Социальная психокоррекция комуммуникативных нарушений. Психодрама

 "Идеальный другой" – один из вариантов техники смены ролей, описанный И. Гринбергом. Существующий в действительности значимый для протагониста человек заменяется фантастическим образом такого значимого человека, какого у него никогда не было, но какого он хотел бы видеть возле себя. Эта техника обычно применяется на стадии завершения психодрамы с целью снижения напряжения. Цель смены ролей – побудить человека увидеть другие перспективы и научиться ценить другого человека, входя в его внутренний мир, как в свой собственный. Дж. Морено считал смену ролей движущей силой психодрамы лучше всего узнаёшь другого человека, когда играешь его.

  Дублирование – это такой приём, когда вспомогательный игрок высказывает мысли и чувства, которые протагонист, быть может, затрудняется выразить.

 Обычно дублёр стоит  близко, или за спиной, или рядом  с протагонистом, чтобы внимательно  наблюдать за его невербальными  действиями. Время от времени  дублёр высказывает свои догадки  по поводу того, что чувствует,  о чём думает и что собирается  сказать протагонист. Протагонист  может изменить, дополнить высказывания  дублёра. Иногда роль дублёра  берёт на себя режиссёр психодрамы. Задача дублёра – оказать поддержку протагонисту, эмпатически общаясь с ним и высказывая различные догадки на его счёт.

 Другой вариант техники  дублирования – "множественные  двойники", когда вспомогательные  игроки представляют иные ипостаси  личности протагониста: один – самоуверенного коммерсанта, другой – забитого мужа, третий – разгневанного отца и т.д.

 Главная цель этой  техники – прояснить дилемму  протагониста.

 Этот вариант техники  дублирования напоминает так  называемую "психосинтетическую психодраму", в которой протагонист сам выделяет в себе отдельные субличности – имеющие свои цели, намерения и желания, а затем вспомогательные игроки, исполняющие роль каждой из субличностей, окружают протагониста и начинают убеждать его в своей нужности и важности,

"бороться" между собой  за место, которое протагонист в своей личности им отводит, за время, которое каждой из них будет уделено. За право вбирать в себя энергию протагониста.

 Приём "множественных  двойников" позволяет показать  протагонисту новые грани ролей,  которые он играет в жизни,  т.е. расширить представление  о роли, пережив её в исполнении  вспомогательных игроков. Таким  образом, этот приём техники  дублирования даёт возможность  вживаться в роль той или  иной личности, а не инсценировать  её личный опыт, что ближе уже  к социодраме.

 Зеркальное  отражение – это такой приём, когда вспомогательный игрок вторично проигрывает какие-либо моменты поведения протагониста, а тот наблюдает за этим, сидя в зрительном зале. При этом подвергаются гиперболизации многие черты протагониста, чтобы он мог лучше осознать их.

 Техника зеркального  отражения позволяет моделировать  новые виды поведения, демонстрируя  дисфункциональные аспекты старых форм поведения.

  Она расширяет зону психологического видения участником психодрамы самого себя, демонстрируя ему, как его действия воспринимаются окружающими его людьми.

Монолог. Протагонист высказывает свои мысли и чувства зрителям. Он выходит из предлагаемых обстоятельств разыгрываемой в данный момент сцены и произносит монолог о том, какие чувства она у него сейчас вызывает. При этом протагонист расхаживает по сцене. Монолог может быть использован для разогрева протагониста, подготовки его к конфликту в психодраматическом действии и для снятия напряжения, возникшего в результате его публичного самораскрытия.

 

 Вариант монолога называется " В сторону": режиссёр останавливает  действие, когда ему кажется необходимым,  и спрашивает протагониста, какие  мысли и чувства он сейчас  переживает. Это используется тогда,  когда протагонист страшится говорить о своих мыслях и чувствах вспомогательному игроку. Проговаривание мыслей вслух позволяет участнику отстраниться от эмоциональных реакций и увидеть всё по-новому. Эта техника способствует познавательному инсайту и когнитивной разработке проблемы.

"За спиной" – это обсуждение действий, мыслей и чувств протагониста как бы в его отсутствие, хотя на самом деле он находится среди зрителей. Протагонист сидит на стуле, повёрнутом спинкой ко всем остальным участникам, и не может принимать участие в обсуждении, а члены группы высказывают своё отношение к нему.

 Приём "За спиной" парадоксальным образом помогает  участнику группы обратиться  лицом к группе, а группе –  лицом к нему.

"Все за спиной" – это приём, когда протагонист просит членов группы уйти; однако вместо того, чтобы уйти, они все поворачиваются к нему спиной. Протагонист действует так, как будто они действительно ушли, и говорит в адрес каждого члена группы, что он чувствует по отношению к нему.

"Повернись  к нему спиной": смущённый, застенчивый или неуверенный в себе протагонист высказывает свои мысли и чувства тем членам группы, которые внушают ему страх. Режиссёр психодрамы предлагает протагонисту повернуться спиной к пугающему его человеку и представить себе, что он находится в привычном для себя месте наедине с режиссёром.

 

  "Статуя": протагонист выражает свои чувства, взгляды или другие внутренние состояния через зримые образы членов группы, представляющие собой как бы элементы реальности. Например, каждый член семьи показывает с помощью "скульптуры" момент будущей жизни этой семьи, который он хотел бы пережить, или, напротив, тот момент, который его больше всего пугает. Приём нацелен на то, чтобы скрытые мысли и чувства сделать явными.

 "Фотография": участникам предлагается вспомнить какую-нибудь семейную фотографию и затем "воспроизвести" её, используя вспомогательных игроков.

"Сновидения": на сцене проигрываются сновидения протагониста, что позволяет ему организовать сон так, как он ему сейчас вспоминается, и выбрать вспомогательных игроков для воспроизведения сна.

  "Физикализация" – это перевод мыслей и чувств в реальные действия в ходе инсценирования конфликтов, требующих именно такой активной манеры переработки. Физикализация позволяет лучше осознать свою роль, углубить своё восприятие событий. Она побуждает участника не столько отстраниться от своих чувств, сколько полнее пережить их, пробудить другие эмоции и освободить блокированные источники энергии.

"Психодраматический бодибилдинг": протагонист выбирает вспомогательных игроков для исполнения ролей различных частей своего тела. Режиссёр интервьюирует протагониста, временно принимающего на себя роль каждой из этих частей, стараясь определить, какая эта часть тела, как она функционирует и влияет на всё остальное тело. Опросив одну часть, режиссёр переходит к другим частям, пока не будет "построен" всё тело.

 

 Когда тело готово, протагониста просят отойти в  сторону и наблюдать, как взаимодействуют  эти части. Затем режиссёр предлагает  протагонисту определить те части,  которые его не удовлетворяют,  и "перестроить" их.

"Самореализация": членам группы предлагается представить себе свои жизненные планы, а затем эти планы инсценируются.

  "Запредельная реальность" – это вывод ситуации за её обычные пределы, чтобы субъект и группа могли лучше осознать её.

"Круг давления": протагониста окружают другие члены группы, сцепившись друг с другом руками и ладонями, и не позволяют ему вырываться из круга. Круг символизирует давление и гнёт, которые испытывает протагонист. Он получает инструкцию от режиссёра – вырываться из круга любым возможным способом.

  "Круг утешения" используют после инсценирования горя или сильного аффекта, которые пережил протагонист. Члены группы окружают протагониста, выражая ему любовь и сочувствие как вербальными, так и невербальными средствами.

"Круг друзей": друзья из прошлого, настоящего или желаемого будущего ходят вокруг протагониста, слушая, как он рассказывает свой сон. Так продолжается до тех пор, пока сон не будет пересказан.

"Стена, или  ограда": группа строит "стену", символизирующую внутренние барьеры протагониста, отделяющего его от значимого для него человека.

 Протагониста настраивают  на то, чтобы прорваться сквозь  стену и встретиться с этим  человеком по ту сторону стены.

"Высокий стул": протагониста сажают на стул так, что он (или она) начинают ощущать себя выше остальных членов группы. Вариант: протагониста модно попросить встать на стул, чтобы почувствовать себя более сильным во взаимодействии с авторитетными фигурами.

"Судилище": используется для развития у протагониста способности прощать, если он сильно разозлён на кого-либо (значимого другого).

 Протагониста просят  выбрать вспомогательного игрока  на роль Бога. Бог "относит"  протагониста в сторону и сообщает  ему, что тот умер и покоится  на небесах. Затем он предлагает  ему принять на себя ответственность  за решение, будет ли допущен  на небеса значимый другой, на  которого так зол протагонист.

"Психодраматический шок": протагонист проигрывает психотравмирующий эпизод своей жизни до тех пор, пока он не растратит весь запас негативных эмоций. Этот приём основан на идее о том, что сильная эмоциональная реакция необходима для изменения личности к лучшему.

"Модифицирующая психодрама": используется для модификации агрессивного поведения у детей. Сначала дети "выигрывают" своё плохое поведение, а затем обсуждают его. После этого проигрываются и обсуждаются варианты хорошего поведения.

 Таким образом, рассмотренные  технические приёмы психодрамы характеризуют её как социально-психологический метод коррекции взаимоотношений личности в социальных группах и на межличностном уровне.

 Драматическая импровизация  позволяет, исключив психотравмирующие  переживания личности, устранить  нарушения норм группового общения,  повысить эмоциональный статус  данной личности. Следовательно,  психодраму можно рассматривать как метод решения задач социоатрии, т.е. науки о лечении социальных систем.

Заключение

 Результат этой работы  позволяет сделать следующие  выводы:

1. Исходя из того, что  в современном обществе возрастает  значимость компетентности в  общении, ее развитие является  актуальной проблемой социальной  психологии.

2. Чтобы помочь людям  беспомощным в области межличностных  общений необходимы методы психокоррекции такая как психодрама.

3. Этот метод являюется эффективным средством психологического воздействия, позволяющий решать широкий круг задач в области развития компетентности в общении и само общение.

4. Такие методы как  тренинг, театрализация могут  дать лишь побудительный толчок  к глубоким личностным изменениям, которые затем могут развиваться  и укрепляться в условиях реальной  жизнедеятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы

1. Асеев В.С. Социально  – психологические проблемы. Изд-во  Московского университета, 1990г.

2. Андреева Г.М. Социальная  психология. М. Аспект Пресс, 1996г.

3. Бодалева А.А. Психологическое общение. М.: Изд-во "Модек", 1996г.

4. Выготский Л. С. Психология искусства. – 2-е изд. – М.: Искусство, 1968.

 – С. 271

5. Добрович А.Б. Воспитателю – о психологии и психогигиене общения.- М.:

 Просвещение, 1987г.

6. Кон И. С. Люди и роли // новый мир. 1970ю №12. С. 172

 7. Петровская Л.А. Компетентность в общении. М.: Изд-во МГУ, 1989г.

 8. Руденский Е.В. Социальная психология. Москва – Новосибирск, 1997г.

 9. Руденский Е.В. Театрализованная игра как тренинг общения. Новосибирск,

1991г.

 10. Рудесташ К. Групповая психотерапия. Психокоррекция: теория и практика. М. Прогресс, 1990г.

 11. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов на Дону. Изд-во "Феникс",

2001г.

12.Симонов П. В., Ершов П. М. Темперамент. Характер. Личность. – М.:

13. Шибутани Т. Социальная психология. Изд-во Москва - Ростов на Дону

"Феникс",1999г.