Теория высших психических функций

С  вниманием  связаны  направленность  и  избирательность   познавательных процессов. Их настройка непосредственно  зависит  от  того,  что  в  данный момент времени представляется наиболее важным для организма, для реализации интересов  личности.  Вниманием   определяется   точность   и   детализация восприятия,  прочность   и   избирательность   памяти,   направленность   и продуктивность мыслительной деятельности — словом,  качество  и  результаты функционирования всей познавательной активности.

Для перцептивных  процессов  внимание  является  своеобразным  усилителем, позволяющим различать детали изображений. Для человеческой  памяти  внимание выступает   как   фактор,   способный   удерживать   нужную   информацию в кратковременной и оперативной  памяти,  как  обязательное  условие  перевода запоминаемого материала в  хранилища  долговременной  памяти.  Для  мышления внимание выступает как обязательный фактор правильного понимания  и  решения задачи. В системе межчеловеческих отношений  внимание  способствует  лучшему

взаимопониманию, адаптации людей друг к другу.

11

Восприятие.

Восприятие  является  чувственным  отображением  предмета   или   явления

объективной  действительности,  воздействующей  на  наши   органы   чувств. Восприятие  человека  —  не  только  чувственный  образ,  но  и   осознание выделяющегося из окружения  противостоящего  субъекту  предмета.  Осознание чувственно данного  предмета  составляет  основную,  наиболее  существенную отличительную  черту  восприятия.  Возможность  восприятия  предполагает  у субъекта способность не только реагировать на чувственный раздражитель,  но и осознавать соответственно чувственное качество как свойство определенного предмета. Для этого предмет должен выделиться как  относительно  устойчивый источник исходящих от него на субъект воздействий и  как  возможный  объект направленных на него действий субъекта.  Восприятие  предмета  предполагает поэтому со стороны субъекта не только наличие  образа,  но  и  определенной действенной  установки,  возникающей  лишь  в  результате  довольно  высоко развитой  тонической   деятельности   (мозжечка   и   коры),   регулирующей двигательный тонус и обеспечивающей состояние активного покоя, необходимого для наблюдения.  Восприятие  поэтому,  как  уже  указывалось,  предполагает довольно  высокое  развитие не  только  сенсорного,  но  и   двигательного аппарата. Живя  и  действуя,  разрешая  в  ходе  своей  жизни,  встающие  перед ним практические задачи, человек воспринимает окружающее.  Восприятие  предметов и людей, с которыми ему приходится иметь дело, условий, в которых протекает его   деятельность,   составляют   необходимую   предпосылку    осмысленного человеческого действия. Жизненная практика заставляет  человека  перейти от непреднамеренного восприятия к целенаправленной деятельности наблюдения;  на этой стадии восприятие  уже  превращается  в  специфическую  «теоретическую» деятельность.  Теоретическая  деятельность наблюдения  включает  анализ и синтез, осмысление и

12

истолкование  воспринятого.  Таким  образом,  связанное первично  в  качестве  компонента  или  условия  с   какой-либо   конкретной практической деятельностью, восприятие в конце  концов  в  форме  наблюдения переходит в  более  или  менее  сложную  деятельность  мышления,  в  системе которого оно приобретает новые  специфические  черты.  Развиваясь  в  другом направлении, восприятие действительности переходит в связанное с  творческой деятельностью создание  художественного  образа  и  эстетическое  созерцание мира.

Воспринимая, человек  не только видит, но и смотрит, не только слышит,  но

и  слушает,  а  иногда  он  не  только   смотрит,   но   рассматривает   или

всматривается, не только слушает, но  и  прислушивается,  он  часто  активно

выбирает  установку,  которая  обеспечит  адекватное  восприятие   предмета;

воспринимая, он  таким образом,  производит   определенную   деятельность, направленную на  то,  чтобы  привести  образ  восприятия  в  соответствие  с предметом, необходимое в конечном счете в силу того,  что  предмет  является объектом не только осознания, но и практического  действия,  контролирующего это осознание. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

13

ПРИЗНАКИ  ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ  ФУНКЦИЙ

Современные  исследования  значительно  расширили  и   углубили   общие

представления о закономерностях, сущности, структуре  ВПФ.  Выготским  и  его последователями было выделено четыре  основных  признака  ВПФ  -  сложность, социальность, посредованность и произвольность.

Сложность  проявляется  в  том,  что  ВПФ  многообразны  по  особенностям

формирования  и развития, по структуре и составу  условно выделенных частей и связей между ними. Кроме того, сложность определяется спецификой  отношений некоторых результатов филогенетического развития человека (сохраняющихся  в современной культуре) с результатами онтогенетического развития  на  уровне психических процессов. За время исторического развития  человеком созданы уникальные знаковые  системы,  позволяющие  осмыслить,  интерпретировать  и постигать  сущность  явлений  окружающего  мира.  Эти  системы   продолжают развиваться  и  совершенствоваться.  Их  изменение   определенным   образом

сказывается и  на  динамике  самих  психических  процессов  человека.  Таким образом, осуществляется диалектика психических процессов, знаковых  систем, явлений окружающего мира.

Социальность  ВПФ определяется их происхождением.  Они  могут  развиваться только в процессе взаимодействия людей друг  с  другом.  Основной  источник возникновения - интериоризация, т.е. перенос ("вращивание") социальных форм поведения   во   внутренний   план.   Интериоризация   осуществляется  при формировании и развитии внешних и внутренних отношений личности. Здесь  ВПФ проходят две стадии развития. Сначала как форма взаимодействия между людьми (интерпсихическая стадия). Затем как внутреннее  явление (интрапсихическая стадия). Обучение ребенка  говорить  и  мыслить  -  яркий  пример  процесса

интериоризации. 

14

Опосредованность  ВПФ  видна  в  способах  их  функционирования.  Развитие способности  к  символической  деятельности  и  овладение  знаком  является  основным  компонентом  опосредованности.  Слово,  образ,  число  и   другие возможные опознавательные приметы явления (например, иероглиф как  единство слова и образа) определяют смысловую  перспективу  постижения  сущности  на уровне единства абстрагирования и конкретизации. В этом смысле мышление как оперирование символами, за которыми  стоят  представления  и  понятия,  или творческое  воображение  как  оперирование  образами,  представляют   собой соответствующие примеры функционирования ВПФ. В  процессе  функционирования

ВПФ рождаются познавательные и эмоционально-волевые  компоненты  осознания: значения и смыслы.

Произвольными  ВПФ   являются   по   способу   осуществления.   Благодаря

опосредованности, человек способен осознавать свои функции  и  осуществлять деятельность в определенном направлении, предвосхищая возможный  результат, анализируя свой опыт, корректируя поведение и деятельность.  Произвольность ВПФ определяется и тем, что индивид способен  действовать  целенаправленно, преодолевая препятствия и  прилагая  соответствующие  усилия.  Осознаваемое стремление к цели и приложение усилий обусловливает сознательную  регуляцию

деятельности  и  поведения.  Можно  сказать,  что  идея  ВПФ   исходит   из

представления о формировании и развитии волевых  механизмов в человеке.

В целом, современные научные представления о феномене ВПФ несут в себе основы понимания развития личности  в  следующих  направлениях.  Во-первых, социальное развитие человека как формирование системы отношений с людьми  и явлениями окружающей действительности. Во-вторых, интеллектуальное развитие как  динамика   психических   новообразований,   связанных   с   усвоением, переработкой и  функционированием  различных  знаковых  систем.  В-третьих,

15

творческое  развитие  как  формирование  способности  к  созданию   нового,

нестандартного, оригинального и самобытного. В-четвертых, волевое  развитие как способность к целенаправленным и результативным действиям;  возможность преодоления препятствий на основе саморегуляции  и  устойчивости  личности.

При   этом   социальное   развитие   нацелено   на   успешную    адаптацию;

интеллектуальное  -  на  понимание  сущности  явлений   окружающего   мира; творческое - на преобразование явлений действительности и  самоактуализацию личности; волевое - на мобилизацию человеческих и личностных  ресурсов  для  достижения цели.

Высшие психические  функции развиваются только  в  процессе  воспитания  и социализации. Они не могут  возникнуть  у  ферального  человека  (феральные люди, по определению К Линнея, - это индивидуумы, выросшие  в  изоляции  от людей и воспитанные в  сообществе  животных).  У  таких  людей  отсутствуют основные  качества  ВПФ:  сложность,   социальность,   опосредованность   и произвольность. Конечно, некоторые элементы данных качеств мы можем найти и в поведении животных.  Например,  обусловленность  действий  дрессированной собаки можно соотнести с качеством опосредованности функций. Однако, высшие

психические  функции   развиваются   только   в   связи   с   формированием

интериоризированных  знаковых  систем,  а   не   на   уровне   рефлекторной

деятельности, даже  если  она  приобретает  обусловленный  характер.  Таким

образом,  одним  из  важнейших  качеств  ВПФ   является   опосредованность,

связанная  с  общим  интеллектуальным  развитием   человека   и   владением

многочисленными знаковыми системами.

Вопрос об интериоризации знаковых  систем  является  наиболее  сложным  и

слабо  проработанным  в  современной  когнитивной  психологии.   Именно   в контексте    данного    направления    исследуются    основные     проблемы 

16

интеллектуального развития человека в процессе обучения и воспитания. Вслед за   выделением   структурных   блоков   познавательной    деятельности, разработкой когнитивной теории личности, исследования экспериментального изучения  относительно   частных   процессов   и   функций    мыслительной деятельности, создания  концепций   когнитивной   структуры   личности, связанной  с  развитием  интеллекта   в   процессе   обучения    появляется критическая информация  в  связи  с  отсутствием  концептуального  единства многочисленных теорий. В  последнее  время  мы  можем  обнаружить  изрядное количество скептических отзывов по поводу исследований в когнитивной сфере.

Тому много  причин. Одной из них, на наш взгляд,  является  разочарование  в

возможностях  социальной  адаптивности  интеллектуальной   деятельности   и отсутствия точной диагностики её уровня. Результаты исследований интеллекта показали, что его высокий уровень весьма слабо связан с успехами человека в социуме. Такие выводы вполне очевидны, если исходить из  теории  ВПФ.  Ведь только достаточно высокий уровень развития интеллектуальной сферы  личности в сочетании с не менее высоким уровнем развития эмоционально-волевой  сферы позволяет говорить о возможности социальной  успешности.  При  этом  должен быть определенный баланс между эмоциональным,  волевым  и  интеллектуальным развитием. Нарушение данного баланса может вести к развитию  отклоняющегося поведения и социальной дезадаптации.

Таким  образом,   можно   констатировать,   что   интерес   к   проблемам

интеллектуального  развития  человека  в  процессе  обучения  и  воспитания

вытесняется интересом  к общим проблемам социализации и адаптации  индивида. 
 
 

17

ЛОКАЛИЗАЦИЯ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ

Локализация (от лат. localis — местный) — отнесение высших  психических

функций  к  конкретным  мозговым  структурам.   Проблема   локализации   ВПФ разрабатывается нейропсихологией,  нейроанатомией,  нейрофизиологией  и  др.

История изучения локализации ВПФ восходит к античности (Гиппократ,  Гален  и др.). Представители узкого  локализационизма  рассматривали  психологические функции как единые, неразложимые на  компоненты  “психические  способности”, осуществляемые  ограниченными  участками  коры  мозга   —   соответствующими мозговыми “центрами”. Считалось, что поражение “центра”  ведет  к  выпадению соответствующей    функции.    Логическим    завершением    идей    наивного локализационизма явились френологическая карта Ф.  Галля  и  локализационная карта  К.  Клейста,  представляющие  работу  коры  больших   полушарий   как

совокупность  функций различных “центров”  психических  способностей.  Другое направление  —   “антилокализационизм”   рассматривало   мозг   как   единое недифференцированное  целое,  с  которым  в  равной  степени   связаны   все психические функции. Отсюда следовало, что  поражение  любой  области  мозга ведет к общему  нарушению  функции  (например,  к  снижению  интеллекта),  а степень нарушения функции не зависит от локализации  и  определяется  массой пораженного мозга. Согласно теории системной динамической  локализации  ВПФ, мозг — субстрат психических функций работает как единое целое, состоящее  из множества высокодифференцированных частей, каждая из которых выполняет  свою