Теории лидерства

В этом направлении  были проведены сотни исследований, породивший предельно длинный список выявленных лидерских качеств. Так, пришели к выводу, что в основном пять качеств характеризуют лидера:

- ум или интеллектуальные  способности;

- господство или  преобладание над другими;

- уверенность в  себе;

- активность и  энергичность;

- знание дела.

Однако эти пять качеств не объясняли появление  лидера. Многие люди с этими качествами так и оставались последователями. Манна постигло аналогичное разочарование. Среди семи личностных качеств лидера, которые он выявил, ум являлся лучшим предсказателем того, что его обладатель будет лидером. Однако практика этого не подтвердила. Несмотря на это, изучение лидерских качеств было продолжено вплоть до середины 80-х гг. наиболее интересный результат был получен известным американским консультантом У. Беннисом, исследовавшим 90 успешных лидеров и определившим следующие четыре группы лидерских качеств:

- управление вниманием,  или способность так представить  сущность результата, цели или  действий, чтобы это было привлекательным  для последователей;

- управление значением,  способность так передать значение  идеи, чтобы она была по-нятна  и принята последователями;

- управление доверием, или способность построить свою  деятельность с таким посто-янством  и последовательностью, чтобы  получить полное доверие подчиненных;

- управление собой,  или способность настолько хорошо  знать и вовремя признавать  свои слабые и сильные стороны,  чтобы для усиления своих слабых  сторон умело привлекать другие  ресурсы, включая ресурсы других  людей.

Последующее изучение привело к выделению четырех  групп лидерских качеств: физиологические, психологические или эмоциональные, умственные или интеллектуальные, и личностные деловые.

К физиологическим  относят такие качества человека, как рост, вес, сложение или фи-ура, внешний вид или представительность, энергичность движений и состояние здоровья. Конечно в какой-то степени может существовать связь между наличием этих качеств и ли-дерством. Однако быть физически выше и крупнее, чем средний человек в группе, еще не дает никакого права быть в ней лидером. Примеры многих людей подтверждают факт того, что индивиды с отклонениями в меньшую сторону могут вырасти до размеров очень влия-тельных фигур

Психологические качества, такие как смелость, независимость, инициативность, чест-ность, работоспособность  и т. д. проявляются на практике главным  образом через характер человека. Изучение их взаимосвязи с лидерством привело к появлению очень длинного спи-ска этих качеств. Большинство из них так и не получило подтверждения практикой своей связи с лидерством.

Изучение умственных качеств и их связи с лидерством проводилось многими учеными, и в общем их результаты совпадают в том, что уровень этих качеств у лидеров выше, чем у нелидеров. К этому, видимо привело то, что успех лидера во многом зависит от его спо-собностей и умения решать проблемы и принимать правильные решения.

Личностные деловые  качества носят в большей степени  характер при-обретенных и развитых у лидера навыков и умений в  выполнении своих функций. Их значимость для успеха возрастает по уровням организационной иерархии. Однако точное их измерение затруднено. Еще не удалось доказать, что эти качества являются определяющими для эффективного лидерства. Так, например, деловые качества, сделавшие когото лидером в коммерческом банке, вряд ли пригодятся для лидерства в исследовательской лаборатории или в театре.

Теория черт обладает рядом недостатков. Во-первых, перечень потенциально важных лидерских качеств оказался практически бесконечным. По этой причине стало невозможно создать «единственно верный» образ лидера.

Во-вторых, по различным  причинам, таким, например, как неудача в поиске путей измерения многих лидерских качеств, а также в силу непризнания возможных различий в зави-симости от организации или ситуации, не удалось установить тесную связь между рассмот-ренными качествами и лидерством и помочь практическому выявлению последнего.

Суммируя сказанное, можно сделать заключение, что  подход, изучающий лидерские качества, несомненно, интересен, но, к сожалению, до сих пор не очень помог практике.

2.Факторно-аналитическая и ситуационная теории лидерства

Крупным шагом вперед по  пути  учета  относительности  черт  лидера  и адаптации теории черт к реальным  условиям  является  факторно-аналитическая концепция лидерства, которую  нередко  называют  второй  волной  в  развитии теории черт. В  ней  различаются  чисто  индивидуальные  качества  лидера  и характерные для него черты поведения, связанные с  достижением  определенных целей. Между этими двумя группами свойств  лидера  могут  быть  существенные различия. Например, человек,  обладающий  такими  качествами,  как  доброта, уважение к другим, общительность, склонность к рефлексии, гибкость  и  т.п., длительное время находясь на руководящей должности  в  армии  или  в  других подобных авторитарных структурах, как правило,  постепенно  утрачивает  свои

некоторые  прежние  черты  и  формирует  вторую  группу  черт,  связанных  с характером выполняемых задач: решительность, уверенность в  себе,  строгость в  отношениях  с   подчиненными,   беспрекословное повиновение распоряжениям начальства и т.п.

Факторно-аналитическая концепция вводит  в  теорию  лидерства  понятия целей  и   задач,   связанных   с   конкретной   ситуацией.   В   результате взаимодействия индивидуальных качеств  лидера  и  стоящих  перед  ним  задач вырабатывается стиль  его  поведения,  составляющий  его  «вторую  природу». Стиль и целевая ориентация  лидера  несут  на  себе  отпечаток  определенных социальных условий

 Идея зависимости лидерства  от  социальных  условий  обосновывается  и развивается в ситуационной концепции. Эта концепция исходит из относительности и множественности  лидерства.

Лидер — функция определенной ситуации. Как  писал  Р.  Стогдилл,  «лидерство есть связь, которая существует между людьми в какой-то социальной  ситуации, и люди, являющиеся лидерами в одной ситуации, не  обязательно  будут  ими  вдругих ситуациях».

Именно сложившиеся конкретные обстоятельства определяют отбор лидера и детерминируют его поведение. Так, например,  стать  лидером  в  криминальной организации могут ловкие, бойкие  аморальные  личности,  способные  в  любой момент преступать закон и  нормы  социальной  справедливости.  Ясно,  что  в другой  ситуации,  например,  среди  сотрудников  религиозной   организации, занимающейся благотворительной деятельностью, такого типа личности не  имели бы шансов на лидерство.

С точки зрения ситуационного подхода лидерские качества  относительны.

Один человек может проявить черты лидера  в  производственной  деятельности, другой — на собрании трудового коллектива, третий — в межличностном  общении и т.п. В целом  же  лидеров  отличают  главным  образом  целеустремленность, уверенность в своих силах,  готовность  взять  на  себя  ответственность  за решение той или иной задачи, а также компетентность.

Ситуационная теория не отрицает  важную  роль  индивидуальных  качеств личности, но не абсолютизирует их, отдает  приоритет  в  объяснении  природы лидерства  обстоятельствам.  Однако  центральные  для  ситуационной   теории утверждения о ведущей роли ситуации в формировании лидерства  подтверждаются далеко не полностью. Эта концепция подвергается острой критике  за  то,  что

она недостаточно отражает активность лидера,  его  способность  правильно  и своевременно оценить и изменить ситуацию, найти решение острых проблем.

Некоторые  современные  сторонники   ситуационной   теории   лидерства пытаются приспособить ее к жизненным  реалиям  с  помощью  ряда  дополнений.

Так,  Э.  Хартли  предлагает  дополнить   ситуационную   теорию   следующими

положениями:

      1)  приобретение  человеком  статуса  лидера  в  одной   ситуации   не исключает, а даже повышает шансы на его лидерство в другой ситуации,

     2) оказавшись лидером в  определенной  ситуации,  человек  приобретает авторитет, который способствует его назначению или избранию  на  руководящую должность и тем самым закреплению лидерства;

      3) вследствие стереотипности восприятия человек, оказавшийся лидером в определенной ситуации, воспринимается группой как лидер вообще;

      4) лидерами чаще всего становятся люди, стремящиеся к  этому,  имеющие соответствующую мотивацию.

Дополнения Хартли к ситуационной теории лидерства в значительной  мере подтверждаются эмпирически и в целом способствуют  раскрытию  природы  этого феномена.

 

    3.Теория конституентов и интерактивный анализ

Уточнением,  развитием   и   качественным   обогащением   ситуационной концепции  явилась  теория  конституентов  (последователей).  Она  объясняет феномен лидера по аналогии с известной пословицей «свита  делает  короля»  — через его последователей.

Роль  последователей  признается  решающей  в тановлении неформальных лидеров, а также  руководителей  в  демократических

организациях, где приобретаемый на выборах  формальный  статус  руководителя прямо зависит от его популярности как неформального лидера.

Достоинством теории конституентов является рассмотрение лидерства  как особого рода отношений между лидером и его последователями, группой.  Анализ конституентов во многом позволяет понять  и  предсказать  поведение  лидера, зачастую действующего вопреки  своим  должностным  инструкциям,  собственным привычкам, симпатиям и антипатиям. Особенно велико влияние группы на  лидера

в  сплоченных  организациях  с  близким  уровнем  квалификации  и   развитым индивидуальным самосознанием  ее  членов.  Через  конституентов  проявляется воздействие на лидерство господствующей культуры, и прежде всего  ценностных ориентации и ожиданий работников.

 Имея немалые достоинства, трактовка лидера как выразителя интересов  и ожиданий конституентов, как и его ситуационная интерпретация, мало что  дает при объяснении  инноваций,  самостоятельности  и  активности  лидера.  Факты свидетельствуют, что лидеры могут увлекать группу на  действия,  которые  не соответствуют  ее  интересам  и  ожиданиям.  Взаимодействие  Лидера  и   его конституентов обоюдонаправленное.  Общий  результат  такого  взаимодействия, главным  образом  в  случае  неформального  лидерства,   не   связанного   с обладанием  властью  и  материальными  ресурсами,  зависит   от   конкретной ситуации.

 Совокупность   различных   теорий    лидерства    позволяет    увидеть

разнообразные стороны этого феномена,  однако  еще  не  дает  его  целостной картины. Попытку решить эту  задачу,  осуществить  комплексное  исследование лидерства представляет собой его интерактивный анализ. Он  учитывает  четыре главных  момента  лидерства:  черты  лидера;  задачи,  которые  он   призван выполнять; его последователей; систему,  механизм  взаимодействия  лидера  и

его  конституентов.  И  все  же  создать  единую,  универсальную   концепцию лидерства, по всей  вероятности,  невозможно,  поскольку  само  это  явление чрезвычайно многообразно по своему проявлению и  функциям;  оно  зависит  оттипов культур, особенностей лидеров и их конституентов, конкретных  ситуаций и многих других факторов

 Рассмотренные теории лидерства  в  той  или  иной  степени  объясняют, почему лишь определенные люди становятся лидерами. Однако  они  не  пытаются ответить на вопросы, почему одни люди стремятся к лидерству, а  другие  нет, и в какой мере можно управлять процессом формирования лидерства.

 

4. Психологические теории лидерства

На становление, характер и  направленность  лидерства  непосредственно влияют  внутренние  побуждения  человека  к  занятию  руководящих   позиций. Прояснить субъективные механизмы лидерства помогают психологические  теории, в   частности   психоаналитическое   объяснение   лидерства.   Как    считал основоположник психоанализа 3.Фрейд, в основе лидерства лежит  подавленное либидо — преимущественно бессознательное  влечение  сексуального  характера.

Последователи Фрейда трактуют либидо более широко — как психическую  энергию вообще. В  процессе  сублимации  (накопления  и  перехода  в  более  высокие состояния) оно проявляется в стремлении к творчеству, лидерству и т.п.

У многих людей обладание руководящими позициями выполняет субъективно-компенсаторные функции,  позволяет  подавлять  или  преодолевать  различного рода комплексы, чувство неполноценности и т.п. Определенные  психологические потребности отражает и подчинение лидеру.  Субъективное  принятие  лидерства закладывается еще в детстве, когда ребенок  нуждается  в  покровительстве  и авторитете родителей. И в этом  смысле  авторитет  руководителя  организацииподобен авторитету главы семейства.

Заметный вклад  в  развитие  психоаналитического  объяснения  феномена лидерства внесли ученые Франкфуртской школы Э. Фромм, Т. Адорно  и  др.  Они выявили тип личности, предрасположенный  к  авторитаризму  и  стремящийся  к власти. Такая  личность  формируется  в  нездоровых  общественных  условиях, порождающих  массовые  фрустрации  и   неврозы,   состояния   подавленности,