Сравнительный анализ методик для диагностики самооценки

Примечание. Выборка 1 — данные с сайта bitnet.ru; выборка 2 — данные с сайта psychology.ru; выборка 3 — данные бланкового тестирования (1996 г.).

Оценка валидности теста

Для оценки валидности теста было составлено две выборки, предположительно различающиеся по уровню уверенности в себе, социальной смелости и инициативы в социальных контактах, и проведено сравнение усредненных показателей по тесту уверенности между собой. Юыли обнаружены значимые различия между группами по всем показателям уверенности. Наибольшие различия были обнаружены по шкале инициативы в социальных контактах, наименьшие — по шкале социальной смелости.

Для оценки валидности теста был проведен расчет интеркорреляций между его шкалами, шкалой общей самоэффективности Р. Шварцера и М. Ерусалема, шкалами теста Г. Айзенка (Eysenck Personality Inventory - ЕР1), личностной шкалой проявления тревоги (тревожности) Д. Тейлора, адаптированной ТА. Немчиным, и шкалами опросника самоотношения С.Р. Пантилеева. Расчеты продемонстрировали вполне оправданные взаимосвязи (табл. 3), что говорит в пользу достаточной валидности предлагаемого теста.

Таблица 3.

Коэффициенты  корреляции шкал теста уверенности  с другими показателями

Примечание. Приведены только значимые коэффициенты корреляции (/><0,01).

2.3. Шкала самооценки Дембо-Рубинштейн.

Автор: Т.Дембо, редакция С.Ю. Рубинштейн.

Данное исследование позволяет проводить психологическую диагностику состояния самооценки по следующим параметрам:

• высота самооценки (фон настроения);
• устойчивость самооценки (эмоциональная устойчивость);
• степень реалистичности и/или адекватности самооценки (при ее повышении);
• степень критичности, требовательности к себе (при понижении самооценки);
• степень удовлетворенности собой (по прямым и косвенным индикаторам);
• уровень оптимизма (по прямым и косвенным индикаторам);
• интегрированность осознанного и неосознаваемого уровней самооценки;
• противоречивость/непротиворечивость показателей самооценки;
• зрелость/незрелость отношения к ценностям;
• наличие и характер компенсаторных механизмов, участвующих в формировании «Я-концепции»;
• характер и содержание проблем и их компенсаций.

Исследование  проводится с глазу на глаз после предварительной психологической подготовки испытуемого в ходе предшествующей беседы, а психолог должен быть достаточно осведомлен в его проблемах и причине обращения к психологу. Для исследования понадобятся карандаш и бумага.

Инструкция. Инструкция задается в свободной форме и определяет переход от предварительной беседы к обследованию: «Попробуем поговорить с помощью карандаша и бумаги». Рисуется шкала, которая имеет два полюса и середину (обязательно отмечаются на шкале). Называем первую шкалу, к примеру, «здоровье» и говорим: «...Представим себе такую условность: на верхнем полюсе находится самый здоровый человек в мире, внизу — самый больной человек... а между ними — все остальные люди, в том числе и мы с вами». Далее следует просьба к испытуемому на первом бланке «перечеркнуть» шкалу в том месте, «где он сейчас находится» (как он сам это понимает или чувствует), затем отметить на втором бланке то место, «где бы он мечтал оказаться»⁵.

Для удобства подсчета оценка переводится в баллы. Как уже отмечалось, размеры каждой шкалы равны 100 мм, в соответствии с этим начисляются баллы (например, 54 мм = 54 баллам).

1. По каждой из шкал определяются:

• уровень притязаний в отношении данного качества — по расстоянию в миллиметрах (мм) от нижней точки шкалы (0) до знака «х» на бланке идеала;

• высота самооценки — от «О» до знака «х» на бланке реала;
• величина расхождения между уровнем притязаний и самооценкой — разность между величинами, характеризующими уровень притязаний и самооценку; в тех случаях, когда уровень притязаний ниже самооценки, результат выражается отрицательным числом. Записывается соответствующее значение каждого из трех показателей (уровня притязаний, уровня самооценки и расхождения между ними) в баллах по каждой шкале.

2. Определяется средняя мера каждого из вышеперечисленных показателей у испытуемого. Ее характеризует медиана, вычисляемая по всем анализируемым шкалам.

3. Определяется степень дифференцированного уровня притязаний и самооценки. Их получают, соединяя на бланках испытуемого все значки «х». Получаемые профили наглядно демонстрируют различия в оценке испытуемым разных сторон своей личности, успешности деятельности.

В тех случаях, когда необходима количественная характеристика дифференцированности можно использовать разность между максимальным и минимальным значением, однако этот показатель рассматривается как условный.

Следует отметить, что чем выше дифференцированность показателя, тем меньшее значение имеет средняя мера и, соответственно, она может использоваться лишь для некоторой ориентировки.

4. Особое внимание обращается на такие случаи, когда притязания оказываются ниже самооценки, пропускаются или не полностью заполняются некоторые шкалы (указывается только самооценка или только уровень притязаний), значки ставятся за границами шкалы (выше верхней или ниже нижней части), используются знаки, не предусмотренные инструкцией и т. п.

В данном исследовании использовался вариант опросника, который состоял из 10 шкал (Приложение):

1. Удовлетворен – неудовлетворен
2. Спокоен – Раздосадован
3. Напряжен – расслаблен
4. Доволен – разочарован
5. Обрадован – расстроен
6. Равнодушен – заинтересован
7. Удивл<span class="dash041e_0431_044b_0447_043d_0