Творческие способности и одаренность

                                                       НОУ ВПО

Институт  декоративно – прикладного искусства

Кафедра современной хореографии 

Реферат

     По предмету: Психология творчества

                                                               Тема:

  

Творческие  способности и  одаренность

 

                                                                         Студентка:

                                                                                        Богомолова Ксения

                                                                                                               Группы:   СХ-41

                                                                                                               Преподаватель:

                                                                                                    Панова Нина Васильевна                                                                            

                                     

                                                   

                                                     Санкт-Петербург

                                                                 2010 
 
 

                                    Содержание: 

     Введение…………………………………………….……………………………...3

1. Определение понятий «одаренность» и «одаренный ребенок»……………………………………………………………………….……..4

     2. Признаки одаренности……………………………………………………8

     3. Виды одаренности……………………………………………….……….11

4. Принципы и методы выявления  одаренных детей…………………………………………………………………….…………….17

5. Факторы влияющие на развитие одаренности...…………………………………………………….……….……20

     Заключение………………………………………………………...…………….22

Список  использованной литературы………………………………………………….…………………...23

 

                                    Введение

     Любой человек как субъект деятельности, который 

познаёт и изменяет мир, не является ни бесстрастным

созерцателем  того, что происходит вокруг него, ни таким 

же  бесстрастным автоматом, производящим те или иные

действия. Действуя, он не только производит те или  иные

изменения в природе, в предметном мире, но и

воздействует  на других людей, и сам испытывает

воздействия, идущие от них и от своих собственных 

действий  и поступков, изменяющих его взаимоотношения 

с окружающими. Он переживает то, что  с ним происходит

и им совершается, он относится определённым образом к

тому, что его окружает. Переживание  этого отношения 

человека  к окружающему составляет сферу  чувств, или 

эмоций.

Необычайно  богата и насыщена эмоциями жизнь  у всех

талантливых людей, чья одарённость заключается  в 

способности к вербализации образов или в способности

выражать  их изменяя объективную действительность, т.е 

у писателей, поэтов, художников и др.Их отличает

возможность передать другим людям своё эмоциональное 

     состояние, дать другим почувствовать то, что  они 

     чувствовали, увидеть то, что они видели.

     Причины появления таланта и гениальности,

     разнообразные их проявления, проблемы , проблемы

     развития  одарённых детей – каждый из этих вопросов

     заслуживает отдельной работы. Последний вопрос имеет 

     сейчас  очень большое значение. Многие деятели

     современной науки выделяют личностный фактор как 

     единственный, благодаря которому человечество может 

     двигаться вперёд. Поэтому как за рубежом  так и у нас в 

     стране  разрабатываются новые программы  развития

     талантливых детей и подростков, дающие им возможность

     как можно раньше начать реализовывать  свой потенциал.

     По-настоящему хорошие методики могут быть

     разработаны только на основе твёрдой теоретической 

     базы, после того как проблема будет  всесторонне 

     изучена и будут сформированы теоретические положения

     в рамках единой психолого-педагогической концепции.

     В настоящее время наблюдается  повышенный интерес к 

     проблеме  одаренности, к проблемам выявления,

     обучения  и развития одаренных детей и, соответственно,

     к проблемам подготовки педагогов для работы с ними.

     Одаренность сейчас определяется как способность  к 

     выдающимся  достижениям в любой социально  значимой

     сфере человеческой деятельности, а не только в 

     академической области. Одаренность следует 

     рассматривать как достижения и как возможность

     достижения. Смысл утверждения в том, что  нужно 

     принимать во внимание и те способности, которые  уже 

     проявились, и те, которые могут проявиться.

     Проблема  одаренности представляет собой  комплексную 

     проблему, в которой пересекаются интересы разных

     научных дисциплин. Основными из них являются

     проблемы  выявления, обучения и развития одаренных 

     детей, а также проблемы профессиональной и 

     личностной  подготовки педагогов, психологов и 

     управленцев образования для работы с одаренными

     детьми. Одаренность как самая общая характеристика

     сферы способностей требует комплексного изучения

     психофизиологического, дифференциально-

     психологического  и социально-психологического.

     Система развития одаренности ребенка должна быть

     тщательно выстроена, строго индивидуализирована и ее

     реализация  должна приходиться на достаточно

     благоприятный возрастной период. Детский возраст  – 

     период  становления способностей, личности и бурных

     интегративных процессов в психике. Уровень  и широта

     интеграции  характеризует формирование и зрелость

     самого  явления – одаренности. Их интенсивность  или,

     напротив, остановка определяют динамику развития

     одаренности.

     1. Определение  понятий «одаренность» 

 

     Одаренность - это системное, развивающееся в  течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

     Одаренность – это качественное своеобразное сочетание способностей, обеспечивающие успешное выполнение деятельности. Совместное действие способностей, представляющих определенную структуру, позволяет компенсировать недостаточность отдельных способностей за счет преимущественного развития других.

     – общие способности или общие моменты способностей, обуславливающие широту возможностей человека, уровень и своеобразие его деятельности;

     - совокупность задатков, природных  данных, характеристика степени  выраженности и своеобразия природных  предпосылок способностей;

     - талантливость, наличие внутренних  условий для выдающихся достижений в деятельности.

     Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

     На  сегодняшний день большинство психологов признает, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности - это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). В то же время нельзя игнорировать и роль психологических механизмов саморазвития личности, лежащих в основе формирования и реализации индивидуального дарования.

     Большинство психологов рассматривает креативность (творческий потенциал) человека как один из важнейших и в известной мере независимый фактор одаренности. Американский психолог П. Торренс определил креативность как процесс, который порождается сильной потребностью человека в снятии напряжения, возникающего в ситуации неопределенности и дефицита информации. Этот процесс включает поиск и определение проблемы, выдвижение и проверку гипотез о путях ее решения, поиск и обоснование решений. Главную роль при этом играет дивергентное (идущее в разных направлениях) мышление, способное приводить к неожиданным выводам, в отличие от конвергентного, последовательного мышления, причем креативность обязательно предполагает интеллектуальное развитие человека выше среднего уровня, поскольку лишь такой уровень может обеспечить основу для творческой продуктивности. Кроме того, в многочисленных исследованиях была продемонстрирована важная роль мотивационно-личностных особенностей и условий социального окружения одаренных детей в реализации их потенциала. Согласно концепции Дж. Рензулли, развитие одаренности основано на взаимосвязи трех конструктов: интеллекта выше среднего уровня, креативности и приверженности к задаче.

     Одним из наиболее дискуссионных вопросов, касающихся проблемы одаренных детей, является вопрос о частоте проявления детской одаренности. Существуют две крайние точки зрения: “все дети являются одаренными” - “одаренные дети встречаются крайне редко”. Указанная альтернатива снимается в рамках следующей позиции: потенциальная одаренность по отношению к разным видам деятельности присуща многим детям, тогда как актуальную одаренность демонстрирует незначительная часть детей.