Испольование игровых приемов при изучении слов с непроверяемыми гласными

   а) по форме работы (простые и творческие);

   б) по виду восприятия (слуховые и зрительные).

   Эта схема полезна учителям, т.к. она  позволит им творчески подойти к  проведению словарной работы, быстро сориентироваться в подборе материала  и написании плана урока, разнообразить работу над словами, сделать ее более эффективной. Методика проведения словарных диктантов, таких, как выборочный, картинный, кратковременный, с использованием загадок, с подбором синонимов и антонимов, по перфокартам, хорошо известна учителям.

   1. На доске записаны слова. Учитель  предлагает детям внимательно  их прочитать. Затем слова закрываются  и учитель говорит: "Сейчас  я буду показывать картинки. Если  название изображенного на картинке  предмета совпало с записью  слова на доске, то это слово записывайте в тетрадь, если не совпало-не записывайте".После каждого показа картинки дается проверка и подведение итогов.

   2. На доске записаны пословицы  с пропущенными словами. Учитель  предлагает прочитать их и  записать, вставляя подходящие слова.

       Не велик ... , да краснеет нос. (мороз) 
     ... любит чистоту. (посуда)

       Чужбина - калина, родина - ... . (малина) 
          ... человек добро помнит. (русский)

   3. Запись слов с аналогичной  орфограммой (по принципу "забегания  вперед".)

   На  доске помещены слова, например: д.журный, т.традь, уч.ник, учит.ль, р.бята, м.дведь. Учитель говорит: "Все слова подобраны по одному орфографическому признаку. Догадайтесь, какой это признак? Запишите слова, вставляя пропущенные буквы".

   Первые 2-3 слова нужно обязательно записать полностью, т.к. ученики, не успевавшие на предыдущих уроках написание этих слов, могут и в других словах допустить ошибку и написать их с буквой "и".

   4. Подбор слова с общим признаком. 

   Учитель диктует или записывает на доске  слова, предлагая детям подобрать и записать еще одно.

   Капуста, морковь ... , картофель - ОВОЩИ (общий  признак.) 
 

   Заключение.

   В русском языке, как известно, имеется  большое количество слов с безударными  гласными в корне, непроверяемым  ударением. По подсчётам проф. Пешковского А.М., слова с непроверяемыми написаниями составляют половину общего числа слов с безударными гласными в корне слова. Многие из этих входят в активный словарный запас учащихся.

   Усвоение  правописания слов с непроверяемыми безударными гласными  в корне сопряжено с определёнными трудностями: написание не регулируется правилами, не определяется произношением, не опирается на сопоставление. Особенно затруднительно усвоение таких слов для первоклассников.

   В усвоении орфографии слов с непроверяемыми орфограммами велика роль упражнений, опирающихся на различные способы восприятия, важное место среди которых отводится игровым и занимательным упражнениям.

   Мы  исходили из предположения, что использование  игровых и занимательных материалов при проведении словарно – орфографической работы в 4 классе будет способствовать более прочному усвоению правописания слов из словарика. Результаты проведенного исследования показали возможность и целесообразность применения занимательных упражнений в процессе словарно – орфографической работы, которые дадут положительные результаты, если будут вестись систематически и в связи с изучением грамматико-орфографических тем. 
 
 
 
 
 

   Библиографический список.

1. Арямова О.С., Мали Л.Д. Этимологический словарик слов с непроверяемым написанием\\ Начальная школа, 1992, №2.
2. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. – М.: 1957.
3. Гафитулин М., Попова Т. Слово о словарном слове. – Начальная школа, 1997, № 1.
4. Гордеев Э.Л., Дмитрюк М.В. Творческий подход к изучению слов с непроверяемым написанием. – Начальная школа, 1995, № 1.
5. Ераткина В.В. Приемы обучения непроверяемым написаниям. – Начальная школа, 1992, № 7 – 8.
6. Ераткина В.В. Работа над непроверяемыми написаниями. – Начальная школа, 1994, № 1.
7. Канакина В.П. Лексико-орфографические упражнения при изучении слов из «Словаря». – Начальная школа, 1990, № 11.
8. Кананакина В.П. Работа над трудными словами в начальных классах. – М.: 1991.
9. Кохичко А.Е. Этимологический анализ как методический приём при обучении орфографии. – Начальная школа, 1998, № 1.
10. Львов М.Р. Правописание в начальных классах. – М.: 1990.
11. Рамзаева Т.Г. Русский язык. Учебник для 4 класса четырехлетней начальной школы. – М.: Дрофа, 2010.
12. Рамзаева Т.Г. Уроки русского языка в 4 классе. – М.: 2004.
13.   Редозубов С.П. Методика русского языка в начальной школе. – М.: Учпедгиз, 1963.
14. Рождественский П.С. Свойства русского правописания как основа методики его преподавания. – М.: 1960.
15. Ролизкая Г.В. Работа над словами с непроверяемой безударной гласной. – Начальная школа, 1996, № 1.
16. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения \ Под ред. Соловейчик. – М.: 1998.
17. Рыжикова Г.И. Использование игровых приёмов при изучении слов с непроверяемым написанием. – Начальная школа, 1995, № 1.
18. Уткина Т.И. Работа над словами с непроверяемыми написаниями. – Начльная школа, 1989, № 6.