1. по психическому уровню -  на  три  последовательно  повышающихся  уровня
2. по психическому содержанию - на целый ряд различных типов и их разновидностей.

    Если  деление по психическим уровням выражает собой степень активности приспособления личности к окружающей среде (или, на более высоких  уровнях, степень  приспособления  Среды  к   собственным   запросам   и   стремлениям личности), то не следует забывать и того, что само это приспособление  может идти различными путями в зависимости от чисто  качественных  различий  между отдельными  человеческими  индивидуумами¹⁷.

      Различия   эти   обуславливаются,  прежде всего, тем,  что  ни  одного  человека  нельзя  встретить   совершенно одинакового развития всех отдельных психических функций или способностей.

    Само  собой разумеется, что в зависимости  от различий  темперамента  и характера,  крайне различны будут также и те пути и  способы,  какими  человек воздействует на окружающую жизнь, стремясь так или  иначе  приспособиться  к ней; и вот эти-то именно индивидуальные различия в  реакции  индивидуума  на окружающую среду и лежат в основе того, что называют делением  личностей  по их психическому содержанию.

    Проблема, трудность, которая быстро обнаруживается при употреблении понятий "темперамент", "характер", "личность", заключается в том, что они нередко используются как синонимы; признаки, составляющие их содержание, не дифференцируются. 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

    Людей отличают друг от друга не только врожденные индивидуальные черты, но также и разница в развитии, связанная с течением их жизни. Поведение человека зависит от того, в какой семье он вырос, в какой школе учился, кто он по профессии, в каком кругу вращается. Два человека с натурами первоначально сходными, могут впоследствии иметь весьма мало общего между собой, а с другой стороны, сходство жизненных обстоятельств может выработать сходные черты, реакции у людей в корне различных.

    Люди  отличаются друг от друга независимо от того, каким путем такое отличие возникает. Точно так же как по внешности один человек отличается от другого, так и психика каждого человека отлична от психики других людей.

    Итак, на основе вышеизложенного можно  сказать следующее, что характер формируется, развивается и изменяется в практической деятельности человека, отражает условия и образ его жизни. Необходимым условием воспитания характера является формирование мировоззрения, убеждений, и идеалов. Мировоззрением определяется направленность человека, его жизненные цели, устремления, из мировоззрения вытекают моральные установки, которыми люди руководствуются в своих поступках. Задача формирования мировоззрения, убеждений должна решаться в единстве с воспитанием определенных форм поведения, в которых могла бы воплотиться система отношений человека к действительности¹⁸.

    Каждый  характер индивидуален, но, несмотря на это, характерам можно давать некоторые  общие оценки: по содержанию, силе, наличию  или отсутствию тех или иных черт. Оценка по содержанию осуществляется указанием на особенности отношений человека к себе, другим людям, труду, окружающему. Это основная оценка, без которой нельзя конкретно и правильно судить о характере.

    Оценка  характера по силе. Сильными называют характеры тех людей, чьи поступки, поведение соответствуют их знаниям и убеждениями. Человек с сильным характером - надежный человек. Если знать его взгляды, убеждения то можно уверенно предвидеть, как этот человек поступит в той или иной ситуации.

    Оценка  характера по свойственным ему чертам¹⁹: 

волевые – самостоятельность, самообладание, непреклонность, твердость, упорство;

ээмоциональные – уравновешенность, порывистость, страстность, впечатлительность;

интеллектуальность  – глубокомыслие, сообразительность, находчивость и др.

    Характер, отражая жизнь, в свою очередь влияет на образ жизни. Человек с твердым и решительным характером может преодолеть любые препятствия и добиться осуществления поставленной цели, использовав все возможности и рационально организовав свою жизнь, свой труд.

    Характер  имеет большое значение не только для самой личности, но и для  общества. Жизнь и работа коллектива, особенно настроение каждого человека, определяются качествами характеров индивидов. Случается так, что один человек  с трудным характером мешает жить всему коллективу. Из-за такого человека в коллективе возникают нередко конфликтные отношения, склоки, которые отражаются на работе и жизнеощущениях всех людей.

    Темперамент является природной основой проявления психологических качеств личности. Однако при любом темпераменте можно сформировать у человека качества, которые несвойственны данному темпераменту. Психологические исследования и педагогическая практика показывают, что темперамент несколько изменяется под влиянием условий жизни и воспитания. Темперамент может изменяться и в результате самовоспитания. Даже взрослый человек может изменить в определенную сторону свой темперамент.

    Интересно отметить, что некоторые люди, познав особенности своего темперамента, преднамеренно  сами вырабатывают определенные методы, чтобы овладеть им. Знание типа темперамента и умение определить тип у конкретного человека или группы людей помогает человеческой личности найти подход к конкретному человеку и лучше построить отношения с ним и в коллективе. Важнейший фактор, определяющий темперамент, – характеристики нервной системы. Но не во всём он зависит от наследственных свойств нервной системы, т.к. временная и социальная динамика сдвигаясь тоже оказывает на темперамент влияние.

    Черты темперамента и характера органически  связаны и взаимодействуют друг с другом в целостном едином облике человека, образуя неразделимый сплав – интегральную характеристику его индивидуальности.

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова  Г.С. Практическая психология. – Екатеринбург: “Деловая книга”, 2002. – 368 с.
2. Аронсон,   Эллиот. Психологические законы поведения человека  в  социуме: [Пер. с англ.] /Эллиот Аронсон, Тим Уилсон, Робин  Эйкерт. – СПб.: Нева:прайм-ЕВРОЗНАК; М.:ОЛМА-ПРЕСС, 2002. – 558 с. – (Социальная психология)
3. Гоноболин Ф. Н. Воля, характер, деятельность. – Минск: "Народное образование", 2003.
4. Егидес   А. П. Как разбираться в людях, или Психологический  рисунок  личности/ А.Егидес. – М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА,2002. – 319 с.: ил. - (Практическая психология).
5. Ковалев А. Г. Психология личности. – М.: "Просвещение", 1999. Немов Р.С. Психология. Учеб. Для студентов высш. пед. уч. заведений. В 2 кн. Кн. 2. Психология образования. – М.:1994.
6. Кон И. С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. – М.: Политиздат, 1984. – 335 с.
7. Левитов Н. Д. Психология характера.  – М.: "Просвещение", 2000.
8. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. – М.: Просвещение, 1995.
9. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. Книга первая. – М.: Владос, 1998.
10. Симонов П. В., Ершов П. М. Темперамент. Характер. Личность. – М.: "Наука", 2002.
11. Соколова Е.Е. Введение в психологию. Краткий конспект лекций и методические указания к курсу: Учебно-методическое пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по специальностям 52100 и 020400 - "Психология". – М.: Российское психологическое общество, 1999.
12. Фельдштейн Д. И. «Проблемы возрастной и педагогической психологии». –М.: Педагогическая академия, 1995.
13. Эббингауз Г. Основы психологии. – М.: СПб., 1999.  – 247 с.