Влияние уровня самооценки на успешность профессиональной деятельности

Для подтверждения  взаимосвязи самооценки с уровнем  успешности профессиональной деятельности мы нашли коэффициент корреляции по формуле Спирмена. Так как у нас имеются одинаковые ранги в столбцах, то формула расчета коэффициента линейной корреляции Спирмена будет несколько иной. В этом случае в формулу вычисления коэффициентов корреляции добавляются два новых члена, учитывающие одинаковые ранги. Они называются поправками на одинаковые ранги и добавляются в числитель расчетной формулы.:  

Данные по вычислению мы внесли в таблицу. (Приложение № 3)

Сумма квадратов рангов : ∑(d ₁ –d ₂)² = 589

В результате r_{s =} 0.76, что соответствует 0,76 для P   ≤ 0,01

Таким образом, в ходе нашего эмпирического исследования мы  проследили влияние самооценки на уровень успешности профессиональной деятельности: корреляция прямая – чем выше самооценка, тем успешнее деятельность профессионала и наоборот, чем менее успешен человек в своей профессиональной деятельности, тем ниже уровень его самооценки.

 

Выводы  по второму разделу.

Проведенное нами эмпирическое исследование по методике С.А.Будасси, показало, что из группы испытуемых 25 человек: 15 человек имеют высокий уровень успешности профессиональной деятельности. Среди них у 5 – средняя самооценка, 2 – выше средней, 5 – высокая и у 1 – нереалистично высокая. В данной подгруппе не встречается самооценка ниже средней.

В подгруппе из 8 человек со среднем уровнем успешности профессиональной деятельности, у 4 испытуемых самооценка на среднем уровне, у 2 – ниже средней и у 2 – низкая. Таким образом, самооценка в данной подгруппе не поднималась выше уровня средней самооценки.

В подгруппе  из 2 испытуемых, профессиональная успешность которых была низкий, была низкая и  средняя самооценка соответственно.

Для определения  корреляции самооценки и успешностью  профессиональной деятельности нами была использована формула определения ранговой корреляции Спирмена. В результате мы получили коэффициент 0.76. Что соответствует по таблице критических значений Спирмена ≤ 0.005. Что означает, что существует положительная корреляция.

Исходя из всего выше сказанного, можно сделать вывод: для высокого уровня успешности профессиональной деятельности, человек должен обладать самооценкой не ниже средней. Так как существует прямая зависимость  между уровнем самооценки и уровнем успешности профессиональной деятельности.

Таким образом, мы можем утверждать, что чем выше самооценка человека, тем успешней его профессиональная деятельность. И наоборот чем менее успешен человек в своей профессиональной деятельности, тем ниже его самооценка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Что такое самооценка? Большинство определений  понятия  «самооценка» характеризуется общим  рядом положений, которые суммирует  словарь «Психология»: «Самооценка – это оценка личностью себя самой, своих возможностей, качеств и места среди других людей. От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность к себе, отношение к успехам и неудачам. Тем самым самооценка влияет на эффективность деятельности человека и дальнейшее развитие его личности» [12,341].

Таким образом, интерес к такой категории, как самооценка очень велик со стороны многих психологов. В ходе своей работы мы исследовали влияние самооценки на уровень успешности профессиональной деятельности.

В ходе теоретического исследования мы изучили основные психологические теории самооценки и ее роль в профессиональной деятельности человека зарубежных и отечественных психологов.

На основе анализа  психолого-педагогической литературы мы разработали план нашей экспериментальной  работы.

В ходе исследования мы определили уровень профессиональной деятельности по  выдвинутыми нами критериям:

• Усвоение учебно-воспитательной программы детьми групп;
• Внедрение передовых форм работы и методик;
• Наличие в перспективно-календарном плане коррекционной, индивидуальной работы с детьми;
• Творческий подход в учебно-воспитательном процессе и в оборудование групповых помещений.

Определили  уровень самооценки каждого испытуемого. Для диагностики мы применили методику С.А.Будасси.

Следующим этапом нашего эмпирического исследования было нахождения коэффициента корреляции самооценки и успешностью профессиональной деятельности. Для этого нами был использован метод ранговой корреляции Спирмена. В результате мы выявили прямую корреляцию наших двух параметров.

Таким образом, в ходе данной работы мы выявили влияние самооценки на уровень успешности профессиональной деятельности. Чем выше самооценка, тем успешнее человек в своей профессиональной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Бодалев А.А., Столин В. В. Общая психодиагностика. – СПб. Речь, 2006. – 440 с.
2. Бороздина Л. В. Исследование уровня притязаний: учебное пособие]. – М., 1993 . – 141 с.
3. Дончеко Е.А., Титаренко Т.М. Личность: конфликт, гармония. – К.: Освiта, 1989 г. – 201 с.
4. Дружилов С.А. Психология профессионализма: Инженерно-психологический подход. – Харьков: Издательский дом «Гуманитарный центр», 2011 г. – 296 с
5. Замфир К. Удовлетворенность трудом: Мнение социолога. Пер. с рум.

      1983 г.  – 142 с.

6. Захарова А.В. Психология формировани самооценки. - Минск, 1993. – 285 с.
7. Климов Е.А..Индивидуальный стиль деятельности//Психология индивидуальных различий. Тексты/ под ред. В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982 г. – 229 с.
8. Климов Е.А. Психология профессионала. М.; Воронеж, 1996. – 357 с.
9. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону, 1996. – 509 с.
10. Корнеева Л.Н.. Самооценка как механизм саморегуляции профессиональной деятельности // Вестник ЛГУ . 1989 г., Вып . 4 , C.91-96.
11. Коростылева Л.А.. Самореализация   личности  в  профессиональной  сфере: генезис затруднений// Психологические проблемы  самореализации  личности.   Вып. 5 под ред. Г.С. Никифорова, Л.А. Коростылевой.  С-пб.:  Изд-во  Спб.  унив-та , 2001 г. – с.232
12. Крылов А.Н. "Образ Я" как фактор развития личности,1984 г.
13. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1977. –  304 с.
14. Петровский А.А, Ярошевский М.Г. Психология. Словарь. М.: Издательство политической литературы, 1990. – 352 с.
15. Психология и педагогика. // Отв. ред. Б.А. Спасенников. Архангельск. 2003г.
16. Психологический словарь. М.: Педагогика - Пресс , 2001г., с. 343
17. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - СПб.: Питер Ком, 1999. - 416 с. (Серия "Мастера Психологии")
18. Родина О.Н. Предпосылки успеха в труде психолога// Вестник МГУ. Сер.14, Психология.  1996 г., №3, с .60-67
19. Самоукина Н.В.. Психология и педагогика профессиональной деятельности. М.: Экмос, 1999 г. –  352 с.
20. Славнов С.В.. Структурно-динамические характеристики образа успешного профессионала налоговой полиции// Психологический журнал, 2003 г., т. 24,  - с. 82-90
21. Стрижак Л.Н. Психология и педагогика: Учебное пособие. - М.: МГИУ, 1999г.
22. Теплов Б.М.. Способности и одарённость// Проблемы индивидуальных различий. М., 1961 г., с.9-20
23. Бернс Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание. - М.,1986. – 422 с.
24. Бернс Р. Я – концепция и Я – образы. Самосознание  и  защитные  механизмы   личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003г. –  656 с.
25. Библия, синодальний перевод. 1876
26. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. С.-Петербург: Питер, 1997. – с 571
27. Пауэлл Джон Почему я боюсь любить? М.: Лига-Фолиант, 1993. – 20 с.
28. Джемс У. Психология М.:Педагогика,1991. – с. 88
29. Роджерс К. К науке о личности // История зарубежной психологии: Тексты. М., 1986.  – с.200-232.
30. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т.Т.1.- М., 1986.- 407 с.
31. Зеер Э.Ф.Психологические основы профессионального становления  личности  инженера – педагога  // Д.докт. психол. наук  Свердловск , 1985 г. – 32 с.
32. http://pedlib.ru (Педагогическая библиотека)