Стадии и уровни развития психики и поведения животных

Пермский гуманитарно-технологический  институт

Кафедра психологии

 

 

 

 Факультет: Гуманитарный

Дисциплина:  Зоопсихология 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа на тему: 

 «Стадии развития психической деятельности животных»

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнил ст.гр.: П-04-2(3)Лысьва

Ревенко Н.В.

Проверил: Костицина Н.В.

 

 

 

Г. Пермь

2007 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ ЖИВОТНЫХ
2. СХЕМА ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ
3. СТАДИИ И УРОВНИ РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ И ПОВЕДЕНИЯ ЖИВОТНЫХ ПО А.Н. ЛЕОНТЬЕВУ И   К.Э. ФАБРИ (ТАБЛИЦА)
4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ  ЖИВОТНЫХ

СТАДИЯ ЭЛЕМЕНТАРНОЙ СЕНСОРНОЙ ПСИХИКИ

В отечественной психологии давно утвердилось мнение о том, что поведение животных по своей  сути является инстинктивным поведением. С инстинктами связаны и те формы поведения, которые приобретаются конкретными животными в процессе его жизни.

Инстинктивное поведение – это видовое поведение, одинаково направленное у всех представителей одного и того же вида животных. Как правило инстинктивное поведение определяется биологической целесообразностью и заключается в обеспечении возможности существование (выживания) конкретного представителя или вида в целом. Но было бы не совсем верно утверждать, что поведение животного является только генетически обусловленным и не изменяется в течение жизни.

Условия, в которых  находится животное, постоянно изменяются, поэтому индивидуальное приспособление существует у всех животных.

Особенностью поведения  животных на ранних этапах развития является то, что оно всегда побуждается  и управляется отдельными свойствами предметов, воздействующих на животное. Например, как только насекомое попадает в паутину, паук бежит к нему и опутывает своей нитью. Что вызывает это поведение паука? Вибрация паутины, передающая вибрацию крыльев насекомых. Как только вибрация прекращается, паук перестает двигаться к своей жертве, но стоит возобновить вибрацию, как паук вновь начинает двигаться. То, что именно вибрация паутины обусловливает поведение паука, доказывает следующий опыт: вибрирующий камертон, поднесенный к паутине, вызывает движение паука, в то же время вибрация крыльев мухи, схваченной пинцетом и поднесенной непосредственно к пауку, заставляет паука обратиться в бегство.

Невольно возникает несколько  вопросов. Во-первых, чем объясняется  побудительное действие тех или иных свойств предметов и, во-вторых, почему вообще возможно какое-либо поведение животных? Ответ на первый вопрос прост: вибрация паутины устойчиво связана у паука с поглощением и усвоением им пищи – насекомого, попавшего в паутину. Следовательно, подобное поведение животных имеет биологический смысл, поскольку связано с удовлетворением биологических потребностей, в данном случае с поглощением пищи.

Следует отметить, что биологический  смысл воздействия предметов, возбуждающих и направляющих поведение животного, не является постоянным, а меняется и развивается в зависимости от конкретных условий жизни животного и особенностей среды. Если, например, проголодавшуюся жабу начать кормить червями, а потом положить перед ней спичку и комок мха, то она схватит спичку, имеющую, подобно червям, удлиненную форму. Но если предварительно кормить жабу пауками, то она не обратит внимания на спичку и схватит мох. Округлые формы приобрели теперь для нее смысл пищи.

Эта стадия развития, характеризующаяся  тем, что поведение животного побуждается отдельными свойствами предмета в силу того, что они связаны с осуществлением основных жизненных функций животных, называется стадией элементарного поведения. Соответственно данный уровень развития психики называется стадией элементарной сенсорной психики.

Теперь необходимо ответить на вопрос, почему возможно данное поведение у  животных? Подобное поведение животного  возможно благодаря существованию  определенных органов, являющихся материальной основой психического. На стадии элементарного поведения в развитии животных наблюдается дифференциация органов чувствительности. Например, у низших животных клетки, чувствительные к свету, рассеяны по всей поверхности тела и эти животные обладают лишь общей светочувствительностью, то у червей эти клетки стягиваются к головному концу тела и приобретают форму пластинок, что позволяет им более точно ориентироваться по отношению к свету. На более высокой ступени развития стоят моллюски. Ввиду выгибания пластинок светочувствительные органы приобретают сферическую форму, благодаря чему моллюски в состоянии воспринимать движение окружающих объектов.

У животных, достигших в своем  развитии стадии элементарного поведения, более развиты органы движения (что  связано с необходимостью преследования добычи) и специальный орган связи и координации процессов поведения – нервная система. Первоначально она представляет собой сеть волокон, идущих в различных направлениях и непосредственно соединяющих чувствительные клетки, заложенные на поверхности тела, с сократительной тканью животного – сетевидная нервная система. Особенностью такой нервной системы является отсутствие процессов торможения, а нервные волокна не дифференцированы на чувствительные и двигательные и обладают двусторонней проводимостью.

В процессе дальнейшего развития нервной системы наблюдается выделение центральных нервных узлов, или ганглиев. Этот уровень развития нервной системы получил название узловой нервной системы. Возникновение узлов в нервной системе связано с образованием сегментов тела животного. При этом наблюдается усложнение поведения животного. Во-первых, характерно появление цепного поведения, представляющего собой цепь реакций на отдельные, последовательно действующие раздражители. Описывая данный вид поведения, Леонтьев А.Н. приводит в качестве примера некоторых насекомых, откладывающих яйца  в коконы других видов. Вначале насекомое отправляется к кокону под влиянием обоняния. Затем при приближении к кокону насекомое действует зрительно. Наконец, само откладывание совершается уже в зависимости от того, подвижна ли личинка в коконе, что обнаруживается при прямом контакте с коконом, т.е. на основе осязания. Цепное поведение характерно для червей, насекомых и паукообразных, у которых оно достигает высшей ступени развития. Поиск пищи у них происходит, как считает зоопсихолог В.Г. Вагнер, «при посредстве какого-либо органа чувств без содействия других органов: осязания, реже обоняния и зрения, но всегда только одного из них». Следует подчеркнуть, что эта линия развития поведения к дальнейшим прогрессивным и качественным изменениям не ведет.

 

СТАДИЯ ПЕРЦЕПТИВНОЙ ПСИХИКИ

Особенностью другой формы поведения является то, что  оно осуществляется под одновременным воздействием все большего количества раздражителей. Такое поведение характерно для хордовых и позвоночных. Например, поведение рыб направляется одновременным воздействием обонятельных, осязательных, зрительных и других раздражителей. При этом информация о воздействующих раздражителях объединяется, что возможно лишь при более развитой нервной системе, чем узловая. Если в узловой нервной системе беспозвоночных отдельные нервные узлы – ганглии связаны лишь тонкими перемычками, то у хордовых и позвоночных нервная система представляет сплошной тяж, или трубку, с утолщением головного конца – простейшим головным мозгом, который позволяет совершать животному более сложные поведенческие акты на основе одновременного действия разных раздражителей. Эта нервная система получала название трубчатой нервной системы.

Перемены в поведении  животных объясняются развитием нервной системы и головного мозга. Увеличивается объем головного мозга, усложняется его структура, среди органов чувств начинает преобладать зрение. Одновременно развиваются и органы движения. Главной физиологической основой поведения животных на этой стадии развития являются процессы образования нервных связей в коре полушарий головного мозга – условных рефлексов.

Нервная деятельность коры головного  мозга впервые была изучена И.П. Павловым. К числу важнейших законов  и принципов, открытых Павловым, прежде всего следует отнести принцип замыкания условных (временных) нервных связей. Если при достаточно сильном возбуждении участка коры под влиянием раздражителя (пища), вызывающего врожденную реакцию - безусловный рефлекс (выделение слюны), в другом участке коры создается возбуждение действием раздражителя (звук), который сам по себе не вызывает безусловного рефлекса, т.е. является нейтральным, то это второе возбуждение вступает в связь с первым. В результате при многократном повторении такой связи нейтральный раздражитель (звук) будет самостоятельно вызывать ту же реакцию (выделение слюны), которую до этого вызывал безусловный раздражитель (пища). Раздражитель, бывший до этого нейтральным, превращается теперь в условный раздражитель, а вызванный им рефлекс становится условным рефлексом (звук– слюноотделение). Следовательно, в результате многократного повторения процедуры происходит замыкание новой нервной связи.

Далее, в своих исследованиях  Павлов открыл принцип торможения этих связей. При этом Павлов выделял 2 типа торможения: внешнее и внутреннее. Если во время действия условного раздражителя начнет действовать какой-либо новый, посторонний раздражитель, то условный рефлекс не проявится, - он затормозится. В этом случае мы сталкиваемся с примером внешнего торможения. Примером внутреннего торможения является угасание условного рефлекса. Если условный раздражитель (звук) несколько раз подряд не подкрепляется безусловным раздражителем (пищей), то этот условный раздражитель перестанет вызывать условный рефлекс – наступает его временное торможение.

Следующим принципом, установленным  в исследованиях Павлова, был принцип генерализации и концентрации в коре полушарий. Он выражается в том, что всякий условный раздражитель дает сначала генерализованное («разлитое») возбуждение, которое затем при определенных условиях начинает концентрироваться в определенных участках коры. Если, например, условный рефлекс вырабатывается в ответ на какой-либо раздражитель, то первоначально его будут вызывать и многие другие сходные раздражители (другие звуки). Но если безусловным раздражителем (пищей) будет подкрепляться только один строго определенный звуковой раздражитель, то рефлексы в ответ на другие звуки затормозятся, - произойдет дифференцировка условного рефлекса.

Павлов также открыл закон взаимной индукции процессов возбуждения и торможения. Этот закон заключается в следующем. Если один участок коры находится в состоянии возбуждения, то в других коры, функционально с ним связанных, возникает торможение, и наоборот.

Наличие описанных выше механизмов, а также возможность предметного  восприятия окружающего мира  позволяют  формировать у животных определенные поведенческие навыки. Поэтому развитие животных, обладающих подобными механизмами и способностями, находятся на стадии навыков и предметного восприятия.

Основной особенностью этой стадии является закрепление сформированных движений, т.е. животное может в соответствующей  ситуации многократно совершать  движения, которые и составляют основу приобретенного навыка. При этом изменяется форма закрепления сенсорного опыта: у животного впервые появляются представления. Например, если на глазах собаки спрятать хлеб в одном месте, а мясо в другом, затем отвести собаку в такое место, откуда мяса не видно, то собака сначала побежит к Ому месту, где спрятано мясо, а потом к тому, где хлеб. Это говорит о том, что у собаки воспроизводится образ внешней среды, т.е. представление о ней. Приведенный пример позволяет также говорить о том, что у животных на стадии навыков и предметного восприятия развивается не только двигательная, но и образная память.

Конечно, у животных развита  не только память. Например, если в качестве воздействия использовать звук, - при  этом один звук связан с таким биологически важным воздействием, как пища, а  другой ничем не подкреплен, - то животное будет реагировать на 1 звук и игнорировать2-й. следовательно, животное дифференцирует звуки, наоборот, если с одним биологически значимым воздействием связать оба звука, то животное будет одинаково реагировать на любой из этих звуков. Следовательно, животное в состоянии сделать определенное обобщение, касающееся биологически важных воздействий. Таким образом на данной стадии развития у животных возникает способность различения и обобщения воздействий. Однако эти способности не могут быть интерпретированы как признаки мышления, поскольку способность различать и обобщать связана в основном с биологической ролью воздействия.

 

СТАДИЯ ИНТЕЛЛЕКТА

Следующая, наивысшая  стадия развития поведения животных называется стадия интеллектуального поведения, или интеллекта. Но сразу следует оговориться: интеллект животного и интеллект человека – не одно и то же.

Благодаря экспериментам, проведенным сотрудниками Павлова  и его последователями, сегодня  мы имеем четкое представление об уровне развития животных на этой стадии и об особенностях развития их интеллекта. В этих экспериментах банан или апельсин подвешивается в недоступном для обезьяны (шимпанзе) месте. Для того, чтобы достать пищу, ей необходимо воспользоваться какими-то приспособлениями, например, ящиками и палкой. В этих экспериментах были выявлены отличительные особенности животных, находящихся на стадии интеллектуального поведения.