Социально-психологические идеи теории агрессии и подражания (Н.Миллер, Д.Доллард, А.Бандура)

Хочется отметить, что эта теория оставляет гораздо больше возможностей предотвратить и контролировать человеческую агрессию. Тому есть две причины:

1. Согласно теории, агрессия - приобретенная модель социального поведения. Отсюда может быть ослаблена с помощью процедур (устранение условий).
2. Социальное научение предполагает проявление агрессии людьми только в определенных социальных условиях.

Таким образом, А.Бандура больше ориентирован на парадигму инструментального обусловливания, причем центральное место он отводит научению путем наблюдения за образцом. Эмоция гнева не является, по его мнению, ни необходимым, ни достаточным условием агрессии. Поскольку гнев представляет собой, с точки зрения Бандуры, всего лишь состояние возбуждения, получающее обозначение лишь постфактум, всякое эмоциональное возбуждение, идущее от негативно воспринимаемой стимуляции (скажем, шум, жара), может влиять на интенсивность агрессивных действий, если только действие вообще пойдет по пути агрессии. Ход такого действия не связан с простым запуском условных реакций, зависящих от предвосхищаемых последствий возможных действий, и никакое состояние эмоционального возбуждения, никакой побудительный компонент не являются для него необходимыми.

Теоретическая позиция Бандуры, будучи многокомпонентной, ориентированной на теорию привлекательности концепцией поведения в духе притяжения, представляет собой синтез традиций теории агрессии, теории научения и когнитивных теорий мотивации. В первую очередь поведение определяется привлекательностью предвосхищаемых последствий действий. К числу таких решающих дело последствий относится не только подкрепление со стороны других людей, но и самоподкрепление, зависящее от соблюдения внутренне обязательных для личности стандартов поведения. Поэтому при одних и тех же особенностях ситуации вместо агрессии может быть выбрано действие совершенно иного типа, например: подчинение, достижение, отступление, конструктивное решение проблемы и т. д.

Основные положения концепций Фрейда, Лоренца, Долларда, Берковитца и Бандуры в виде несколько упрощенных схем представлены в Приложении 1. Более поздние теоретические подходы, базирующиеся на теории социального научения, в значительной мере объединяют их отказ от подчеркнутой простоты и строгости S-R-механизма за счет расширения роли когнитивных процессов в осмыслении ситуационной информации.

В настоящее время теория социального научения является наиболее эффективной в предсказании агрессивного поведения, особенно если есть сведения об агрессоре и ситуации социального развития. В то время как различные теории агрессии как инстинкта сильно разнятся в деталях, все они сходны по смыслу. В частности, центральное для всех теорий положение о том, что агрессия является следствием по преимуществу инстинктивных, врожденных факторов, логически ведет к заключению, что агрессивные проявления почти невозможно устранить. Ни удовлетворение всех материальных потребностей, ни устранение социальной несправедливости, ни другие позитивные изменения в структуре человеческого общества не смогут предотвратить зарождения и проявления агрессивных импульсов. Самое большее, чего можно достичь, — это временно не допускать подобных проявлений или ослабить их интенсивность. Поэтому, согласно данным теориям, агрессия в той или иной форме всегда будет нас сопровождать. И в самом деле, агрессия является неотъемлемой частью нашей человеческой природы.

Заключение

В рамках выполненной работы изучены основные направления западной социальной психологии. Из круга западных социально-психологических теорий, разработанных в ключе необихевиористской ориентации, выделяется теория агрессивного поведения и теория подражания, связанные с именами Н. Миллера, Д. Долларда, А. Бандуры.

Н. Миллер и Д. Доллард свою гипотезу по теории агрессии сформулировали следующим образом: наличие агрессивного поведения всегда предполагает существование фрустрации и, наоборот, существование фрустрации всегда ведет к некоторой форме агрессии. Основными используемыми в теории является четыре понятия: фрустрация, агрессия, “сдерживание”, “смещенная агрессия”. Однако, со временем не подтвердилось положение о неразрывной, необходимой связи агрессии и фрустрации. Одно из направлений пересмотра и усложнения этой теории связано с исследованиями А. Бандуры. Он предлагает другой подход, содержащий “более оптимистический взгляд на способность человека уменьшить уровень своей деструктивности”. С точки зрения Бандуры, фрустрация - это только один - и совсем не обязательно, наиболее важный - фактор, влияющий на агрессивное поведение. По его мнению, “агрессия вообще лучше всего объяснима на основе вознаграждающих ее последствий, чем на основе фрустрирующих условий и наказаний, которые она навлекает.

В отличие от других теорий агрессии, теория А.Бандуры гласит, что агрессия представляет собой усвоенное поведение в процессе социализации через наблюдение соответствующего образа действий и социальное подкрепление. Т.е. идет изучение человеческого поведения, ориентированного на образец. По всей видимости, механизмами такого обучения являются не только внешнее отслеживание последовательности совершаемых действий, но и внутренние детерминанты - когнитивные переменные.

Эта теория была предложена Бандурой и объясняла усвоение, провоцирование и регуляцию агрессивного поведения.

Другим важным сюжетом теоретических построений Миллера и Долларда выступает проблема подражания. Подражание является важнейшим механизмом взаимодействия, причастным к рождению целого ряда феноменов, характеризующих, в частности, социализацию и конформность. Они рассматривают подражание как объект инструментального научения и объясняют его соответствующими законами.

В целом, парадигма всех ситуаций научения, включая подражание, представляет, по Миллеру и Долларду, следующую формулу: сигнал -> внутренняя реакция -> драйв -> внешняя реакция -> вознаграждение. Подражающее поведение имеет место, если индивид вознаграждается, когда он подражает и не вознаграждается, когда не подражает. Сейчас существуют несколько вариаций “парадигмы парнозависимого поведения” Н. Миллера и Д. Долларда.

Таким образом, в результате проведенного исследования было выявлено, что цель курсовой работы выполнена.

Список использованной литературы

1. Алфимова М.В. Трубников В.И. Психогенетика агрессивности // Вопросы психологии. – 2000. - №6. –С.112-121.
2. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе (Теоретические ориентации). М., 1978.
3. Бандура А. Уолтерс Р. Подростковая агрессия. - М., 1999. – 512с.
4. Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль. М., 2001. – 512с.
5. Бэрон Р. Ричардсон Д. Агрессия. – СПб., 1997. – 336с.
6. Крысько В.Г. Социальная психология. М., 2001. – 208с.
7. Парыгин Б. Я. Основы социально-психологической теории. М., 1971.
8. Прикладная социальная психология / Под. ред. А.С. Сухова и А.А. Деркача. М., 1998.
9. Психология человеческой агрессивности / К.В. Сельченок. – Мн., 1999. – 656с.
10. Симонов П.В. Теория отражения и психоотрицания эмоций. М., 2971.
11. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция Минск, Ильин В.П., 1996, -192с.

Размещено на Allbest.ru