Стадии и уровни развития психики и поведения животных

Во-первых, если на более  низкой ступени развития операции формировались  постепенно, методом многочисленных проб и ошибок, то  характеризуется сначала периодом полного неуспеха – множество попыток, из которых ни одна не является успешной, а затем, как бы внезапно, к животному приходит решение поставленной задачи.

Во-вторых, если повторить опыт, найденная операция, несмотря на то, что она была выполнена только 1 раз, будет воспроизведена относительно легко, т.е. обезьяна решает поставленную задачу сразу.

 

В-третьих, обезьяна легко  применяет найденное решение  задачи в других условиях, сходных с теми, в которых решение возникло впервые. Например, если после того, как обезьяна научилась доставать плод с помощью палки, ее лишить этой палки, то для решения задачи она будет искать сходный предмет.

В-четвертых, животные на стадии интеллектуального поведения способны к объединению в одном акте двух последованных самостоятельных операций, из которых первая подготавливает осуществление второй. Например, обезьяна находится в клетке, к потолку которой подвешен банан. Рядом с клеткой лежат 2 палки: короткая и длинная. Длинная палка лежит на недоступном для обезьяны расстоянии, ее можно достать с помощью короткой палки, которая находится совсем рядом. Поскольку с помощью короткой палки обезьяна не может достать банан, но может достать длинную, то она сначала должна достать с помощью короткой палки длинную и только с помощью палки достать банан.

Таким образом, при переходе к третьей ступени развития животных наблюдается усложнение их поведения. В актах поведения присутствует фаза подготовки к выполнению основного действия. Именно наличие фазы подготовки и составляет характерную черту интеллектуального поведения. Об интеллекте можно говорить тогда, когда возникает необходимость подготовки к осуществлению той или иной операции. При этом новые условия выполнения определенной операции вызывают у животного не любые «пробные» действия, а попытку применения выработанных ранее операций или навыков.

 Необходимо также  отметить, что поскольку обезьяна  уже в состоянии связать 2 таких  предмета, как палка и плод, то  соответственно для уровня интеллектуального поведения характерно наличие некоторой способности обобщать отношения и связи вещей. Анатомо-физиологической основой возникновения и развития интеллекта у животных является достаточно высокий уровень развития коры головного мозга, и в первую очередь – лобных долей. Экспериментально доказано, что именно так называемые префронтальные поля определяют возможность выполнения двухфазных задач. Если их удалить, то животное теряет свои способности к выполнению сложных задач.

Таким образом, мы рассмотрели основные стадии развития поведения у различных животных. Эти стадии описаны А.Н. Леонтьевым. Позднее на основе новейших зоопсихологических данных К.Э. Фабри развил взгляды Леонтьева и разработал концепцию развития психики Леонтьева-Фабри. В данной концепции выделяются 2 стадии:

1. Стадия элементарной психики – имеет два уровня: низший и высший. Для этой стадии характерен сенсорный способ, или уровень ощущений.
2. Стадия перцептивной психики – имеет три уровня: низший, высший и наивысший. Для этой стадии характерен перцептивный способ, или уровень восприятия.

Следует отметить, что  помимо данного подхода к изучению развития психики животных существуют и другие. Например, Пьер Тейяр де Шарден, один из первых исследователей, обнаруживших останки синантропа, подходит к рассмотрению данной проблемы с идеалистической точки зрения. Говоря о существовании в мире идеального начала, которое развивается совместно с материальным, он пишет: «Обе энергии – физическая и психическая, находящиеся соответственно на внешней и внутренней сторонах мира… постоянно соединены и некоторым образом переходят друг в друга».  В результате этого взаимодействия и происходит появление разнообразных форм психики.

 

СХЕМА ОПРЕДЕЛЕНИЯ  УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ

• Животное.
• Его вид, структура, особенности строения, нервная система.
• Пластичность поведения в естественной среде, способность приспосабливаться к изменениям.
• Как животное проявляет себя в экспериментах.
• Его взаимодействие со средой и другими животными.

Типы взаимосвязи животного со средой:

1. Взаимосвязи с территорией  (главная сфера):

- территория проживания  и ее состав;

- по каким признакам  животное ориентируется; 

- функциональные зоны (где питается, охотится, пережидает  опасность).

2. Взаимосвязи в сфере  питания:

- сведения о рационе  животного. 

3. Взаимосвязи в репродуктивной  сфере: 

- как образуется пара;

- как животное устраивает  место рождения потомства; 

- забота о детенышах  и взаимосвязи с ними.

4. Взаимосвязи в сфере  общения с сородичами:

- образ жизни (одиночный, семейный, стадный);

- структура группы, иерархия;

- организация отношений  между животными (функциональное  деление в стае, не иерархия);

- язык животных.

5. Взаимосвязи в сфере  общения с человеком: 

- способность животного  устанавливать контакт с человеком, отвечает ли оно на попытки человека контактировать и каким образом;

- способность животного  освоить чуждый ему язык, научиться  тому, что выходит за рамки  его видотипичного поведения  (эта способность является показателем  высокого уровня развития психики животного).

 

СТАДИИ И  УРОВНИ РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ И ПОВЕДЕНИЯ  ЖИВОТНЫХ      (ПО А.Н. ЛЕОНТЬЕВУ И К.Э. ФАБРИ)

СТАДИИ И УРОВНИ ПСИХИЧЕСКОГО ОТРАЖЕНИЯ, ЕГО ХАРАКТЕРИСТИКА	ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ, СВЯЗАННЫЕ С ДАННОЙ СТАДИЕЙ И  УРОВНЕМ	ВИДЫ ЖИВЫХ СУЩЕСТВ, ДОСТИГШИХ ЭТОГО УРОВНЯ РАЗВИТИЯ
Стадия элементарной сенсорной психики А) Низший уровень: примитивные  элементы чувствительности, развитая раздражимость.           Б) Высший уровень: наличие  ощущений, появление важнейшего органа манипулирования – челюстей, способность к формированию элементарных условных рефлексов.         Стадия перцептивной психики А) Низкий уровень: отражение внешней действительности в форме образов предметов, интеграция, объединение воздействующих свойств в целостный образ вещи; главный орган манипулирования – челюсти.     Высший уровень: элементарные формы мышления (решение задач); складывание  определенной картины мира. Наивысший уровень: выделение  в практической деятельности особой, ориентировочно-исследовательской, подготовительной фазы; способность решать одну и ту же задачу разными методами; перенос однажды найденного принципа решения задачи в новые условия; создание и использование деятельности примитивных орудий; способность к познанию окружающей действительности независимо от наличных биологических потребностей. Непосредственное усмотрение и учет причинно-следственных связей между явлениями и в практических действиях (Инсайт).	Четкие реакции на биологически значимые свойства среды  через изменение скорости и направления  движения. Элементарные формы движений. Слабая пластичность поведения. Несформированная способность реагирования  на биологически нейтральные, лишенные жизненного значения свойства среды. Слабая, нецеленаправленная двигательная активность. Четкие реакции на биологически нейтральные раздражители. Развитая двигательная активность (ползание, рытью в грунте, плавание с выходом из воды на сушу). Способность избегать условий среды, уходить от них, вести активный поиск положительных раздражителей. Индивидуальный опыт и научение играют небольшую роль. Главное значение в поведении имеют жесткие врожденные программы.   Формирование двигательных навыков. Преобладают ригидные, генетически  запрограммированные компоненты. Двигательные способности весьма сложны и разнообразны (ныряние, ползание, ходьба, бег, прыжки, лазание, полет и др.). активный поиск положительных раздражителей, избегание отрицательных (вредных), развитое защитное поведение. Высокоразвитые инстинктивные  формы поведения. Способность к  научению. Выделение специализированных органов манипулирования: лап и рук. Развитие исследовательских форм поведения с широким использованием ранее приобретенных знаний, умений и навыков.	Простейшие. Многие низшие многоклеточные, живущие в водной среде.           Высшие (кольчатые) черви, брюхоногие моллюски (улитки), некоторые другие беспозвоночные.               Рыбы и др. низшие позвоночные, а также (отчасти) некоторые высшие беспозвоночные (членистоногие и  головоногие моллюски). Насекомые.       Высшие позвоночные (птицы  и некоторые млекопитающие).   Обезьяны, некоторые другие высшие позвоночные (собаки, дельфины).

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключение можно сказать  следующее.

Предысторию человеческого  сознания составляет, как мы видели, длительный и сложный процесс  развития психики животных.

Если окинуть единым взглядом путь, который проходит это развитие, то отчетливо выступают его основные стадии и основные управляющие им закономерности.

Развитие психики животных происходит в процессе их биологической  эволюции и подчинено общим законом  этого процесса. Каждая новая степень психологического развития имеет в своей основе переход к новым внешним условиям существования животных и новый шаг в усложнении их физической организации.

Так, приспособление к  более сложной, вещно оформленной  среде приводит к дифференциации у животных простейшей нервной системы и специальных органов – органов чувствительности. На этой основе и  возникает элементарная сенсорная психика – способность отражения отдельных свойств среды.

В дальнейшем, с переходом  животных к наземному образу жизни  и вызванным этим шагом развитием коры головного мозга возникает психическое отражение животными целостных вещей – возникает перцептивная психика.

Наконец, еще большее  усложнение  условий существования, приводящее к развитию еще более  совершенных органов восприятия и действия и еще более совершенного мозга, создает у животных возможность чувственного восприятия ими объективных соотношений  вещей в виде предметных «ситуаций».

Мы видим таким образом, что развитие психики определяется необходимостью приспособления животных к среде и что психическое отражение является функцией соответствующих органов, формирующихся у них в ходе этого приспособления. Нужно при этом особенно подчеркнуть, что психическое отражение отнюдь не представляет собой только «чисто субъективное», побочное явление, не имеющее реального значения в жизни животных. Напротив, как уже говорилось, психика возникает и развивается у животных именно потому, что иначе они не могли бы ориентироваться в среде.

Подведем итог. Во-первых, способ и уровень адаптации животных к условиям существования определяется степенью развития психики животных. Имеющийся научный материал позволяет выделить несколько стадий развития психики животных. Эти стадии различаются способом и уровнем получения информации об окружающем мире, который побуждает животного к действию. В одном случае – это уровень отдельных ощущений, в другом – предметное восприятие.

Во-вторых наивысший уровень  развития психики животных, находящихся  на стадии предметного восприятия, позволяет говорить о простейшем интеллектуальном поведении животных. Однако особенностью поведения животных в основном является удовлетворение своих основных биологических потребностей.

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. А.Н. ЛЕОНТЬЕВ «ЭВОЛЮЦИЯ ПСИХИКИ» МОСКВА-ВОРОНЕЖ 1999
2. А.Г. МАКЛАКОВ «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ» САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 2000
3. С.Л. РУБИНШТЕЙН «ОСНОВЫ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ» МОСКВА 1989