Способности и темперамент

Психологи установили, что слабость нервной системы не является отрицательным свойством. Сильная нервная система более успешно справляется с одними жизненными задачами, а слабая - с другими. Слабая нервная система - нервная система высокой чувствительности, и в этом ее известное преимущество. Знание темперамента, знание особенностей прирожденной организации нервной системы, оказывающей влияние на протекание психической деятельности человека, необходимо учителю в его учебной и воспитательной работе. Следует помнить, что деление людей на четыре вида темперамента очень условно. Существуют переходные, смешанные, промежуточные типы темперамента; часто в темпераменте человека соединяются черты разных темпераментов. «Чистые» темпераменты встречаются относительно редко.[7]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

 

Людей отличают друг от друга не только врожденные индивидуальные черты, но также  и разница в развитии, связанная  с течением их жизни. Поведение человека зависит от того, в какой семье  он вырос, в какой школе учился, кто он по профессии, в каком кругу вращается. Два человека с натурами первоначально сходными, могут впоследствии иметь весьма мало общего между собой, а с другой стороны, сходство жизненных обстоятельств может выработать сходные черты, реакции у людей в корне различных.

Люди отличаются друг от друга независимо от того, каким  путем такое отличие возникает. Точно так же как по внешности  один человек отличается от другого, так и психика каждого человека отлична от психики других людей.

Давно было замечено, что  темперамент и способности имеют много общего. Неслучайно психологи, занимающиеся вопросами темперамента, известны также как исследователи способностей. Они во многом обусловлены наследственностью, для них характерна относительно высокая стабильность. Физиологические основы темперамента находятся в тесной связи с категориями способностей, относящимися к элементарным.

Однако типы темперамента не определяют ни способностей, ни общего (генерализованного) интеллекта человека. Поэтому темперамент не следует включать в структуру способностей. Исходя из этого, целесообразнее рассматривать эти два понятия отдельно.

При установлении основных представлений о способностях Б.М. Теплов выделял три признака понятия  “способность”:

1. Под способностями  разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого − «от каждого по способностям…».

2. Способностями называют  не всякие вообще индивидуальные  особенности, а лишь такие,  которые имеют отношение к  успешности выполнения какой-либо  деятельности или многих деятельностей.

3. Понятие “способность”  не сводится к тем знаниям,  умениям и навыкам, которые  уже выработаны, но которые могут  объяснить легкость и быстроту  их приобретения.

Темперамент же является природной основой проявления психологических качеств личности. Однако при любом темпераменте можно сформировать у человека качества, которые несвойственны данному темпераменту. Психологические исследования и педагогическая практика показывают, что темперамент несколько изменяется под влиянием условий жизни и воспитания. Темперамент может изменяться и в результате самовоспитания. Даже взрослый человек может изменить в определенную сторону свой темперамент.

Интересно отметить, что  некоторые люди, познав особенности  своего темперамента, преднамеренно  сами вырабатывают определенные методы, чтобы овладеть им. Знание типа темперамента и умение определить тип у конкретного человека или группы людей помогает человеческой личности найти подход к конкретному человеку и лучше построить отношения с ним и в коллективе. Важнейший фактор, определяющий темперамент, – характеристики нервной системы. Но не во всём он зависит от наследственных свойств нервной системы, т.к. временная и социальная динамика, сдвигаясь, тоже оказывает на темперамент влияние.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

 

1. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций, 2002.

2. Ковалев А. Г. Психология личности. – М.: "Просвещение", 1999.

3. Кон И. С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. – М.: Политиздат, 1984. – 335 стр.

4. Немов Р.С. Психология. Учеб. Для студентов высш. пед. уч. заведений. В 2 кн. Кн. 2. Психология образования. – М.:1994.

5. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. Книга первая. – М.: Владос, 1998.

6. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Спб., 1998.

7. Симонов П. В., Темперамент. Характер. Личность. – М.: "Наука", 2002.

8. Соколова Е.Е. Введение в психологию. Краткий конспект лекций и методические указания к курсу: Учебно-методическое пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений. "Психология". – М.: Российское психологическое общество, 1999.

9. Фельдштейн Д. И. «Проблемы возрастной и педагогической психологии». –М.: Педагогическая академия, 1995.

10. Словарь «Консультация психолога»: [Электронный ресурс]//URL: http://www.psihotesti.ru

11. Википедия: свободная электронная энциклопедия: на русском языке [Электронный ресурс] // URL:http://ru.wikipedia.org

12. Энциклопедия экономиста. Статья «Способности человека»: [Электронный ресурс]//URL:http://www.grandars.ru