  темы  (одежда,   прическа,   украшения),

вызывать излишнее любопытство, а уж тем более удивление  или насмешку.

      Заслуживают  внимания  некоторые   правила  поведения   лектора   перед

студенческой аудиторией, сформулированные А.А. Космодемьянским:

      1. Педантичная дисциплина лектора.  Нужно полностью  исключить   всякого

рода причины (так  называемые “особые” случаи), скрывающие  точное  начало  и

окончание лекции. Лекция - самое важное в жизни преподавателя высшей школы.

      2. Величайшая (беспощадная) требовательность  к  самому  себе.  Всегда

лектор обязан соблюдать:

технику записи на доске - последовательность  и  четкость  записей,  хороший

мел, влажная тряпка и пр.;

правильность  и  строгость  языка  лекции  -  избегать  жаргонных  словечек,

канцеляризмов, правильно  расставлять ударения и т.д.;

постоянно наблюдать  за аудиторией и чувствовать ее;

иметь ввиду ответ на  очень важный  для студентов вопрос  “А  зачем это

нужно?”;

не следует рассуждать перед студенческой  аудиторией  о  предметах,  которые

лектор плохо  знает;

не нужно украшать лекцию лозунгами и поучениями, в  которые  лектор  сам  не

верит и в жизни  не исполняет;

не следует рассказывать анекдоты; можно дать отдохнуть  аудитории,  обогащая

внутренний мир  студентов;

не следует важничать  перед студенческой аудиторией.

      Существует взгляд, что лекция  есть коллективное направленное  мышление

студентов и педагога и главная задача -  сделать  это  мышление  активным  и

плодотворным.  А  это  обеспечивается  знанием,  опытом   и   педагогическим

мастерством преподавателя.

                      Список использованных источников 

      1. Архангельский С.И. Лекции по  теории обучения в высшей школе. -  М.:

Высш. шк,  1974.- 384 с.

      2.  Рогинский  В.М.  Азбука   педагогического   труда   (Пособие   для

начинающего преподавателя  технического вуза).- М.: Высш. шк., 1990.- 112 с.