Стадиальность процесса психического развития

 

ПРИДНИСТРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. Т. Г. ШЕВЧЕНКО 
 
 
 
 

ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ 
 
 
 
 

Контрольная работа по возрастной психологии 
 
 
 

На  тему: 

Стадиальность процесса психического развития 
 
 
 
 

Выполнила студентка 
 

Проверил:

Старший преподаватель кафедры 
 
 
 

Тирасполь 
 
 
 
 
 

План: 
 
 
 

Введение………………………………………………………………………………3 
 

1. Психическое развитие в научных трудах З. Фрейда, Э. Эриксона, Ж.Пиаже…3 
 

2.Культурно-историческая концепция развития психики человека Л.С. Выготского………………………………………………………………………6 
 

3. Стадиальность психического развития человека: проблема периодизации .....8  
 

4.Возрастные стадии психического развития человека. А.Н. Леонтьева……....12 
 

Заключение………………………………………………………………………….19 
 

Литература………………………………………………………………………….20 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

Наука о психическом развитии зародилась психологии в конце XIX века. В области развития психики работали такие всемирно известные ученые, как В. Штерн, , 3. Фрейд, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин и др.

Каждое  развитие, прежде всего, характеризуется качественными и непрерывными изменениями, появлением новообразований, новых механизмов, новых процессов, новых структур. Эти изменения особенно очевидны при сравнении младенца, школьника, взрослого человека и старика. Л. С. Выготский и другие психологи описали основные признаки развития психики.

Психика - это внутренний, субъективный мир  человека, который возникает в  процессе взаимодействия человека с  внешним, объективным миром, в процессе активного его отражения.

Развитие  психики - это прежде всего закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях.

Существуют  два пути истории развития психики: филогенез - историческое развитие (охватывает весь процесс эволюции вида, более глобальный), филогенез определяет онтогенез путем создания необходимых для него естественных предпосылок и социальных условий; онтогенез - развитие от рождения и до смерти вида, более конкретная и короткая для определённой особи. Онтогенез человеческой психики носит стадиальный характер. Последовательность его стадий необратима и предсказуема.

Развитие  психики человеческого индивида - это обусловленный и вместе с тем активный саморегулирующийся процесс. Это - внутренне необходимое "самодвижение" от низших, к высшим уровням жизнедеятельности.  В котором внешние обстоятельства, обучение и воспитание всегда действуют через внутренние условия; с возрастом постепенно увеличивается роль собственной активности индивида в его психическом развитии, в формировании его как личности. 

1. Психическое развитие в научных трудах З. Фрейда, Э. Эриксона, Ж.Пиаже 

Основы  психоаналитического подхода к  пониманию развития психики в  онтогенезе заложены З.Фрейдом (1856-1939) [15].

Фрейд считал, что психика состоит из трех слоев - сознательного ("Сверх  Я"), предсознательного ("Я") и  бессознательного ("Оно"), в которых  и располагаются основные структуры  личности.

Оно (Ид)- имеет врожденный характер. Фактически является энергетической основой личности. "Оно" - бессознательное (глубинные инстинктивные, в основном сексуальные и агрессивные побуждения), играет главную роль, определяющую поведение и состояние человека. В "Оно" содержатся врожденные бессознательные инстинкты, которые стремятся к своему удовлетворению, к разрядке и таким образом детерминируют деятельность субъекта.

Я (Эго) - рациональная и в принципе осознаваемая часть личности. По мнению Фрейда также  является врожденной и располагается как в сознательном слое, так и в предсознании Она возникает по мере биологического созревания между 12 и 36 месяцами жизни и руководствуется принципом реальности. Задача Эго - объяснить происходящее и построить поведение человека так, чтобы его инстинктивные требования были удовлетворены, а ограничения общества и сознания не были нарушены.

Сверх-Я (Супер-Эго) как структурная составляющая личности формируется последней, между 3 и 6 годами жизни. Супер-Эго представляет собой совесть, эго-идеал и строго контролирует соблюдение норм, принятых в данном обществе. Механизмом ее формирования является идентификация с близким взрослым своего пола, черты и качества которого и становятся содержанием "Сверх-Я".

Тенденции со стороны Ид и Супер-Эго, как  правило, имеют конфликтный характер, что порождает тревогу, нервозность, напряженность индивида. В ответ Эго создает и использует ряд защитных механизмов, таких как вытеснение, рационализация, сублимация, проекция, регрессия и др.

Подходы к пониманию детской сексуальности изложены Фрейдом еще в начале 20 века в «Трех очерках по теории сексуальности»(1905) [16]. Он исходил из идеи, что человек рождается с неким количеством сексуальной энергии (либидо), которая в строго определенной последовательности перемещается по разным областям тела.

Фрейд наметил порядок развертывания  психосексуальных стадий по мере созревания организма (биологический фактор развития) и считал, что стадии универсальны и присущи всем людям, независимо от их культурного уровня. Известная фрейдовская периодизация личностного развития делает основной акцент на развитии либидо [16], рассматривая его как важнейшую движущую силу развития и описывая тем самым в основном развитие психосексуальное.

Фрейд выделили пять стадий личностного развития.

Оральная  стадия (от 0 до 1 года.)

Анальная  стадия (от 1 до 2 лет)

Фаллическая стадия (с 2 до 5 лет).

Латентный период (от 6 до 11 лет).

Генитальная стадия (начинается при половом созревании, 12-18 лет).  

Американский  психолог Э. Эриксон (1902-19994) известен как представитель направления эго-психологии. Эриксон был последователем Фрейда, развивал психоанализ, пересмотрел некоторые важные психоаналитические положения, сделав акцент, на развитии Я - индивида в ходе которых индивид устанавливает основные ориентиры по отношению к себе и своей социальной среде. [17].

Стадии  развития личности, открытые Фрейдом, не отвергаются Эриксоном, а усложняются  и как бы заново осмысливаются  с позиции нового исторического  времени. Психосоциальная концепция развития личности, разработанная Эриксоном, показывает тесную связь психики человека и характера общества, в котором он живет.

В книге "Детство и общество" (1963г.) Эриксон  разделил жизнь человека на восемь отдельных стадий психосоциального развития. Он считает, что эти стадии являются результатом развертывающегося генетического "плана личности". Каждой стадии присущи свои собственные параметры развития, которые могут принимать положительные или отрицательные значения [17].

1.Младенчество (орально - сенсорная): базальное доверие / базальное недоверие.

2. Раннее детство  (мышечно-анальная): автономия / стыд и сомнение. 3.Возраст игры (локоматорно - генитальная): инициативность / вина. (дошкольный период)

4.Школьный  возраст (латентная): трудолюбие / неполноценность (школа)

5.Юность (кризис подросткового возраста): эго-идентичность / ролевое смешение. Юность считается самым важным периодом в психосоциальном развитии человека: «Юность- это возраст окончательного установления доминирующей позитивной идентичности Эго. Именно тогда будущее, в обозримых пределах, становится частью сознательного плана жизни» [20]. Идентификация Я означает обретение подростком своей индивидуальной тождественности. Подросток приобретает представления о себе в связи со своим прошлым, настоящим и будущем. Я - как индивидуальность. На этой стадии родители играют только косвенную роль. Кризис подросткового возраста есть результат всех предыдущих.

6. Молодость: достижение  близости / изоляция. Проходят молодые люди 20-25 лет.

7. Зрелость: продуктивность / инертность. Относится к возрасту 26 -64 года. 8.Старость: целостность эго / отчаяние. Относится к возрасту от 65 лет до смерти человека. Эриксон считал, что для этой стадии характерен не столько новый психосоциальный кризис, сколько суммирование, интеграция и оценка всех прошлых стадий развития Эго: «Только у того, кто каким-то образом заботился о делах и людях, кто переживал триумфы и поражения при жизни - только у того могут постепенно созревать плоды семи предшествовавших стадий. Я не знаю лучшего определения для этого, чем эго-интеграция» [20]. Согласно Эриксону, каждая стадия жизненного цикла наступает в определенное для нее время и сопровождается так называемым возрастным кризисом. Кризис- это поворотный момент развития, из которого человек может выйти как более адаптированным, сильным, так и ослабленным, несправившимся с решением конфликта.

Жан Пиаже (1896-1980)- швейцарский и французский психолог и виднейший представитель Женевской школы генетической психологии. Пиаже изучал механизмы познавательной деятельности ребенка. Становление интеллекта рассматривается Пиаже как стержневая линия психического развития, от которой зависят все другие психические процессы. Основные вопросы, поставленные в работах Пиаже: особенности детской логики, происхождение и развитие интеллекта у ребенка, развитие восприятия, памяти, воображения, игры, подражания, речи и их функций в процессе познания [13].

«Исследования Ж.Пиаже составили целую эпоху  в развитии учения о речи и мышлении ребенка, о его логике и мировоззрении. Они отмечены историческим значением», - писал Л.С. Выготский уже о первых работах Пиаже [5].

Пиаже говорил, что в процессе развития происходит адаптация организма  к окружающей среде, что этапы  психического развития - это этапы  развития интеллекта, через которые  постепенно проходит ребёнок в формировании всё более адекватной схемы ситуации. Основой этой схемы как раз и является логическое мышление.

Интеллектуальное  развитие обеспечивает, по мнению Пиаже, адаптацию ребенка со средой, достигая равновесие с ней [7].Он полагал, что развитие интеллекта имеет универсальный характер, и идет всегда одним и тем же путем: стадии следуют друг за другом в неумолимом порядке. Возрастные границы могут сдвигаться, но последовательность стадий остается постоянной.

1. Сенсомоторная стадия (от рождения до 2 лет).

2. Стадия дооперационального мышления (2-7 лет).

3. Стадия конкретных операций (7-11 лет)

4. Стадия формальных операций (11-15 лет).  

2. Культурно-историческая концепция развития психики человека Л.С. Выготского 

Фундамент современной отечественной возрастной психологии составляют сформулированные Л.С. Выготским (1896-1936) принципиальные идеи и система основных понятий. В 1920- 1930-х гг. им были разработаны основы культурно- исторической теории развития психики.

В концепции Л.С. Выготского [8] можно выделить три составные части. Первую часть можно назвать «Человек и природа». При переходе от животных к человеку произошло кардинальное изменение отношений субъекта со средой, и изменения природы со стороны человека.

Вторая  часть концепции Выготского может быть названа «Человек и его собственная психика». Овладение природой не прошло бесследно для человека, он научился овладевать собственной психикой, у него появились высшие психические функции, выражающиеся в формах произвольной деятельности. Под ВПФ Выготский понимал способность человека заставить себя запомнить некоторый материал, обратить внимание на предмет, организовать свою умственную деятельность. Вторе положение заключается в том, что человек овладел своим поведением, как и природой, с помощью орудий специальных - психологических. Эти психологические орудия он назвал знаками - средства, с помощью которых первобытный человек смог овладеть своим поведением, памятью и другими психическими процессами. Знаки были предметны, - узелок на память или зарубка на дереве тоже выступают как знак, как средство, с помощью которого овладевают памятью.