Взаимоотношения в семье как фактор эмоционального благополучия ее членов

     Социально-психологического начал в жизни человека. Им в большей мере, чем другим, присущи глубоко личный контакт, искренность, доверие, взаимное понимание, забота друг о друге.

     Совокупность этих отношений между членами семьи, составляет нравственно-эмоциональную сторону семейных отношений, а глубина и насыщенность отношений этими ценностями - их нравственно-эмоциональную выразительность, которая не имеет себе аналога и играет незаменимую роль в формировании личности.

     Ученые отмечают, что уникальной характеристикой внутрисемейных отношений - супружеских и между родителями и детьми - является близость, представляющая исключительную воспитательную ценность. Прежде всего потому, что неповторимые интимные узы воспитателя и воспитанника, глубоко личный контакт между ними, что обусловливает эффективность общения, его воспитательную силу. С одной стороны, это находит выражение в интенсивности, прочности и глубине усвоения проявляющихся в их привычках, суждениях и оценках, в их отношении к другим людям, общественным событиям и т.д. С другой стороны, это проявляется в особой чувствительности, предрасположенности ребенка к внушению со стороны родителей, их сознательным установкам, касающимся его поведения. В атмосфере любви и близости, делающих общение ребенка с родителями эмоционально насыщенным, удовлетворяет его потребность в положительных эмоциях, в которых он нуждается с момента рождения.

     Общение в семье оказывает сильнейшее влияние на детскую психику и в дальнейшем дает широкий простор для эмоциональных переживаний ребенка, реализации его потребностей, а тем самым становится для него подлинной школой социальных чувств. Вклад семьи в эмоционально-нравственное развитие личности становится особенно ощутим в современных условиях, когда интеллектуализация и рационализация человеческих взаимоотношений и форм общественной жизни весьма заметны и оборачиваются угрозой одностороннего развития человека, его "эмоциональной недостаточности". Внутрисемейные отношения, таким образом, - важнейший фактор превращения человека в активного участника общественной и культурной жизни. поведении и становятся моделью в их дальнейших контактах с окружающими. 

     2.1 Изучение характера взаимоотношений в семье. Анализ полученных результатов 

     Для изучения характера взаимоотношений в семье были рассмотрены следующие факторы:

     1. Типовые состояние семьи:

     - эмоциональный комфорт;

     - тревожность

     2. Стиль семейного воспитания: либеральный, демократический, авторитарный.

     3. Особенности семейного воспитания:

     - создание условий родителями для правильного развития ребенка: нормальные жилищно-бытовые условия; организация места для занятий; создание домашней библиотеки; наличие игровых уголков; контроль за соблюдением санитарно-гигиенического режима.

     - родители развивают познавательные интересы ребенка (вместе с детьми слушают радиопередачи; читают книги; беседуют о прочитанном; ходят с детьми в кино; поощряют любимые занятия ребенка).

     - родители оказывают помощь в организации домашнего труда.

     - дети имеют конкретные трудовые обязанности в семье соответствующие полу ребёнка.

     - родители видят недостатки в воспитании своих детей и корректно их минимизируют.

     Первая часть практической работы по изучению характера взаимоотношений в семье проводилась с помощью следующих методов:

     -беседа с родителями и детьми;

     -тест -ОРО (опросник родительского отношения авторы А.Я. Варга, В.В. Столин), выполняемый родителями.

     - опросник «Удовлетворённость браком» (В.В. Столин, Т.Л. Романова, Г.П. Бутенко)

     -наблюдение

     Исследование проводилось в г. Тынде на базе детского сада МУП ДОУ «Радуга». Были отобраны 10 семей. Основным условием выбора семей являлось наличие детей дошкольного возраста и полный состав семьи. Вся система работы направлена на выявление характера взаимоотношении в семье и уровня развития личностных качеств способствующих реализации социальной роли семьянина. Исследование направлено на ребенка дошкольного возраста. Следовательно, данные и результаты, полученные при проведении различных методов с детьми, имеют субъективную оценку детей т.е. отражают точку зрения детей дошкольного возраста.

     Первым методом, использованным в исследовании семьи, была беседа.

     Цель беседы: установить контакт с семьей; получить основные данные о семье (состав; количество детей, их возраст; образование и возраст родителей).

     Код 01 . Состав семьи: полный. Мать -образование высшее, 25 л. Отец -образование средне-специаль, 36 л. Дети: 1. Слава, 6,5 л Код 02 . Состав семьи - полный. Мать -образование среднее, 28 л.Отец -образование высшее, 27 л. Дети: 1. Маша, 10 л. 2. Валя, 7 л. Код 03. Состав семьи - полный. Мать - образование среднее 30 л. Отец -образование высшее 35 л. Дети: 1. Ваня, 6,2 л. Код 04. Состав семьи - полный. Мать -образование высшее, 37 л. Отец -образование средне-специаль, 37 л. Дети: 1. Ваня, 12 л. 2. Степа, 10 л. 3. Люда, 6 л.10 м. Код 05.Состав семьи - полный. Мать -образование высшее, 37 л. Отец -образование высшее, 39 л. Дети: 1. Валя, 11 л.2. Саша, 6 л.5 м. Код 06. Состав семьи -полный. Мать - образование средне-специал., 25 л. Отец - образование средне-специал, 26 л. Дети: 1.Света, 6 л. Код 07. Состав семьи - полный. Мать -образование среднее, 36 л. Отец -образование средне-специальное, 37 л. Дети: 1. Сережа, 7л.1м. Код 08. Состав семьи - полный. Мать - образование средне-специальное, 28 л. Отец - образование средне-специальное, 29 л. Дети: 1. Таня, 5 л.11м. Код 09. Состав семьи - полный. Мать - образование средне-специаль., 31 л. Отец - образование среднее, 32 л. Дети: 1. Антон, 6 л.3м. Код 10. Состав семьи - полный. Мать - образование высшее, 37 л. Отец -образование высшее, 37 л. Дети: 1. Лена, 7 л.

     1). Общий анализ данных выглядит следующим образом: 1. 100% из 10 семей имеет полный состав. 10% ( 1 семья - 06) формально полная. В этой семье отец практически не участвует в воспитании детей из-за частых разъездов. 2. по количеству детей - 10% (04) имеет 3 детей, 20 % (02, 05) - 2 детей, 70% (01, 03,06, 07, 08, 09, 10) - 1 детей. Для родителей был предложен тест-опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин). (приложение 1)

     Данный тест представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения к ребенку, которое понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ними, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, и его поступков.

     Опросник состоит из 5 шкал:

     I - “принятие - отвержение”;

     II - “кооперация”;

     III - “симбиоз”;

     IV - “авторитарная гиперсоциализация”.

     V - “маленький неудачник”.

     1. «Принятие - отвержение». Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе сребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы; родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.

     2. «Кооперация» - социально желательный образ родительского отношения.

     Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребёнку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.

     3. «Симбиоз» - шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так -- родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

     4. «Авторитарная гиперсоциализация» отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

     5. «Маленький неудачник» -- отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется не приспособленным, не успешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.

     Анализ полученных результатов теста- опросника родителей свидетельствуют о том, что:

     1. В семье 01 по сумме параметров наиболее выраженным является IV параметр- авторитарная гиперсоциализация.

     2. В семье 02 - V параметр «маленький неудачник», инфантилизация.

     3. В семье 03 - V параметр «маленький неудачник», инфантилизация.

     4. В семье 04 - III параметр, симбиоз.

     5. В семье 05 - III параметр, симбиоз.

     6. В семье 06 - II параметр, социальная желательность.

     7. В семье 07 - IV параметр, гиперсоциализация.

     8. В семье 08 - III параметр, симбиоз.

     9. В семье 09 - V параметр «маленький неудачник», инфантилизация.

     10. В семье 10 - IV параметр, гиперсоциализация.

     Общий анализ:

     По I параметру - 0 семей.

     По II - 1 семья, 10%, 06

     По III - 3 семьи, 30%, 04, 05, 08

     По IV - 3 семьи, 30%, 01, 07, 10

     По V - 3 семьи, 30%, 02, 03, 09

     Таким образом, в исследованных семьях в основном отсутствует позитивное, грамотное в воспитательном плане отношение к детям. Это -гиперсоциализация, инфантилизация.

     Далее родителям было предложено заполнить опросник «Удовлетворенность браком» авторы -- В.В. Столин, Т.Л. Романова, Г.П. Бутенко. (приложение2), который позволяет в общих чертах по сумме полученных баллов оценить удовлетворенность браком у супругов :

     1. полная неудовлетворенность - 0% семей

     2. значительная неудовлетворенность - 0%

     3. скорее неудовлетворенность, чем удовлетворенность- 10% (08)

     4. частичная удовлетворенность- 20% (02,03)

     5. скорее удовлетворенность, чем неудовлетворенность - 30% (01,05,07)

     6. значительная удовлетворенность- 20% (09,10)

     7. практически полная удовлетворенность - 20% (04,06).

     Обследованные семьи разделили на 3 группы (для возможности сопоставить результаты с предыдущим исследованием):

     I группа - 0%