Автор работы: Пользователь скрыл имя, 25 Ноября 2011 в 21:31, курсовая работа
Актуальность исследования проблемы определяется еще и тем, что с возрастом у детей меняются мотивы поведения, отношение к окружающему миру, взрослым, сверстникам. И от того, смогут ли окружающие уловить эти перемены, понять изменения, происходящие с ребенком, и в соответствии с этим изменить свои отношения, будет зависеть тот положительный эмоциональный контакт, который является основой нервно-психического здоровья ребенка.
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….3
I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОТОБРАЖЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ СТРАХА И ТРЕВОЖНОСТИ……………………………………………………...……...7
1.1 Определение страха и тревожности, сходства и отличие………….7
1.2 Классификация страхов, детерминанты страха……………………11
1.3 Проявление страхов у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста…………………………………………………………...15
1.4 Последствия тревожных переживаний……………………………..19
1.5 Вывод по первой части………………………………………………21
II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ…………………………..…..22
2.1 Диагностика страха и тревожности у детей дошкольного возраста по методу Р. Теммла, М. Дорки, В. Амена………………………………….......22
2.2 Диагностика школьной страха и тревожности у детей по методу Филлипса…………………………………………………………………...….28
2.3 Вывод по второй части……………………………………………....36
III. КОРРЕКЦИОННЫЕ МЕТОДЫ……………………………........37
3.1 Коррекция детских страхов при помощи игр……………………...37
3.2 Коррекция детских страхов при помощи арт-терапии…………....66
3.3 Вывод по третий части…………………………………………… .68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………..69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………….....71
ПРИЛОЖЕНИЕ А…………………………………………………….74
ПРИЛОЖЕНИЕ Б ……………………………………………………87