Способность, талант, одаренность, их взаимосвязь и различие

являются важным этапом в развитии той или иной отрасли деятельности. Гениальные люди служат путеводными вехами в развитии человечества, являются историческими личностями.

     Наша Родина имела и имеет много талантливых писателей, однако гениями мы называем только некоторых из них, например Пушкина, открывшего своим

творчеством новую эпоху  в истории русского языка и  литературы.

     Некоторые гениальные люди отличались всесторонней талантливостью. К числу их можно отнести замечательного русского  ученого  М.   В.  

Ломоносова, проявившего исключительные  способности  в  области 

 

 

 

 

10

 математики, астрономии, физики, химии, литературы, языка,  географии и других наук.

Способности человека, как  уже говорилось, тесно связаны  с его склонностями. Поэтому интерес  к какому- нибудь занятию, увлечение им часто говорят о наличии способностей к данному виду деятельности.

Способности проявляются  не только при занятиях чисто умственным трудом, таким занимаются, например, ученый, писатель,  конструктор и  т.п. Способности обнаруживаются и при физической работе. [9]

Высшую ступень развития способностей называют талантом. Талант- это сочетание способностей, дающее человеку возможность успешно, самостоятельно и оригинально выполнять какую  либо сложную трудовую деятельность.

Так же как и способности, талант представляет собой лишь возможность приобретения высокого мастерства и значительных успехов в творчестве. В конечном счете, творческие достижения зависят от общественно- исторических условий существования людей. Если общество испытывает необходимость в талантливых людях, если подготовлены условия для их развития, то появление таких людей становится возможным. [10]

Вывод: способности    —    это    индивидуально-психологические

особенности   личности,   являющиеся условиями успешного  осуществления данной деятельности и обнаруживающие   различия   в   динамике   овладения

необходимыми для нее  знаниями, умениями и навыками.

Наиболее общей классификацией способностей является деление их на две

группы: общие и специальные. Каждая из этих групп делится на элементарные и сложные, а внутри них уже выделяются конкретные виды. Все способности человека как психические явления могут быть разделены на четыре группы. Выделяют виды способностей по их направленности, или специализации

(общие и специальные способности).

 

 

 

2. Одаренность: понятие, признаки, виды

Понятие

     Понятие одаренности не получило общепризнанного определения. Наиболее распространенным является определение немецкого психолога В. Штерна:

Одаренность - это общая  способность индивида сознательно  ориентировать свое мышление на новые  требования; это общая способность психики приспосабливаться к новым задачам и условиям жизни.

Несмотря на критику, в частности, со стороны английского  психолога Ч. Спирмена, который направил свои возражения против «приспособления» и теологичности, определение, данное В. Штерн, остается ведущим в современной трактовке проблемы одаренности.

     Одаренность - это как бы природный дар, то наследственно обусловленное. Одаренность является функцией всей системы условий жизнедеятельности в ее единстве, функцией личности. Она неразрывно связана со всем жизнью человека и потому оказывается на разных этапах ее развития.

     Природные задатки организма сами по себе не детерминируются однозначно одаренности человека. Они лишь являются неотъемлемым компонентом той системы условий, определяющих развитие личности, ее одаренность. Одаренность выражает внутренние возможности развития не организма как такового, а личности. Однако если одаренность выражает внутренние особенности личности, то к ней в полной мере можно отнести концептуальное положение о том, что внутреннее всегда опосредствованное внешним и неотделимо от него.

     Одаренность проявляется лишь через своё соотношение с условиями, в которых происходит конкретная деятельность человека. Оно выражает внутренние данные и возможности человека, то есть внутренние психологические условия деятельности в их соотношении с требованиями, которые ставит эта деятельность. Для динамики одаренности существенное значение имеет оптимальность уровня требований, выдвигаемых в ходе

 

12

деятельности человека, например требований, которые ставит ученику учебная программа. Чтобы стимулировать развитие, эти требования должны быть достаточно высокими.[11]

 Признаки 

     Признаки одаренности – это те особенности одаренного ребенка, которые проявляются в его реальной деятельности и могут быть оценены на уровне наблюдения за характером его действий. Признаки явной (проявленной) одаренности зафиксированы в ее определении и связаны с высоким уровнем выполнения деятельности. Вместе с тем, об одаренности ребенка следует судить в единстве категорий «хочу» и «могу». Поэтому признаки одаренности охватывают два аспекта поведения одаренного ребенка: инструментальный и мотивационный. Инструментальный - характеризует способы его деятельности. Мотивационный - характеризует отношение ребенка к той или иной стороне действительности, а также к своей деятельности.

Инструментальный аспект поведения одаренного ребенка может  быть описан следующими признаками:

1. Наличие специфических стратегий  деятельности. Способы деятельности одаренного ребенка обеспечивают ее особую, качественно своеобразную продуктивность. При этом выделяются три основных уровня успешности деятельности, с каждым из которых связана своя специфическая стратегия ее осуществления:

- быстрое освоение деятельности и высокая успешность ее выполнения;

- использование и изобретение  новых способов деятельности  в условиях поиска решения  в заданной ситуации;

- выдвижение новых целей деятельности  за счет более глубокого овладения  предметом, ведущее к новому  видению ситуации и объясняющее появление, на первый взгляд, неожиданных идей и решений.

 

 

 

 

13

3. Повышенная познавательная  потребность, любознательность.

4. Предпочтение парадоксальной, противоречивой  и неопределенной информации, неприятие  стандартных, типичных заданий и готовых ответов.

5. Высокая критичность к результатам  собственного труда, склонность  ставить сверхтрудные цели, стремление  к совершенству.

Психологические особенности  детей, демонстрирующих одаренность, могут рассматриваться лишь как  признаки, сопровождающие одаренность, но не обязательно как порождающие ее. Поэтому наличие указанных психологических особенностей может служить лишь основанием для предположения об одаренности, а не для вывода о ее безусловном наличии.

Следует подчеркнуть, что  поведение одаренного ребенка совсем не обязательно должно соответствовать  одновременно всем вышеперечисленным  признакам. Поведенческие признаки одаренности вариативны и часто противоречивы по своим проявлениям, поскольку в сильной мере зависимы от социального контекста. Тем не менее, даже наличие одного из этих признаков должно привлечь внимание специалиста и мотивировать его на тщательный и длительный по времени анализ каждого конкретного индивидуального случая.[11]

 

 Виды

      Одаренные  дети чрезвычайно сильно отличаются  друг от друга   по  видам

одаренности.

      К выделенным  видам одаренности относятся  следующее.

    1)  Художественная одаренность.

      Этот  вид  одаренности  поддерживается  и  развивается   в  специальных

школах, кружках, студиях. Он  подразумевает  высокие  достижения  в  области

художественного  творчества  и  исполнительского   мастерства    в   музыке,

живописи, скульптуре,  актерские  способности.  Одна  из  серьезных  проблем

состоит в том,  чтобы  в общеобразовательной школе  признавались  и  уважались эти способности.  Эти  дети  уделяют  много  времени,  энергии 

упражнениям, достижению мастерства в своей области.  У них остается  мало 

15

возможностей для успешной учебы, они  часто  нуждаются  в  индивидуальных  программах  по школьным предметам, в понимании со стороны учителей и  сверстников.

 2)     Общая интеллектуальная и академическая одаренность.

      Главным является  то,  что  дети  с  одаренностью  этого  вида  быстро

овладевают  основополагающими  понятиями,  легко  запоминают   и   сохраняют информацию. Высоко развитые способности переработки информации позволяют  им преуспевать во многих областях знаний.

      Несколько  иной  характер  имеет  академическая   одаренность,  которая

проявляется  в успешности обучения отдельным учебным  предметам  и  является более частой и избирательной.

      Эти  дети могут показать высокие   результаты  по  легкости  и  быстроте

продвижения  в математике или  иностранном  языке,  физике  или  биологии  и

иногда  иметь   неважную   успеваемость   по   другим   предметам,   которые

воспринимаются ими  не так легко. Выраженная  избирательность  устремлений  в относительно узкой  области  создает  свои  проблемы  в  школе  и  в  семье.

Родители и учителя  иногда недовольны тем, что ребенок  не  учится  одинаково

хорошо по всем предметам,  отказываются  признавать  его  одаренность  и  не

пробуют  найти возможности  для поддержки и развития специального дарования.

  3)    Творческая одаренность.

      Прежде  всего, продолжаются споры о  самой необходимости выделения  этого вида одаренности. Суть разногласий состоит  в  следующем.  Одни  специалисты полагают, что творчество, креативность является неотъемлемым элементом  всех видов  одаренности,  которые  не  могут  быть   представлены   отдельно   от творческого компонента. Так,  А.М. Матюшкин  настаивает  на  том,  что  есть лишь один вид одаренности — творческая: если  нет  творчества,  бессмысленно говорить  об  одаренности.  Другие  исследователи  отстаивают  правомерность существования творческой одаренности как отдельного, самостоятельного  вида.

 

16

     Одна из точек зрения такова, что одаренность  порождается  или  способностью продуцировать,  выдвигать  новые  идеи,  изобретать  или   же   способностью блестяще исполнять, использовать то,  что уже создано. [12]

        Вместе  с  тем  исследователи   показывают,  что  дети  с   творческой

направленностью нередко  обладают рядом поведенческих характеристик,  которые их выделяют и которые вызывают отнюдь не положительные эмоции в  учителях  и окружающих людях:

    . Отсутствие  внимания  условностям  и авторитетам;

    . Большая независимость  в суждениях;

    . Тонкое чувство  юмора;

    . Отсутствие внимания к порядку и организации работы;

    . Яркий темперамент;

  4)    Социальная одаренность.

      Определение  социальной  одаренности  гласит,  что  это  исключительная

способность устанавливать  зрелые, конструктивные взаимоотношения  с другими людьми. Выделяют  такие  структурные  элементы  социальной  одаренности  как социальная  перцепция,  просоциальное  поведение,   нравственные   суждения, организаторские умения и т.д.

      Социальная  одаренность выступает как предпосылка  высокой успешности  в нескольких  областях.  Она  предполагает   способности   понимать,   любить,

сопереживать, ладить  с  другими,  что  позволяет  быть  хорошим  педагогом,

психологом,  социальным  работником.  Таим   образом,   понятие   социальной

одаренности  охватывает широкую область проявлений,  связанных  с  легкостью установлений и высоким качеством межличностных  отношений.  Эти  особенности позволяют быть лидером, то есть  проявлять  лидерскую  одаренность,  которую можно  рассматривать  как  одно из   проявлений   социальной   одаренности.

     Существует множество определений лидерской  одаренности,  в  которых  можно, тем не менее, выделить  общее черты:

    . Интеллект  выше среднего;

    . Умение принимать  решение; 17

. Способность иметь дело с абстрактными понятиями , с планированием будущего, с временными ограничениями;

. Ощущение цели, направления  движения

. Гибкость, приспосабливаемость

. Чувство ответственности

. Уверенность в себе  и знание себя

. Настойчивость

. Энтузиазм

.  Умение ясно выражать мысли. [13]

Вывод:  Одаренность - это общая способность индивида сознательно ориентировать свое мышление на новые требования; это общая способность психики приспосабливаться к новым задачам и условиям жизни.