Шпаргалка по "Девиантологии"

1.Псих-ия девиат-ого повед. Девиантология изучает отклонения от нормы. Прежде всего,имеются в виду отклонения в поведении людей. Девиантологи стремятся найти ответ на вопросы о том, как и почему происходят отклонения от норм, регулирующих жизнь человеческих обществ. Основной задачей данного раздела является определение понятия отклоняющееся поведение личности. Отклоняющееся поведение - это прежде всего некая форма поведения личности, в психологии термин поведение широко используетця для обозначения вида и уровня активности человека, Первоначально под поведением понимали любые внешне наблюдаемые реакции индивида (двигательные, вегетативные, речевые), функционирующие по схеме "стимул - реакция". По мере накопления эмпирических данных понимание природы человеческого поведения все более углублялось. Современное понимание поведения выходит далеко за рамки совокупности реакций на внешний стимул. Так, в психологическом словаре поведение определяется как "присущее живым существам взаимодействие с окружающей средой, опосредованное их внешней и внутренней активностью". Змановская под поведением понимает процесс взаимодействия личности со средой, опосредованный индивидуальными особенностями и внутренней активностью личности, имеющий форму преимущественно внешних действий и поступков. Поведение конкретного человека можно описать, используя общие характеристики поведения: мотивированность - внутренняя готовность действовать, направляемая потребностями и целями личности; адаптивность - соответствие ведущим требованиям социальной среды; аутентичность - соответствие поведения индивидуальности, его естественность для данной личности; продуктивность - реализация сознательных целей; адекватность - согласованность с конкретной ситуацией. Более частными, но не менее важными являются такие признаки поведения личности, как: уровень активности (энергичность и инициативность); эмоциональная выразительность (сила и характер проявляемых аффектов); динамичность (темп); стабильность (постоянство проявлений в различное время и в разных ситуациях); осознанность (понимание своего поведения, способность объяснить его словами); произвольность (самоконтроль); гибкость (изменение поведения в ответ на изменения среды).

Всерассмотренные характеристики в полной мере распространяются и на такую его разновидность, как "отклоняющееся поведение личности".

Психология девиантного поведения как наука, изучающая механизмы возникновения, формирования, динамику и исходов отклоняющегося от норм поведения. Единство смежных наук в изучении феномена отклоняющегося поведения: клинической психологии, патопсихологии, нейропсихологии, возрастной и семейной психологии, психологии личности, психиатрии, педагогики и др

4.Виды девиаций         Поскольку термин «девиантное (отклоняющееся) поведение» используется в разных науках в различных значениях, постольку существуют и многообразные классификации поведенческих отклонений. Вызывает трудность при классификации чрезвычайное многообразие форм человеческого поведения и неопределенность самого понятия «норма».

Условно можно выделить три  основных подхода к проблеме классификации  поведенческих отклонений: социально-правовой, клинический и психологический.

Социология рассматривает поведенческие девиации как социальные явления, которые группируются по нескольким основаниям:

а) в зависимости от масштаба выделяют массовые и индивидуальные отклонения;

б) по значению последствий  – негативные (вызывающие вредные  последствия и создающие потенциальную  опасность) и позитивные;

в) по субъекту – отклонения конкретных лиц, неформальных групп, официальных  структур, условных социальных групп;

г) по объекту – экономические, бытовые, имущественные нарушения  и другие;

д) по длительности – единовременные и длительные;

е) по типу нарушаемой нормы  – преступность, пьянство, наркотизм, самоубийства, аморальное поведение, бродяжничество, проституция, хулиганство, иждивенчество, коррупция, бюрократизм, терроризм, расизм, геноцид, деструктивные культы.

В праве под отклоняющимся поведением понимается все, что противоречит принятым в настоящее время правовым нормам и запрещено под угрозой наказания. По характеру и степени общественной опасности деяний их делят на преступления, административные и гражданско-правовые деликты, дисциплинарные проступки.

Медицинская классификация поведенческих расстройств основана на психопатологическом и возрастном критериях. В соответствии с ними выделяются поведенческие нарушения, сообразные медицинским диагностическим критериям, т. е. достигающие уровня болезни. МКБ-10 в разделе «Классификация психических и поведенческих расстройств» называет следующие поведенческие расстройства (для взрослого возраста):

F10-19 – психические и  поведенческие расстройства вследствие  употребления пси-хоактивных веществ (алкоголя; опиоидов; каннабиноидов; седативных и снотворных веществ; кокаина; стимуляторов, включая кофеин; галлюциногенов; табака; летучих растворителей);

F50-59 – поведенческие синдромы, связанные с физиологическими  нарушениями и физическими факторами  (расстройства приема пищи; расстройства  сна неорганической природы; половая  дисфункция, связанные с послеродовым  периодом);

F63 – расстройства привычек  и влечений (патологическая склонность  к азартным играм; патологические  поджоги – пиромания; патологическое  воровство – клептомания; выдергивание  волос – трихотиломания; другие расстройства привычек и влечений);

F65 – расстройства сексуального  предпочтения (фетишизм; фетишистский  трансвестизм; эксгибиционизм; вуайеризм; педофилия; садомазохизм; множественные рас-стройства сексуального предпочтения). Заметим, что в данной редакции гомосексуализм отсутствует.

Распространена классификация  Р.Дженкинс, которая включает 7 видов  нарушений поведения в детском  и подростковом возрасте: гиперкинетическая реакция, реакция ухода, реакция аутистического типа, реакция тревоги, реакция бегства, «несоциализированная агрессивность», групповые правонарушения

Психологические классификации выстраиваются на основе следующих критериев:

- вид нарушаемой нормы;

- психологические цели  поведения и его мотивация;

- результаты данного поведения  и ущерб им причиняемый;

- индивидуально-стилевые  характеристики поведения.

Короленко и Донских делят все поведенческие девиации на две большие группы: нестандартное и деструктивное поведение. Нестандартное поведение может иметь форму нового мышления, новых идей, а также действий, выходящих за рамки социальных стереотипов поведения. Деструктивное поведения делится по целям: 1) внешнедеструктивные цели, направленные на нарушение социальных норм и внешнедеструктивное поведение; 2) внутридеструктивные цели, направленные на дезинтеграцию самой личности, ее регресс, и внутридеструктивное поведение.

Внешнедеструктивное поведение, в свою очередь, делится на аддиктивное и антисоциальное. Аддиктивное поведение предполагает использование каких-то веществ или специфической активности с целью ухода от реальности и получения желаемых эмоций. Антисоциальное поведение заключается в действиях, нарушающих существующие законы и права других людей в форме противоправного, асоциального, аморально-безнравственного подведения. В группе внутридеструктивного поведения выделяют: суицидное, конформистское, нарциссическое, фанатическое и аутическое поведение.

Змановская выделяет три основные группы отклоняющегося поведения: антисоциальное (делинквентное) поведение, асоциальное (аморальное) поведение, аутодеструктивное (саморазрушительное) поведение.

Антисоциальное поведение – это поведение, противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей. Асоциальное поведение – это поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений. Аутодеструктивное – это поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию самой личности. Саморазрушительное поведение в современном мире выступает в следующих основных формах: суицидальное поведение, пищевая зависимость, химическая зависимость, фанатическое поведение, аутическое поведение, виктимное поведение, деятельность с выраженным риском для жизни (экстремальные виды спорта.). Спецификой аутодеструктивного поведения (аналогично предыдущим формам) в подростковом возрасте является его опосредованность групповыми ценностями. В реальной жизни отдельные формы нередко сочетаются или пересекаются, а каждый конкретный случай отклоняющегося поведения оказывается индивидуально окрашенным и неповторимым.

Виды девиации и их проявления: изолированные и групповые, устойчивые и неустойчивые состояния, временные  и постоянные, стихийные и спланированные, структурированные и неструктурированные, эгоистические и альтруистические, осознаваемые и неосознаваемые, первичные  и вторичные, определенной направленности или социальной значимости девиации.

2.Понят нормы и поведен патологии Термин "отклоняющееся поведение" нередко заменяется синонимом - девиантное поведение. - "поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам. под нормальным поведением, как правило, понимают нормативно-одобряемое поведение, не связанное с болезненным расстройством, к тому же характерное для большинства людей. Аналогично этому, анормальное поведение можно разделить на:нормативно-неодобряемое, патологическое, нестандартное. нормальным считается все, что соответствует принятой в данной науке в данное время норме-эталону. Способы получения нормы нередко называют критериями. Одним из самых распространенных и общих является статистический критерий (метод), который позволяет определить норму для любого явления с помощью подсчета частоты, с которой оно встречается в популяции. С точки зрения математической статистики нормально все то, что встречается часто, т.е. не реже чем в 50 % случаев. Статистический критерий сочетается с качественно-количественной оценкой поведения по степени его выраженности и степени угрозы для жизни. Психопатологический критерий используется в медицине. С точки зрения психопатологического критерия все поведенческие проявления можно разделить на две группы: нормальные и патологические в значении "здоровье - болезнь". ВОЗ здоровье определяет как "состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только как отсутствие болезней и физических дефектов". Болезнь - "жизнь, нарушенная в своем течении повреждением структуры и функций организма под влиянием внешних и внутренних факторов… ". Следующий, социально-нормативный, критерий имеет чрезвычайно важное значение в различных областях общественной жизни. Поведение каждого человека ежедневно оценивается и регулируется с помощью разнообразных социальных норм. В соответствии с социально-нормативным критерием поведение, соответствующее требованиям общества в данное время, воспринимается как нормальное и одобряется. Отклоняющееся поведение, напротив, противоречит основным общественным установкам и ценностям. Отклоняющееся поведение личности - это поведение, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам. Иначе говоря, это действия, не соответствующие существующим законам, правилам, традициям и социальным установкам. Девиантное поведение и личность, его проявляющая, вызывают негативную оценку со стороны других людей. Негативная оценка может иметь форму общественного осуждения или социальных санкций, в том числе уголовного наказания. Наносит реальный ущерб самой личности или окружающим людям. Это может быть дестабилизация существующего порядка, причинение морального и материального ущерба, физическое насилие и причинение боли, ухудшение здоровья. Рассматриваемое поведение преимущественно можно охарактеризовать как стойко повторяющееся (многократное или длительное).

8. Понятие дезадаптации. Причины.    

С точки зрения социально-нормативного критерия ведущим показателем нормальности поведения является уровень соц-ой адаптации личн-и. При этом нормальная, успешная адаптация характер-тся оптимальным равновесием между ценностями, особен-ми индивида и правилами, требованиями окружающей его соц-ой среды. Следовательно, одинаково проблемными являются как выраженное игнорирование соц-ых требований, так и нивелирование индивид-сти, н-р в форме конформизма — полного подчинения интересов личности давлению среды. Соответственно, дезадаптация — это состояние сниженной способности (нежелания, неумения) принимать и выполнять требования среды как личностно значимые, а также

реализовывать свою индивидуальность в конкретных соц-ых условиях. Можно выделить соц-ые и индивидуальные проявления дезадаптации. Соц-ыми проявлениями дезадаптации являются: — сниженная обучаемость, неспособность зарабатывать своим трудом; — хроническая или выраженная неуспешность в жизненно важных сферах (семье, работе, межличностных отношениях, сексе, здоровье); — конфликты с законом;

— изоляция. В качестве индивиду-ых проявлений дезадаптации могут рассмат-ться:

— негативная внутренняя установка  по отношению к соц-ым требованиям (несогласие с ними, непонимание, протест, оппозиция); — завышенные претензии к окружающим при стремлении самому избегать ответственности, эгоцентризм; — хронический эмоциональный дискомфорт; — неэффективность саморегуляции; — конфликтность и слабая развитость коммуникативных умений;

— когнитивные искажения реальности.

Рассмотрим перечень этих факторов в рамках предлагаемой классификации:

– индив-ые психические – искажение личностных черт – деформация мотивационной сферы – несформированность социально приемлемого поведения – педагогическая запущенность – сниженный уровень ВПФ – ЗПР; – индивид-ые соматические – хронические заболевания – инвалидность – отставание в физическом развитии;  – соц-ые внеучебные – нарушения прав ребенка – отсутствие опеки со стороны взрослых – вовлечение в противоправные действия – бедность семьи – ограниченность возможностей познания мира;  – соц-ые школьные – плохой соц-но-психолог-ий климат учебной группы – низкий соц-ый статус в учебной группе – низкий уровень преподавания в учебном заведении. Певзнер М.С. под школьной дезадаптацией подразумевает некоторую совокупность признаков, свидетельствующих о несоответствии социо-психологического и психофизиологического статуса ребенка требованиям ситуации школьного обучения, овладение которой по ряду причин становится затруднительным или, в крайних случаях, невозможным. Дезадаптация может носить патологический и непатологический характер. Патологическая дезадаптация приводит к необратимым трансформациям психических и физиологических функций, поведения, к перманентному конфликту личности со средой и самим собой. Обычно выделяют три группы факторов дезадаптации личности (В.В. Ковалев, Вайзман Н.П., Зарецкий В.В.,1988, И.А. Коробейников и др.): а) средовые; б) психологические, связанные особенностями психики человека, прежде всего, с его акцентуированными чертами его характера;в) медицинские факторы.Отличительные особен-и соц-ой дезадаптации детей и подростков определяются возрастом иособым социальным статусом и наличием бурно протекающего процесса псих-ого развития    возможные причины проявления феномена ШД в мл шк-м возрасте многообразны. Осн. причиной шк-ых затруднений являются фиксируемые у детей те или иные нарушения псих-го разв-я. При этом надо отметить, что речь идет не о серьезных отклонениях от нормы, которые не позволяют реб-у обучаться в массовой школе, а о врем-ых, преходящих, слабовыраженных и малозаметных недостатках. Как правило, это дети с легкой ЗПР, дефектами воспитания, эмоц-ми, личн-ми и нейродинамическими нарушениями.

15. Дисморфомания

Дисморфомания – это психическое расстройство, при котором пациент убежден в наличии у себя внешнего дефекта, которое можно исправить лишь хирургическим путем. До 80% случаев данного заболевания регистрируются у подростков в возрасте от 13 до 20 лет. Основные проявления синдрома: полная уверенность в наличии у себя дефекта внешности, неприятного окружающим; идея неприязненного отношения окружающих к больному; состояние угнетенности. Идея о дефекте внешности может «вызревать» постепенно или проявиться внезапно, под влиянием случайного обстоятельства, нередко, не имеющего отношения к дефекту. Иногда в основе идеи могут быть незначительные физические недостатки. Идеи отношения – непереносимость взглядов окружающих (симптом Бехтерева). Больной считает, что посторонние разглядывают его недостаток.  Поэтому, он старается остаться незамеченным, избегает появления перед толпой. Больные пытаются скрыть свой «дефект», надевая просторную или тесную одежду, закрывают лицо шарфом. Нередко мальчики, переживающие по поводу дефекта полового органа, избегают общественных бань, туалетов. Иногда больные требуют косметических операций. Описаны единичные случаи самостоятельного «исправления своих недостатков». Обычно больные скрывают свое состояние. Но поводом для обращения к психиатру могут быть: длительное, нередко тайное, разглядывание своей внешности в зеркале (симптом «зеркала»). Больной осматривает себя в разных позах, убеждаясь в наличии дефекта; избегание фотографии – симптом фотографии. Также о признаком дисморфомании могут быть прогрессирующая замкнутость, негативное отношение к близким.

3.Девиантное поведение   Отклоняющееся поведение выражает социально-психологический статус личности на оси «социализация - дезадаптация - изоляция».... термин используется ... девиантное поведение выступает предметом психологии, педагогики и психиатрии. В значении «социальное явление, выражающееся в относительно массовых и устойчивых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам и ожиданиям»..оно является предметом социологии, права, социальной психологии. ...Определение понятия предполагает выделение существенных признаков явления1. Отклоняющееся поведение личности - это поведение, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам.. действия, не соответствующие существующим законам, правилам, традициям и социальным установкам. .. социальные нормы изменяются. ... придает отклоняющемуся поведению исторически преходящий характер. ...девиантное поведение - это нарушение не любых, а лишь наиболее важных для данного общества в данное время социальных норм.2. Девиантное поведение и личность, его проявляющая, вызывают негативную оценку со стороны других людей. .. ярлык девианта (наркоман, преступник, самоубийца и т.п.) формирует девиантную идентичность (самоощущение). 3 наносит реальный ущерб самой личности или окружающим людям. отклоняющееся поведение является разрушительным4.стойко повторяющееся ...д.п. это д.п. если согласуется с общей направленностью личности. ...опровождается различными проявлениями социальной дезадаптации. ... индивидуальное и возрастно-половое своеобразие... отражает внешнее бытие личности в социуме.. Отношение личности к отклоняющемуся поведению (личностная позиция) во многом определяет его судьбу...термин «отклоняющееся поведение» может применяться к детям не младше 5 лет, а в строгом смысле - после 9 лет. .. отклоняющееся поведение - это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией... «Искоренение» отклоняющегося поведения как социального явления вряд ли возможно. .. девиации нормальны и полезны для общества, поскольку стимулируют прогрессивные изменения в нем...На индивидуальном же уровне девиантное поведение оказывает реальный ущерб для жизни самой личности...на личностном уровне отклоняющееся поведение - это социальная позиция личности, выступающая в форме девиантного стиля и образа жизни.

24. Агрессия         В психологии под агрессией понимают тенденцию {стремление), проявляющуюся в реальном поведении или фантазировании, с целью

подчинить себе других либо доминировать над ними . агрессия может

быть как позитивной, служащей жизненным интересам и выживанию,

так и негативной, ориентированной  на удовлетворение агрессивного

влечения самого по себе. Агрессия как психическая реальность имеет конкретные характеристики:

направленность, формы проявления, интенсивность. Целью

агрессии может быть как  собственно причинение страдания

(вреда) жертве (враждебная агрессия), так и использование агрессии

как способа достижения иной цели {инструментальная агрессия)

Агрессия бывает направлена на внешние объекты (людей или предметы) или на себя (тело или личность). Особую

опасность для общества представляет агрессия, направленная на других людей. А. Бандура и Р. Уолтере называют ее асоциальной агрессией и связывают с действиями социально-деструктивного характера, в результате которых может быть нанесен ущерб другой личности или имуществу, причем эти акты не обязательно должны быть наказуемы по закону. Агрессия принимает самые разнообразные формы —явные или латентные. позитивные проявления, например активность, порождаемую честолюбием. Подобные действия обозначают как самоутверждение, чтобы подчеркнуть, что они побуждаются

невраждебной мотивацией. Они проявляются в форме конкуренции,

стремления к достижениям, иронии, спортивных состязаниях и т.д.

Наиболее же привычными проявлениями агрессии считаются конфликтность, злословие, давление, принуждение, негативное оценивание, угрозы или применение физической силы. Скрытые

формы агрессии выражаются в  уходе от контактов, бездействии  с целью навредить кому-то, причинении вреда себе и самоубийстве. Агрессивное поведение может иметь различные (по степени выраженности) формы:

ситуативные агрессивные  реакции (в форме краткосрочной реакции на конкретную ситуацию); пассивное агрессивное поведение (в форме бездействия или отказа от чего-либо); активное агрессив- ное поведение (в форме разрушительных или насильственных действий).

В содержательном плане ведущими признаками агрессивного поведения можно считать такие его проявления, как: — выраженное стремление к доминированию над людьми и использованию

их в своих целях;

— тенденцию к разрушению;

— направленность на причинение вреда окружающим людям;

— склонность к насилию (причинению боли). Обобщая все перечисленные признаки, можно говорить о том,

что агрессивное поведение  личности подразумевает любые действия с выраженным мотивом доминирования. В появлении агрессивного поведения участвуют многие факторы, в том числе

возраст, индивидуальные особенности, внешние физические и социальные условия. Например, потенцировать агрессивность вполне могут такие внешние обстоятельства, как шум, жара, теснота,экологические проблемы, метеоусловия и т. п. Но решающую роль

в формировании агрессивного поведения личности, по мнению большинства исследователей данного вопроса, играет ее непосредственное социальное окружение. Характер агрессивного поведения во многом определяется возрастными особенностями человека. Каждый возрастной этап имеет

специфическую ситуацию развития и выдвигает определенные требования к личности. Адаптация к возрастным требованиям нередко сопровождается различными проявлениями агрессивного поведения. Так, в самом раннем возрасте дети, по всей видимости, демонстрируют агрессию: если часто, громко и требовательно плачут; если у них отсутствует улыбка; если они не вступают в контакт. При всей важности возрастного, тендерного и индив-ого

факторов, ведущее значение в форм-нии агрессивного поведения, по мнению больш-ва исследователей, имеют соц-ные условия развития личности.

Одним из наиболее дискутируемых  вопросов можно считать влияние

средств массовой информации на агрессивное поведение личности. Механизм форм-ния агрессивного поведения посредством телевидения может выглядеть следующим образом: чрезмерное увлечение телепередачами

— агрессивные фантазии —  отождествление себя с персонажем —

усвоение агрессивного способа  решения проблем и влияния  на

людей — повторение агрессивных  действий — использование агрессии

для разрешения проблем в  межличностных отношениях — подкрепление—

агрессивные привычки — неразвитые социальные и

учебные умения — фрустрация — чрезмерный просмотр телепередач—

и т.д. На становление агрессивного поведения ребенка влияют различные

семейные факторы, например низкая степень

сплоченности семьи, конфликтность, недостаточная близость между

родителями и ребенком, неблагоприятные взаимоотношения

между детьми, неадекватный стиль семейного воспитания. Например,

родители, применяющие крайне суровые наказания, использующие

чрезмерный контроль (гиперопека) или, напротив, не контролирующие

занятия своих детей (гипоопека), чаще сталкиваются

с агрессией и непослушанием  своих детей. Также существует

мнение, что выраженное негативное влияние на ребенка оказывает

агрессия отца по отношению  к матери (физическое насилие

или явное моральное унижение).

44. Психол-ие точ. Зр. На причины крим.поведения

Социальные условия играют определенную роль в происхождении противоправного поведения. слабость власти и несовершенство законодательства, социальные катаклизмы и низкий уровень жизни... подавляющее большинство любой ценой стремится к доходу, потреблению и успеху.. «отодвинутым в сторону» от общественных благ, трудно достичь желанных целей легальным путем.Социальной причиной может быть склонность общества навешивать ярлыки.. правонарушения могут чрезмерно строго оцениваться и несправедливо наказываться, что в свою очередь приводит к усилению делинквентности...Существенную роль в происхождении делинквентного поведения играет микросоциальная ситуация. способствуют: асоциальное и антисоциальное окружение (алкоголизм родителей, асоциальная и антисоциальная семья или компания); безнадзорность; многодетная и неполная семья; внутрисемейные конфликты; хронические конфликты со значимыми другими..микросоциальные факторы, вызывающие делинквентность:фрустрация детской потребности в нежной заботе и привязанности со стороны родителей ,физическая или психологическая жестокость или культ силы в семье , недостаточное влияние острая травма,потворствование ребенку в выполнении его желаний; недостаточная требовательность родителей, их неспособность выдвигать последовательно возрастающие требования или добиваться их выполнения; чрезмерная стимуляция ребенка - слишком интенсивные любовные ранние отношения к родителям, братьям и сестрам , несогласованность требований к ребенку со стороны родителей, смена родителей (опекунов); хронически выраженные конфликты между родителями,нежелательные личностные особенности родителей (например, сочетание нетребовательного отца и потворствующей матери); усвоение ребенком через научение в семье или в группе делинквентных ценностей , ...переживая фрустрацию, ребенок испытывает боль–затем разочарование и злость...используя агрессию, ребенок добивается своих целей... агрессия и нарушение правил начинают систематически использоваться ... Делинквентное поведение закрепляется.... преступная карьера, как правило, начинается с плохой учебы и отчуждения от школы ...Затем происходит отчуждение от семьи на фоне семейных проблем ... Следующим шагом становится вхождение в преступную группировку и совершение преступления..группы подростков-правонарушителей: не развитыми высший чувства (совесть, чувство долга, ответственность, подростки с гипертрофированными возрастными реакциями, воспроизводит делинквентное поведение своего непосредственного окружения, с психическими и невротическими расстройствами, 5 сознательно выбирающих делинквентное поведение признак для формирования антиобщественного поведения: отсутствие совести и чувства вины, патологическую лживость, потребительское отношение к людям, равнодушие, неряшливость, выраженную психопатологию.

конституциональный  фактор. состояние голода =начать воровать. Люди, имеющие психические аномалии, проявляют сниженную способность осознавать и контролировать свои действия ... преступлений, совершенных подростком без признаков психического расстройства: нарушение аффектов (депрессии, дистимии) и кризис личности (психопатическое развитие). группы делинквентных личностей:ситуативный правонарушитель (противоправные действия которого преимущественно спровоцированы ситуацией); субкультурный правонарушитель (нарушитель, идентифицировавшийся с групповыми антисоциальными ценностями); невротический правонарушитель (асоциальные действия которого выступают следствием интрапсихического конфликта и тревоги); «органический» правонарушитель (совершающий противоправные действия вследствие мозговых повреждений с преобладанием импульсивности, интеллектуальной недостаточности и аффективности); психотический правонарушитель (совершающий деликты вследствие тяжелого психического расстройства - психоза, помрачения сознания); антисоциальная личность (антиобщественные действия которой вызваны специфическим сочетанием личностных черт: враждебностью, неразвитостью высших чувств, неспособностью к близости). 

45. Асоциальный  тип личности преступ-ка

личность представляет собой  психологический тип, описанный  через глубинные психологические  механизмы функционирования личности. ...описывает сопиопатическую личность через выраженную потребность ощущать власть над другими. ..данный характер связан с базовой неспособностью к человеческой привязанности...Человек с антисоциальной организацией личности не обязательно совершает преступления, но его жизнь в целом определяется специфической мотивацией. Антисоциальные люди порывают с реальностью и спасаются от внутренней действительности тем, что предпринимают запрещенные действия, пресекаемые государством и преследуемые законом. Основной психологической защитой социопатических людей является всемогущий контроль. Знаменитое отсутствие совести у социопатов свидетельствует не только о дефективном супер-Эго, но также о недостатке первичных взаимных привязанностей к другим людям. Социопатические люди открыто хвастаются своими победами, махинациями или обманами, если думают, что на слушателя произведет впечатление их сила. ...основным механизмом саморегуляции социо-патической личности является отыгрывание вовне внутреннего напряжения и негативных чувств. ... отказом признавать «слабые» чувства...чтобы чувствовать себя бодро и хорошо, социопат нуждается в резком, более встряхивающем опыте. Особая конституция может объяснять постоянное стремление таких людей к острым ощущениям, их сниженную способность воспринимать педагогическое воздействие и обучаться социально-приемлемому поведению, их невозможность получать удовольствие от обычных для других людей вещей .. Детство антисоциальных людей нередко отличается безнадзорностью, обилием опасностей и хаоса (хаотическая смесь суровой дисциплины и сверхпотворства; слабая мать и вспыльчивый садистичный отец; алкоголизм и наркотики в семье; семейные разрывы). ..ребенок не получает чувства защищенности в необходимые моменты развития, что может подтолкнуть его потратить остаток жизни на поиск подтверждения своего всемогущества... антисоциальное расстройство личности характеризуется прежде всего тяжелой патологией супер-Эго. Это неспособность к ощущению вины и раскаяния; неспособность эмоционально привязываться (даже к животным); отношения, основанные на эксплуатации людей; лживость и неискренность; слабость суждений и неспособность учиться на жизненном опыте; неспособность следовать жизненному плану. В одних случаях такое поведение может иметь активно-агрессивную форму (злобно-садистическую), в других - пассивно-паразитическую (эксплуатирующую).

16. Дромомания  

Дромомания – отклонение, которое характеризируется постоянной тягой к перемене мест жительства, побегам из дома, скрыванием от знакомых и родных. Дромомания протекает на фоне разного рода психических заболеваниях. В научной литературе можно встретить такие названия этой болезни как пориомания и вагабондаж. Болезнь бродяжек свойственна в большей мере подросткам и взрослым людям, пережившим ряд стрессов и психозов. Известны случаи, когда невыпеченная в юности дромомания становилась причиной побегов и переездов с города в город абсолютно зрелых взрослых людей, которых не останавливает ни наличие детей, ни рабочие обязанности. По этому, ребенка или подростка, который часто отправляется в путешествия-побеги, следует непременно показать психологу, психиатру. Получив моральную травму, человек стремится скрыться от проблем и меняет место жительства или просто сбегает из семейной обители. В следующий раз, почувствовав моральный удар, человек снова обращается в бегство, таким образом, устраняя свою проблему, но лечебный эффект не достигается. Больной снова и снова возвращается к проблеме, при этом развивая у себя дромоманию – постоянную потребность в побегах с места жительства. Чаще всего, дромомания возникает на фоне психопатии или обсессивно-компульсивных расстройств. В последнем случае больной испытывает чувство тревоги и приступы паники, от которых спасается повторением некоторых действий. Они не имеют логическую основу, но крепко связанны с переживанием негативных чувств и избавлением от них. Побег из дома, смена обстановки может стать именно тем ритуалом избавления, который необходим человеку при обессивно-компульсивном расстройстве. Депрессии также можгут послужить основой для развития этой болезни. Со временем побеги становятся неоправданными: человек уходит из дома не по причине психологической травмы, а неосознанно. Импульсивность в решении покинуть место жительства без какой-либо на то причины свидетельствует об углублении расстройства и наличии необходимости срочно устранять дромоманию. Начинать терапию нужно не с лечения расстройства, а с диагностики той основной болезни, на фоне которой оно развивается. Дальнейшие действия врача обусловливаются основным диагнозом.  

28. Понятие аддиктивного поведения, виды, причины.

В переводе с английского addiction склонность, пагубная привычка   лат. addictus — тот, кто связан долгами (приговорен к рабству за долги). Иначе говоря, это чел-к, кот-й нах-тся в глубокой рабской завис-сти от некоей непреодолимой власти. Зависимое (аддиктивное) поведение, как вид ДП

личности, в свою очередь  имеет множество подвидов, дифференцируемых по объекту аддикции. Теоретически (при определенных условиях) это могут быть любые объекты

или формы активности —  химическое вещество, деньги, работа, игры, физические упражнения или секс. В реальной жизни более распространены такие объекты зависимости, как: 1) психоактивные вещества (легальные и нелегальные

наркотики); 2) алкоголь (в  большинстве классификаций относится к первой подгруппе); 3) пища; 4) игры; 5) секс;

6) религия и религиозные  культы.  В соответствии с перечисленными объектами выделяют следующие формы зависимого поведения: — химическая зависимость (курение, токсикомания, наркозависимость,

лекарственная зависимость, алкогольная зависимость);

— нарушения пищевого поведения (переедание, голодание, отказ

от еды);

— гэмблинг — игровая зависимость (компьютерная зависимость,

азартные игры);

— сексуальные аддикции (зоофилия, фетишизм, пигмалионизм,

трансвестизм, эксбиционизм, вуайеризм, некрофилия, садомазохизм

(см. глоссарий));

— религиозное деструктивное  поведение (религиозный фанатизм,

вовлеченность в секту).

По мере изменения жизни  людей появляются новые формы зависимого поведения, например сегодня чрезвычайно быстро распространяется компьютерная зависимость. зависимое {аддиктивное) поведение — это одна из форм

Откло-гося пов-ия лич-ти, кот связана со злоупотреблением чем-то или кем-то в целях саморегуляции или адаптации. Степень тяжести аддиктивного поведения может быть различной — от практически нормального пов-ия до тяжелых форм биол-ой зависимости, сопрово-ихся выраженной сомат-ой и психической патологией. общие

признаки аддиктивного поведения.

Прежде всего зависимое поведение личности проявляется в ее устойчивом стремлении к изменению психофизического состояния. Данное лечение переживается человеком как импульсивно-категоричное, непреодолимое, ненасыщаемое. Внешне это может выглядеть

как борьба с самим собой, а чаще — как утрата самоконтроля. Аддиктивное поведение появляется не вдруг, оно представляет собой непрерывный процесс формирования и развития аддикции (зависимости). Аддикция имеет начало (нередко безобидное), индивидуальное

течение (с усилением зависимости) и исход. Мотивация поведения различна на различных стадиях зависимости. Еще одной характерной особенностью зависимого поведения является его цикличность. зависимое (аддиктивное) поведение это аутодеструктивное поведение, связанное с зависимостью от употребления

какого-либо вещества {или от специфической активности) в целях

изменения психического состояния. Субъективно оно переживается

как невозможность жить без  объекта аддикции, как непреодолимое

влечение к нему. Это  поведение носит выраженный аутоде- структивный характер, поскольку неизбежно разрушает организм

и личность. Таким образом, зависимое поведение признается многофакторным

явлением. Современное состояние науки позволяет говорить от следующих условиях и причинах (факторах) аддик-го поведения.

К внешне социальным факторам, способ-им форм-ию зависимого пов-ния, можно отнести тех-ий прогресс в обл-и пищевой промышл-сти или фармацевтической индустрии, Выбрас-их на рынок все новые и новые товары — потенциальные объекты зависимости. К этой же группе факторов

относится деят-сть наркоторговцев, активно вовлекающих молодежь в потребление хим-их веществ. Кроме того, по мере

урбанизации мы наблюдаем, как  ослабевают межличн-ые связи м-ду людьми. Стремясь к независимости, человек утрачивает

необх-ые ему поддержку и ощущение безопасности. Вместо того чтобы искать удовле-ния в чело-их взаимоотношениях,

мы все больше обращаемся к бездушным продуктам цивилизации. Для некот-ых соц-ых групп зависимое поведение является

проявлением групп-ой динамики. Например, на фоне выраженной тенденции групп-ия подростков психоактивные вещества

выступают в роли пропуска в подрост-ую субкультуру. Серьезной проблемой семей зависимых лич-ей могут быть

эмоц-ные расс-ва у самих род-ей, которые, как правило, сопров-ются алекситимией — неспособностью родителей выражать в словах свои чувства (понимать их, обозначать и проговаривать). Реб-ок не только заражается в семье негат-ми

чувс-ми, он обуч-ся у род-ей замалчивать свои переживания, подавлять их и даже отрицать само их существование.

Отсу-вие границ ме-у поколениями, чрезвычайная психологическая

зависимость членов семьи друг от друга, гиперстимуляция — еще один негативный фактор. М.Маллер акцентировала

вним-е на важности для норм-ого разв-ия реб-ка проц-са сепарации — постепенного отделения его от матери посредством ее уходов и возвращений, а также процессов индивидуализации ребенка. индивидуальные особенности конкретной личности.

В рамках индивидуальных различий прежде всего следует отметить

половую избирательность  зависимого поведения. Например, пищевая

аддикция более характерна для женщин, в то время как

гэмблинг чаще встречается у представителей мужского пола. склонность к зависимому поведению может определяться

типологическими особенностями нервной системы. Можно

предположить, что такие  врожденные свойства, как приспособляемость

к новым ситуациям, качество настроения, чувствительность,

контактность, при прочих неблагоприятных условиях влияют на

формирование аддиктивного поведения.

Существует определенная зависимость между типами характера

и некоторыми видами зависимого поведения. Так, пьянство и

употребление наркотиков [7] чаще встречаются при эксплозивной

и неустойчивой акцентуации  характера, достаточно часто — при

эпилептоидной и гипертимной.

29.Механизмы форм-ия аддиктивного поведения.

Аддиктивное поведение появляется не вдруг, оно представляетсобой непрерывный процесс формирования и развития аддикции (зависимости). Аддикция имеет начало (нередко безобидное), индивидуальное

течение (с усилением зависимости) и исход. Мотивация поведения различна на различных стадиях зависимости.

Например, процесс формирования наркотической зависимости может иметь следующие стадии. 1. Первоначально под влиянием молодежной субкультуры происходит знакомство с наркотиком на

фоне эпизодического употребления, положительных эмоций и сохранного контроля. 2. Постепенно формируется устойчивый индивидуальный ритм употребления с относительно сохранным контролем. Этот этап часто называется стадией психологической зависимости,

когда объект действительно  помогает на непродолжительное время улучшать психофизическое состояние. Постепенно

происходит привыкание ко все большим дозам наркотика, одновременно с этим накапливаются социально-психологические проблемы и усиливаются дезадаптивные стереотипы поведения. 3. Для след-щей стадии характерно учащение ритма употребления при максимальных дозах, появление признаков физической зависимости с признаками интоксикации, синдромом отмены и полной утратой контроля. Наркотик перестает приносить удовольствие, он употребляется для того, чтобы избежать страдания или боли. Все

это сопровождается грубыми  изменениями личности (вплоть до психического расстройства) и выраженной социальной дезадаптацией. На более поздних стадиях употребления наркотиков дозы уменьшаются, употребление уже не приводит к восстановлению состояния. 4. В исходе — социальная изоляция и катастрофа (передозировка; суицид; СПИД; заболевания, несовместимые с жизнью).

Длит-ость и характер протекания стадий зависят от особ-тей  объекта (например, вида наркотического вещества) и индивидуальных

особенностей аддикта (например, возраста, соц-ых связей, интеллекта, способности к сублимации).__ Еще одной характерной особенностью зависимого поведения

является его цикличность. Перечислим фазы одного цикла: — наличие внутренней готовности к аддиктивному поведению;

— усиление желания и напряжения;

— ожидание и активный поиск  объекта аддикции;

— получение объекта и  достижение специфических переживаний;

— расслабление;

— фаза ремиссии (относительного покоя).

Далее цикл повторяется с  индивидуальной частотой и выраженностью.

Например, для одного аддикта цикл может продолжаться месяц, для другого — один день. Зависимое поведение не обязательно приводит к заболеванию или смерти (как, например, в случаях алкоголизма или наркомании), но закономерно вызывает личностные изменения и социальную

дезадаптацию. Ц.П.Короленко и Т.А.Донских [9] указывают на типичные социально-психологические изменения, сопровождающие формирование аддикции. Первостепенное значение имеет форм-ие аддиктивной установки — совокупности когнитивных, эмоц-ых и поведенческих особе-ей, вызы-щих аддиктивное отношение к жизни. Аддиктивная установка выражается в появлении сверхценного эмоции-го отношения к объекту аддикции (например, в беспокойстве о том, чтобы был постоянный запас сигарет, наркотика). Мысли и разговоры об объекте начинают преобладать. Усиливается механизм рационализации — интеллектуального оправдания аддикции (≪все курят≫, ≪без алкоголя нельзя снять стресс≫, ≪кто

пьет, того болезни  не берут≫). При этом формируется так называемое

магическое мышление (в виде фантазий о собственном  могуществе или всемогуществе наркотика) и ≪мышление по желанию≫,

вследствие чего снижается критичность к негативным последствиям

аддиктивного поведения и аддиктивному окружению (все нормально я могу себя контролировать; все наркоманы — хорошиелюди). Параллельно развивается недоверие ко всем другим в том числе

специалистам, пытающимся оказать аддикту медико-социальную

помощь (≪они не могут  меня понять, потому что сами не знают,

что это такое≫). Аддиктивная установка неизбежно приводит к тому, что объект

зависимости становится целью существования, а употребление — образом

жизни. Жизненное  пространство сужается до ситуации получения объекта. Все остальное — прежние моральные ценности, интересы, отношения — перестает быть значимым. Желание ≪слиться ≫ с объектом настолько доминирует, чточеловек способен преодолеть любые преграды на пути к нему, проявляя незаурядную изобретательность и упорство. Неудивительно, что ложь зачастую становится неизменным спутником зависимого поведения. Критичность к себе и своему поведению существенно снижается, усиливается

защитно-агрессивное поведение, нарастают признаки социальной дезадаптации. Таким образом, зависимое (аддиктивное) поведение это аутоде- структивное поведение, связанное с зависимостью от употребления

какого-либо вещества {или от специфической активности) в целях

изменения психического состояния.

18. Анорексия

Анорексия может вводить в заблуждение,

поскольку оно наталкивает  на мысль, что центральной проблемой в данном случае является потеря аппетита. Фактически, проблема связана с фанатическим стремлением к стройности и подавляющим

страхом стать толстой. Поведение  при нервной анорексии может выглядеть как отказ от еды или резкие ограничения в питании. Н-р, дневной рацион девушки может состоять из поло-ки яблока, половинки йогурта и двух кусочков печенья. Это такжеможет сопровождаться вызыв-ем рвоты, приемом слабительных, чрезмерной физической активностью, употреблением сре-в, снижающих аппетит, или слабительных препаратов. При этом непременно наблюдается выраженная потеря веса. Характерна одержимость специф-ой сверхценной идеей — иметь астеническое телосложение. Рас-во, как правило, начинается перед пубертатным периодом, приводит к нарушениям полового развития, включая замедление роста тела, которое при ремиссии часто бывает обратимым. На стадии резко выраженной кахексии (истощения) наступают нейрофизиол-ие наруш-я: неспособность к концентрации

вним-я, быстрая психическая истощаемость.

У больш-ва пищевых аддиктов отмечаются: утрата контроля; расс-во схемы тела(касается чаще всего наиболее чувствительных

областей — таких, как  живот, ягодицы и верхняя часть бедер). С течением времени утрач-тся воспр-е голода и насыщения.

Почти всегда имеет место исключительно низкая самооценка. В ходе заболевания и нарастающей кахексии круг интересов

сужается, исчезают социальные связи и нарастает депрессивный сдвиг настроения. Наблюдаются также выраженные ритуалы приема пищи и навязчивые мысли, касающиеся в основном еды и калорий.

Проявляется незначительный интерес к сексу и чрезмерное стремление к успехам. Психопатологические феномены частично

зависят от веса тела и исчезают при его восстановлении. Наруш-е пищевого поведения связано с биологическими,

культ-ми, семейными и интрапсихическими факторами. Выделяют следующие факторы риска: пубертатный возраст;

женский пол (в 90 —95 % случаев), сильное влияние идеала худобы (например, у фотомоделей или профессиональных спортсменов); стресс в связи с высокими требованиями к себе (например,

у студенток, изучающих медицину); недостаточная способность воспринимать

собственные ощущения; семейные конфликты и слишком тесные взаимоотношения; очень раннее наступление пубертата; близнецовый фактор; инсулинозависимый диабет. Данное расст-тво считается особенно тесно связанным с

проблематикой подрост-го возраста. Распространена след-ая интерпретация: анорексия является способом решения проблем путем снижения веса. Согласно этой теории, с помощью голодания

физические признаки полового созревания сводятся на ≪нет≫, что позволяет девушке ≪оставаться ребенком≫ и уклоняться

от свойственных возрасту психосексуальных требований. Возрастные проблемы самоидентичности и автономии (отделения от родителей) переводятся на ≪поле битвы в области питания≫, благодаря чему длительно сохраняются симбиотические отношения с семьей. Больш-во девушек с невротической анорексией имеют устойчивое убеждение, что они ≪плохие, безобразные, неуспешные≫. В действительности данное нарушение чаще встречается именно у ≪хороших девочек≫. Нервную анорексию иногда называют болезнью отличниц. Эти девочки всю жизнь старались соответствовать

ожиданиям своих родителей, но неожиданно стали упрямыми и негативистскими в подростковом возрасте. Похоже, что невротическая анорексия развивается как попытка ≪самолечения≫ — попытка

через дисциплину тела выработать ощущение самости и межличностной

эффективности. Семья а н о р е к т и ч е с к о й личности внешне может выглядеть как гармоничная. В то же время для семейной атмосферы характерны: чрезмерная ориентация на социальный успех, напряженность, вязкость, чрезмерная заботливость и гиперопека, уход

от решения конфликтов Нарушенное поведение может представлять протест против чрезмерного контроля в семье.

26. Суицидальное  поведение 

Самоубийство, суицид (лат. ≪себя убивать≫) — это умышленноелишение себя жизни. Ситуации, когда смерть причиняется лицом,

которое не может отдавать себе отчета в своих действиях или руководить ими, а также в результате неосторожности субъекта, относят не к самоубийствам, а к несчастным случаям. Суицидальное поведение - осознанные действия, направляемые

представлениями о лишении себя жизни. В структуре рассматриваемого поведения выделяют: — собственно суицидальные действия;

— суицидальные проявления (мысли, намерения, чувства, высказывания,

намеки). Таким образом, суицидальное поведение реализуется одновременно

во внутреннем и внешнем  планах.

Суицидальные  действия включают суицидальную попытку и завершенный суицид. Суицидальная попытка — это целенаправленное оперирование средствами лишения себя жизни, не закончившееся

смертью. Попытка может  быть обратимой и необратимой, направленной на лишение себя жизни или на другие цели. Завершенный суицид — действия, завершенные летальным исходом. Суицидальные проявления включают в себя суицидальные мысли,

представления, переживания, а также суицидальные тенденции, среди которых можно выделить замыслы и намерения. Суицидальные замыслы — это более активная форма проявления суицидальности. Тенденция к самоубийству нарастает в форме разработки плана: продумываются способы, время и место самоубийства.

Суицидальные  намерения появляются тогда, когда к замыслу присоединяется волевой компонент — решение, готовность к непосредственному переходу во внешнее поведение. Суициды делятся на три основные группы: истинные, демонстративные и скрытые Истинный суицид направляется желанием умереть, не бывает спонтанным, хотя иногда и выглядит довольно неожиданным. Такому суициду всегда предшествуют угнетенное настроение,

депрессивное состояние  или просто мысли об уходе из жизни. Причем окружающие такого состояния человека могут не замечать.

Другой особенностью истинного  суицида являются размышления и переживания по поводу смысла жизни. Демонстративный суицид не связан с желанием умереть, а яв-

ляется способом обратить внимание на свои проблемы, позвать на помощь, вести диалог. Это может быть и попытка своеобразного

шантажа. Смертельный исход  в данном случае является следствием роковой случайности. Скрытый суицид (косвенное самоубийство) — вид суицидального

поведения, не отвечающий его  признакам в строгом смысле, но имеющий ту же направленность и результат. Это действия, сопровождающиеся высокой вероятностью летального исхода. В большей степени это поведение нацелено на риск, на игру со смертью, чем на уход из жизни. Такие люди выбирают не открытый уход из жизни ≪по собственному желанию≫, а так называемое суицидально обусловленное поведение. Это и рискованная езда на автомобиле,

и занятия экстремальными видами спорта или опасным бизнесом, и добровольные поездки в горячие точки, и употребление

сильных наркотиков, и самоизоляция. По мнению А. Е. Личко, суицидальное поведение у подростков бывает демонстративным, аффективным и истинным. Среди подростков попытки само-

убийства встречаются  существенно чаще, чем у детей, причем лишь немногие из них достигают своей цели. Частота законченных суицидов подростков не превышает 1 % от всех суицидальных действий. Суицидальное поведение в этом возрасте чаще имеет

демонстративный характер, в  том числе — шантажа. В целом  можно говорить о значительном влиянии на суицидальное

поведение подростков межличностных отношений со сверстниками и родителями. По мнению Л. Я. Жезловой , в предпубертатном возрасте преобладают ≪семейные≫ проблемы, а в пубертатном —

≪сексуальные≫ и ≪любовные≫.

Другим чрезвычайно важным фактором, к сожалению относительно мало изученным, выступает влияние подростковой субкультуры. ф а к т о р ы риска суицидального поведения личности:предшествующие попытки суицида (данного человека); семейная история суицида; кризисная ситуация (неизлечимая болезнь, смерть близкого человека,

безработица и финансовые проблемы, развод); семейный фактор (депрессивность родителей, детские травмы, хронические конфликты, дисгармоническое воспитание);

эмоциональные нарушения (прежде всего депрессия); психические заболевания (алкоголизм, наркомания, шизофрения);

социальное моделирование (демонстрация суицида СМИ, их изображение в литературных произведениях — ≪эффект Вертера≫). Кроме того, выделяются следующие группы риска: молодежь,

пожилые люди, сексуальные  меньшинства, военнослужащие, ветераны войн и военных конфликтов, врачи и представители

некоторых других профессий

27.Преодаление  и предупреждение суицидального поведения.

Профилактика суицидального поведения (СП)может решать различные задачи: контроль и ограничение доступа к различным средствам аутоагрессии, контроль факторов и групп риска, оказание медико-психол-ой помощи конкретной личности. Психол-ая превенция суицида (предотвращение суицидального поведения)

осуществляется преимущественно  в форме обучения распознаванию суицидальных проявлений и оказанию своевременной

помощи близким людям. Психол-ую помощь чел-ку с уже сформированным СП принято называть кризисной интервенцией. Ведущим методом в этом случае выступает кризисное консультирование, а его целью — удержание человека в живых. покушения на самоубийство совершаются: здоровыми людьми; лицами с пограничными нервно-психическими расстройствами; страдающими психическими заболеваниями.

Для первых двух групп прежде всего предназначена телефонная служба медико-психологической помощи — Телефон экстренной психологической помощи (Телефон доверия). Кризисное консультирование также осуществляется в условиях специализированных центров и кабинетов. Для страдающих психическими заболеваниями имеются суицидологические кабинеты при психоневрологических

диспансерах и специализированные отделения психиатрических

больниц. Особенно актуальна психол-ая помощь людям с острыми суицидальными реакциями, подавляющее большинство кот-ых является практически здоровыми людьми. Главная цель неотложной помощи — предотвратить дальнейшее развитие реакции и покушение на самоубийство . Для этого человеку требуется помощь в овладении ситуацией, а также коррекция неадаптивных личностных установок, обуслов-их разв-ие кризисных состояний и суицидальных тенденций. Шаги неотложной помощи — кризисной интервенции. Решающее значение имеет первый ш а г— беседа (1,5—2 ч).

Первая важная задача — установление контакта и достижение доверия. На данной стадии также необходимо провести оценку обстоятельств и степени угрозы суицида. второй ш а г— интеллектуальное овладение ситуацией. С помощью специальных вопросов и утверждений необходимо преодолеть чувство исключительности ситуации: ≪Такие ситуации встречаются

нередко≫. Также с помощью  включения актуальной ситуации в контекст жизненного пути следует снять ощущение ее внезапности

и непреодолимости. Уменьшить  остроту переживания можно с помощью подчеркивания, что есть время на обдумывание, или концентрации на предыдущих достижениях и успехах. На

данном этапе беседы также используются такие приемы, как повторение содержания высказывания, отражение и разделение эмоций, вербализация суицидальных переживаний, поиск источников эмоций (≪Что именно вас так беспокоит?≫).

Третий ш а г— заключение контракта — планирование действий, необходимых для преодоления критической ситуации и

наиболее приемлемых для пациента. Например, при необратимых утратах возможен поиск лиц из ближайшего окружения, с которыми пациент смог бы сформировать новые значимые отношения.

На этом этапе важно  препятствовать уходу пациента от сути кризиса и от поиска позитивных альтернатив (прием ≪фокусирования на ситуации≫). Основные приемы: интерпретация (гипотезы

о возможных способах разрешения ситуации); побуждение к планированию

и оформление ясного конкретного  плана; удержание паузы (≪одобряющее молчание≫) с целью стимулирования инициативы

пациента и предоставления необходимого времени для проработки. Четвертый шаг —активная психологическая поддержка и

повышение уверенности  в своих силах. Ведущие приемы на этом этапе: логическая аргументация, убеждение, рациональное внушение, актуализация личностных ресурсов. На завершающем этапе

кризисной работы следует  также обсудить то, каким образом преодоление данной психотравмирующей ситуации будет полезным для преодоления жизненных трудностей в будущем.__ Таким образом, ведущая задача кризисной интервенции — коррекция суицидальных установок человека. Результатом работы должны стать следующие убеждения клиента: — тяжелое эмоциональное состояние временно и улучшится в ходе терапии; — другие люди в аналогичных состояниях чувствовали себя также

тяжело, а затем их состояние  полностью нормализовалось;

— жизнь обратившегося  нужна его родным, близким, друзьям,

а его уход из жизни станет для них тяжелой травмой. В крайнем случае, можно попытаться убедить суицидента в том, что каждый человек имеет право распоряжаться своей жизнью, но решение этого важнейшего вопроса лучше отложить на несколько дней или недель, чтобы спокойно его обдумать. В целом эффективность работы с СП зависит от точности выявления суицидального риска и мотивации суицидальных намерений.

Помимо оказания кризисной  помощи, целесообразна дальнейшая работа, ориентированная на более глубокие личностные изменения — поственция и вторичная интервенция. На данном этапе возможно применение различных методов и методик. Хорошо зарекомендовали себя позитивная и когнитивная психотерапия, ло- готерапия, аксиопсихотерапия, терапия творческим самовыражением, духовная психотерапия.__

43,47.Психол-ие условия успешной ресоциализации подростков с наркотической и токсической зависимостью

Политика  ресоциализации (социально-психологической реабилитации)

предполагает комплексную  программу по восстановлению жизненных  функций индивида, дезадаптированного вследствие

зависимого поведения. Реабилитационная программа включает мероприятия на нескольких уровнях: правовая защита и социальная поддержка (включение в социальную группу, юридическая защита, трудоустройство, решение жилищной проблемы); психологическая реабилитация (психологическая поддержка ремиссии, расширение личностных ресурсов); медицинская помощь (снятие абстинентного синдрома, противорецидивная терапия,

лечение сопутствующих соматических и нервно-психических расстройств). Психол-кая помощь является обязательной во всех

случаях. При относительно менее опасных формах (курение, азартные игры, пищевая зависимость) или начальных стадиях зависимости широко применяются различные виды консультирования и психотерапии. Особенно хорошо зарекоме-ли себя когнитивно- поведен-ая индивид-ая (краткосрочная) и личностно-ре конструктивная групповая психотерапии. В наиболее общем виде можно говорить о следующей схеме комплексной реабилитации алкоголизма и наркомании. Первоначально проводится консультирование или психотерапия с целью принятия решения о лечении (осознание болезни, ощущение

невозможности так дальше жить, повышение готовности лечиться), выбор наиболее адекватной формы лечения. Этап может

быть длительным. Нередко  зависимые соглашаются на лечение  только в ситуации катастрофы: известии о неизлечимом заболевании, угрозе судимости, реальной угрозе жизни со стороны делинквентного окружения, переживании состояния клинической смерти. После принятия решения о лечении целесообразно проведение детоксикации — освобождения организма от токсических веществ. На следующем этапе комплексной реабилитации реализуется программа сопровождения ремиссии — поддержания трезвости. Мировой опыт свидетельствует о целесообразности проведения данной

работы в течение 12 — 24 мес. Обеспечение ремиссии может включать: медико-психиатрическую помощь, например назначение антидепрессантов; медико наркологическую, на-мер противорецидивная терапия или ≪химическая защита≫ в форме введения препаратов, дающих реакцию на алкоголь или блокирующих состояние наркотического опьянения. Психол-ая помощь в поддержании ремиссии также может осуществляться в различных направлениях и формах: — психологическое консультирование зависимого и членов его

семьи; — индивидуальная и групповая психотерапия, ориентированная

на позитивные личностные изменения, и прежде всего формирование установки на трезвость; — специальные линии телефона доверия.

Практика показывает, что  эффективность помощи существенно возрастает в условиях специализированных центров. Специалисты

называют четыре основных условия успешного лечения зависимости ]: — замена химической зависимости на другую (от человека, группы

АА, религиозной организации); — адекватное лечение других психиатрических расстройств, включая соответствующие психотропные препараты или психотерапию; — поддержка воздержания (например, контроль-тесты, заменители наркотиков, группы самопомощи) в процессе психологического взросления;

— личностный рост и структуральные изменения с помощью психотерапии. По мере уменьшения физической зависимости возрастает роль социальной помощи.

В настоящее время социально-психол-ая реабилитация признается наиболее адекватной формой оказания помощи зависимым подросткам. Семья должна убедить подростка в необходимости получения социальной помощи. Вместе с подростком или консультантом-психологом семья может выбрать наиболее адекватную для нее и подростка форму социально-психологической реабилитации:

1. Группы самопомощи ≪Анонимные наркоманы≫, ≪Анонимные алкоголики

≫, действующие в соответствии с программой ≪12 шагов≫. Эта форма социально-психологической помощи получила особенно широкое распространение. Главная задача анонимных алкоголиков (наркоманов) — оставаться трезвыми и помогать другим достигать трезвости. 2. Центры социально-психологической реабилитации, в которых наряду со специалистами работают бывшие наркозависимые. Центры работают по различным программам: Минессотская модель, Дей- топ Интернейшенл, духовное возрождение, ≪шоковая терапия≫, модель саморегуляции. (Недостаток — краткосрочность пребывания, до 2 мес, с последующим возвращением в прежнюю среду, но с периодическим посещением групп поддержки.) 3. Трудовые коммуны и лагеря с длительным проживанием. (Недостаток — достаточно жесткие условия жизни, а следовательно, и большой процент уходов из коммуны.) 4. Овоцерквление — обращение в веру, служение церкви, поселение в монастыре на ограниченный или длительный срок. (Ограничение — личное непринятие веры.) Семья не только должна выбрать форму реабилитации, но и получить на месте исчерпывающую информацию о целях реабилитации и используемых методах. Независимо от того, остается подросток в семье или помещается в реабилитационный центр, члены семьи параллельно должны получать помощь. С этой целью проводится п с и х о л о г и ч е с к а я работа с родителями в следующих формах: — периодическое консультирование семьи (родителей) зависимого подростка специалистами (наркологами, семейными психологами, психотерапевтами);— организация и проведение групповой тренинговой работы с родителями (например, Тренинг родительской успешности Трениг эффективного взаимодействия с зависимым подростком≫); —организация групп самопомощи (например, ≪Матери против

наркотиков. В работе с подростками с начальными проявлениями аддиктив-

ного поведения хорошо зарекомендовала себя групповая психотерапия (когнитивно-поведенческой ориентации) и тренинговая работа, решающая одновременно профил-кие и коррекци- онные задачи Некоторые виды аддиктивного поведения требуют психотерапевтического вмешательства в сочетании со специальной медиц-ой помощью. Это, например, пищевые нарушения или сексуальные аддикции. В целом успешность психолого-социальной помощи личности с зависимым поведением определяется преимущественно степенью ее готовности к сотрудничеству. Поэтому в самом начале совместной работы специалист должен уделить особое время и внимание достижению контакта или рабочего альянса. Эта задача может быть

реализована уже при первой встрече, но чаще требуется гораздо больше времени, особенно в случае химической зависимости с

выраженными личностными  изменениями.

Для достижения контакта используются различные приемы. Прежде всего это эмпатическое слушание, принятие и поддержка клиента. Также эффективны: проговарива- ние чувств клиента; формулирование мотивации обращения; выяснение ожиданий и опасений клиента по поводу психологического вмешательства. Для достижения отношений сотрудничества принципиально важно разделять ответственность за результаты работы. Для этого совместно ставят задачи, оценивают вклад каждого, составляют

примерный план работы, определяют сроки и условия работы, т.е. заключают терапевтический контракт. В работе следует опираться на личностные ресурсы (а не только проблемы и дефициты); обсуждать

сопротивления клиента психологическому воздействию и изменениям; моделировать будущее клиента при сохранении аддиктивного поведения и без него.__

17. Пиромания Пироманией называется психическое заболевание, которое представляет собой неодолимое патологическое влечение к совершению поджога, оно возникает импульсивно, и никогда не является преднамеренным поступком, хорошо продуманным и спланированным. Пиромания, как нарушение психики, стала восприниматься уже в 1824 году, и ученые постоянно ведут дискуссии на эту тему. На сегодняшний день данное явление полноценно не изучено, и синдром таит в себе множество загадок. Особенность в том, что пиромания относится к объекту исследований не только психиатров, но и представляет интерес для юриспруденции. По мнению психологов, пироманию все-таки следует причислить к болезням, серьезному психическому расстройству. Такого человека непреодолимо влечет к совершению поджогов, и ему для этого вовсе не требуется никаких определенных мотивов. Пироману первостепенно важен сам процесс, в ходе которого он испытывает истинное наслаждение от происходящего. Кроме того, страдающий пироманией больной  не скрывает своей причастности к пожару. Специалисты считают, что случаи истинной пиромании являются редкостью, и в основном, они сопровождают другие, довольно серьезные психические нарушения. Например, пациент может болеть шизофренией и депрессивным психозом. Наблюдая за бушующим пламенем, пироман испытывает ряд положительных эмоций, он радуется, ощущает своеобразное облегчение и чувство удовлетворения содеянным. Установлено, что пироманы никогда не преследуют материальную выгоду, также пожар никогда не является для них способом сокрытия преступления, или выражением политического, либо общественного протеста.

Считается, что пиромания  возникает в детстве или подростковом возрасте. Детей от трёх лет и  старше спички притягивают, словно магнит. Они обожают разжигать костёр, смотреть на горящие свечи. Однако ребёнок, став виновником пожара, не способен оценить последствия своих действий — в отличие от взрослых поджигателей, которые понимают, что случится, если поджечь дом или машину. Страсть взрослых людей к поджогам, считают психологи, это пробуждение первобытного инстинкта, с которым не может справиться тот, кто болен, или тот, кто не сформировал свой интеллект

19. Граффити  Термин "граффити" (ударение на 1-м и) происходит от итальянского "graffito" и означает "проводить линии", "писать каракулями", "выцарапывать". Первоначально этот термин относился лишь к древним надписям и употреблялся историками иархеологами. Сейчас термин "граффити" обозначает всякую неразрешенную надпись, энак, сделанный любым способом на объектах общественной и частной собственности. Иногда граффити рассматривается как альтернативная форма искусства ХХ века. Граффити являются способом выражения установок, конфликтов и проблем, большей частью подавленных и скрытых. Граффити представляют собой спонтанное самовыражение личности, они анонимны и поэтому более свободны от требований социальной желательности. Многие граффити содержат оскорбления и непристойности в виде грубых слов и рисунков, что является социальным табу. Поэтому представители психоаналитического направления рассматривают надписи и рисунки как средство символического удовлетворения базовых импульсов сексуальности и агрессивности, свободное выражение которых не позволяется обществом. Рисовальщики в большинстве своём лица мужского пола; если же рисуют девушки, то для них характерен мужской стиль поведения. Чаще всего рисуют в 12-20 лет, но возможно как более ранний, так и более старший возраст. Большинство авторов граффити - выходцы из семей с низким социальным статусом и представители национальных меньшинств, однако также могут встречаться и представители высших классов. Почти половина подростков за последний год хотя бы раз делали надписи на стенах. Хотя другие акты вандализма (разрушения, поджоги) девочки совершают гораздо реже, чем мальчики, надписи они оставляют так же часто. В школах царапают парты около 85% мальчиков. Основные мотивы рисовальщиков: 1. Утверждение личностной или групповой идентичности). Граффити порождены желанием оставить след, сообщить о своем существовании. Желание достичь признания и уважения, особенно в пределах субкультуры, реализуется за счет количества, заметности надписей, их долговечности и месторасположения, которое подразумевает большой риск. 2. Протест против социальных и культурных норм. Граффити влечет порчу общественного или частного имущества, что само по себе является нарушением социальных запретов. Надписи и рисунки дают возможность человеку выразить его асоциальность одновременно на трех уровнях - поведения, высказывания и языка, причем граффити представляют собой относительно безопасный для индивида способ заявить о своей оппозиции закону или социальным институтам.3. Злобные реакции. Многие надписи представляют собой обидное или грубое высказывание в адрес конкретных людей, политических, этнических и других социальных групп, субкультур, социальных институтов. Подобного типа граффити содержат мотивы борьбы, соперничества и символического насилия. 4. Мотивы творчества. Усложненность стиля представляет собой не только средство достижения славы, но и самоцель; многие граффити считают себя художниками. 5. Сексуальные мотивы. Посредством таких надписей и рисунков, особенно в школьных туалетах, дети исследуют поведение, соответствующим сексуальным ролям. 6. Развлекательные мотивы. Рисование является частью игры и само по себе доставляет удовольствие.

20. Подростковый  вандализм  Вандализм ("бессмысленное уничтожение культурных и материальных ценностей") - одна из форм разрушительного поведения человека, включающего самые разнообразные виды - от замусоривания парков и вытаптывания газонов до погромов магазинов во время массовых беспорядков. 
Вандализм - преимущественно мужской феномен. Большинство актов вандализма совершается молодыми людьми, не достигшими 25 лет (пик вандализма -на 11-13 лет; вандализм занимает заметное место в структуре криминальной активности подростков 13-17 лет). Хотя в общественном сознании подросток-вандал - примитивное существо с отклонениями в умственном и психическом развитии и выходец из низких социальных слоёв, многие исследования не выявили корреляции между склонностью к вандализму и принадлежностью к определенному социальному слою; подростки-вандалы обладают примерно таким же интеллектом, как и их сверстники, однако успевают в школе гораздо хуже. Мотивационная типология вандализма С.Коэна: 1.    Вандализм как способ приобретения. Основной мотив разрушения - материальная выгода (при погромах магазинов). 2.    Тактический вандализм. Разрушение используется как средство для достижения других целей (например, чтобы не допустить снижения цен, уничтожаются целые партии товара). 3.    Идеологический вандализм. Разрушитель преследует социальные или политические цели (разрушение церквей, соборов, монастырей в СССР). 4.    Вандализм как мщение. Разрушение происходит в ответ на обиду или оскорбление. 5.    Вандализм как игра. Эта распространённая разновидность детского разрушения рассматривается как возможность поднять статус в группе сверстников и подросткового вандализма за счет проявления силы, ловкости, смелости. 6.    Злобный вандализм. Представляет собой акты, вызванные чувством враждебности, зависти, неприязни к другим людям и удовольствия от причинения вреда. Классификация мотивов вандализма Д.Кантера: 1.    Гнев. Разрушительные действия объясняются чувством досады, переживанием неспособности достигнуть чего-либо и могут быть попыткой справиться со стрессом. 2.    Скука. Причина - желание развлечься. Мотивом выступает поиск новых впечатлений, острых ощущений, связанных с запретностью и опасностью. 3.    Исследование. Целью разрушения служит познание (любопытство, желание понять, как работает система, - в детском возрасте). 4.    Эстетическое переживание. Наблюдение физического процесса разрушения создаёт новые визуальные структуры, сопровождающиеся звуками, которые кажутся приятными. 5.    Экзистенциальное исследование. Вандализм может выступать как средство самоутверждения, исследования возможностей своего влияния на общество, привлечения внимания к себе (типа поступка Геростата, ради личной славы сжегшого храм).

10. Содержание, методы психол-ой диагностики и пути преодоления школьной дезадаптации       положений, способствующих профилактике школьной дезадаптации: – раннее выявление детей повышенного риска школьной дезадаптации; – взаимодействие педагогов, психологов, врачей, социальных работников в разработке комплексного подхода к ребенку с признаками риска школьной дезадаптации; – индивидуальный подход к обучению и воспитанию; – своевременное начало обучения; – своевременная психологическая и дефектологическая (при необходимости) коррекция; – закаливание и раннее введение занятий в спортивных секциях; – динамическое использование всевозможных методов форсированного обучения при наметившемся отставании ребенка; – постоянное взаимодействие с семьей и при необходимости психокоррекционная работа с родителями. Определенную сложность представляет организация работы по коррекции школьной дезадаптации. Она должна носить системный и комплексный характер. Общие принципы и условия деятельности по коррекции дезадаптации включают 1)   снижение количества дезадаптированных детей, объединенных в класс или группу, так как увеличение количества школьников снижает возможности установления тесных эмоциональных связей между детьми и теми взрослыми, которые работают с группой  2)   организация процесса диагностики должна предусматривать комплексный характер, включающий психологический, медицинский, педагогический, социальный аспекты;  3)   мероприятия по преодолению явления дезадаптации того или иного ребенка окажутся эффективными в том случае, если они будут лежать в русле единой индивидуализированной программы, за процесс осуществления которой отвечают все работающие с ребенком специалисты;  4)   особенности стиля учебной деятельности детей, характеризующихся школьной дезадаптацией, диктуют необходимость пересмотра методов преподавания и во многом – пересмотра нормативных учебных планов и программ; 5)   одним из важных условий для преодоления дезадаптации детей является создание психологического климата в образовательном учреждении, искренне доброжелательное отношение к каждому ребенку, исключение нетерпимости в обращении к нему взрослых. В настоящее время социальная адаптация детей с пограничными психическими расстройствами, обучающихся в общеобразовательной школе, осуществляется в классах коррекционно-развивающего обучения (КРО). Созданная сегодня широкая сеть классов КРО основана на концепции, разработанной сотрудниками Института коррекционной педагогики РАО. Ребенок направляется в класс КРО по решению психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК). Положение о классах коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательных учреждениях утверждено приказом Министерства образования РФ № 217 от 29.05.1995 г. В классы коррекционно-развивающего обучения принимаются дети, испытывающие трудности в обучении и школьной адаптации вследствие различных биологических и социальных причин (проявления легких остаточных нарушений функций головного мозга, функциональной незрелости центральной нервной системы, незрелости эмоционально-волевой сферы по типу психофизического инфантилизма, соматической ослабленности, церебрастенических состояний, а также педагогической запущенности вследствие неблагоприятных социальных условий). Приему в указанные классы не подлежат дети, имеющие выраженные отклонения в развитии (умственная отсталость, грубые нарушения зрения, слуха, двигательной сферы, выраженные нарушения общения в форме раннего детского аутизма).

В основу обучения в классе КРО заложены принципы снижения темпа  обучения и уменьшения сложности  учебной программы

7. Понятие психическая депривация

Психическая депривация является психическим состоянием, возникшим в результате таких жизненных ситуаций, при которых человеку не предоставляется возможности для удовлетворения его основных психических потребностей в достаточной мере и в течение длительного времени. Термин депривация происходит от латинского слова deprivatio – потеря, лишение; английский глагол to deprive означает лишить, отнять, отобрать, причем с негативным акцентом – когда имеют в виду лишить чего-то важного, ценного, необходимого. При обсуждении проблемы психической депривации в детском возрасте речь идет о неудовлетворении потребностей ребенка в материнской любви, двигательной активности, во впечатлениях и культуре в широком смысле слова. Психологи считают, что реализация потребностей маленького ребенка во впечатлениях важнее, чем утоление голода или жажды. Психическое развитие детей неизбежно страдает, если ребенок не выходит за пределы комнаты или палаты (в случае болезни), если его движения ограничены или малыш не имеет достаточного количества игрушек и контактов со сверстниками. дефицит внимания и ласки со стороны родителей – так называемая материнская депривация. Для полноценного развития ребенка важно, чтобы забота и тепло о нем были сосредоточены в одном человеке. Чаще всего они концентрируются в биологической матери, но ее может заменить и другой взрослый, если он относится к ребенку с любовью. разлука с близкими быстро приводит к глубоким изменениям психики детей. У малышей при этом нарастает задержка умственного развития, а у детей постарше – грубые нарушения поведения. Ребята становятся подозрительными, недоверчивыми, драчливыми, мстительными. Если ребенку, особенно в раннем возрасте, не рассказывают сказки, не читают книги, не учат рисованию, лепке, не сообщают элементарных сведений о счете, пространстве, временах года и т.п., то серьезные последствия такого отношения не замедлят сказаться. Безразличие к психическому развитию ребенка, даже если он родился с неплохими задатками, с годами приводит к состоянию, не отличимому от истинной умственной отсталости.Частым обстоятельством, вызывающим депривацию, является отсутствие отца (так называемая «патернальная депривация»). Она может касаться многих детей, живущих со своими незамужними или по иным причинам одинокими матерями. Ребенок, растущий без отца, лишен важного мужского примера, который особенно значителен для мальчиков старшего возраста в регуляции их поведения, но важен также и для девочек в качестве модели их будущего партнера. Если отца нет, то это имеет еще другое косвенное депривационное влияние. Дело в том, что если матери одной приходится нести все экономические и воспитательные заботы о семье, то она, как правило, бывает настолько занятой, что у нее не остается для ребенка много времени и у нее ослабевает даже интерес к нему. Ребенок в таких случаях предоставлен большую часть дня самому себе; если же о нем не позаботятся иначе, то легко может случиться, что он начинает бродяжничать, у него больше возможностей для правонарушений, и он может легче сбиться с пути. Если место отца занимает в семье отчим, а иногда дедушка, то депривационные влияния подавляются, зато здесь более благоприятная почва для развития различных конфликтов, причем невротические расстройства, возникающие на данной основе, являются весьма частыми.Согласно Лангмейеру и Матейчеку, для полноценного развития ребенка необходимы: 1) многообразные стимулы разной модальности (зрительные, слуховые и пр., их недостаток вызывает сенсорную депривацию; 2) удовлетворительные условия для учения и приобретения различных навыков; хаотичная структура внешней среды, которая не дает возможности понимать, предвосхищать и регулировать происходящее извне, вызывает когнитивную депривацию; 3) социальные контакты (со взрослыми, прежде всего с матерью), обеспечивающие формирование личности, их недостаток ведет к эмоциональной депривации; 4) возможность осуществления общественной самореализации посредством усвоения социальных ролей, приобщения к общественным целям и ценностям; ограничение этой возможности вызывает социальную депривацию.

6. Дисгармоническая  личность

Дисгармоническая личность – индивид с признаками дезадаптированного поведения, обладающий неспособностью отвечать за свою судьбу и совершаемые поступки, несамостоятельный и неавтономный в принятии решений, отличающий зависимым поведением. Природа дисгармонического поведения, нарушение социализации Проявления дезгармонии: дезадаптированность, инфантилизм, нездравомыслие, ригидность, использование казуальной атрибуции, нереальность самооценки, несамостоятельность, зависимость, неестественность, центрация на несуществующих параметрах, крайние варианты отношений к себе (самоуничижение, самовосхваление), эгоцентризм. Дисгармоническое психическое развитие – это такая форма нарушений развития, при которой отмечается недостаточность развития эмоционально-волевой и мотивационной сферы личности, при относительной сохранности остальных структур.  Психопатии – это аномалии развития эмоционально-волевой и мотивационной сферы личности Классификации Дисгармоничного развития Сухарева Т.Е.  - конституциональные психопатии;  - органические психопатии;  - смешанные.  Конституциональные психопатии – наследственные, к ним относятся: психопатическое развитие по шизоидному, эпилептоидному, психоастеническому и истероидному типу.  Органические психопатии – при раннем поражении нервной системы во внутиутробном развитии, при родах.  Т.Е. Сухарева выделяет 2 группы: - возбудимую; - безтормозную.  Психопатизация — дисгармоничное развитие личности, возникающая на фоне органических церебральных или некоторых хронических соматических заболеваний с неблагоприятным течением.  Клинические критерии психопатических состояний (в МК.Б-10 “Расстройства зрелой личности”) выделены П. Б. Ганнушкиным (1933) и определены О. В. Кербиковым (1962) как тотальность, относительная стабильность патологических черт характера (личности) и их выраженность в такой степени, что приводит к выраженной социальной дезадаптации. Клиническая дезадаптация психопатии приравнивается к реакциям, состояниям, фазам психической патологии, т. е. преимущественно представлена позитивной симптоматикой. Выделяют следующие клинические варианты психопатических состояний (дисгармоний личности). Астенический вариант . Ведущие свойства личности —быстрая истощаемость, утомляемость, вялость, нерешительность, сензитивность, эмоциональная лабильность со склонностью к депрессивным формам реагирования. Психастенический вариант (ананкастное расстройство личности). Для них характерны чрезмерная склонность к сомнениям и осторожности, склонность к анализу и самоанализу (рефлексии), мнительность, тревожность, осторожность Возбудимый вариант (аффективно неустойчивые). Характерны неустойчивость настроения, капризность, крайняя раздражительность, конфликность, взрывчатость, несдержанность, склонность к агрессии Эпилептоидный вариант. Близко стоит к вышеописанному варианту. Характеризуется сочетанием эксплозивности, склонности к дисфориям и патологического усиления влечений, являющегося часто источником асоциального поведения. Паранойяльный вариант . Отличительными чертами являются подозрительность, мнительность, высокая степень готовности к образованию сверхценных и бредовых идей. Им характерны замкнутость, оторванность от реальности, патологическая подозрительность, эгоцентризм, повышенное самомнение Истерический вариант . В поведении преобладают деланность, рисовка, неестественность, демонстративность, театральность, утрированность Шизоидный вариант (патологически замкнутые). Ведущие черты — замкнутость, сниженная потребность в общении, недостаточная эмоциональная отвлекаемость Гипертимический вариант. Основные-черты прямо противоположны вышеприведенному варианту — приподнятое настроение, активность, тотальный оптимизм.

9. Типология личностных  особ-ей дезадаптир-ых школьников   

Возможные типологии  детей с отклоняющимся развитием  
и трудностями в обучении Варианты отклонений: 1. Соматическая ослабленность 
2. Гипертензионный синдром 
3. Незначительные нарушения анализаторов 
4. Синдром инфантилизма (психического, гармонического, дисгармонического) 
5. Психоневрологические нарушения 
6. Речевые нарушения 
7. ЗПР различного генеза 
8. Социальная и педагогическая запущенность

Первичные отклонения: ЗПР соматогенного происхождения 
ЗПР конституционального происхождения 
Социальная и педагогическая запущенность 
ЗПР психогенного происхождения

Вторичные отклонения: Соматическая ослабленность 
Социальная и педагогическая запущенность 
Психоневрологические нарушения

Третичные отклонения: Девиантное поведение

Деликвентное поведение

14. Подростковый телефон доверия В последние годы отмечается тревожная тенденция роста различного рода социальных отклонений в подростковой и молодежной среде. Ранняя профилактика этого явления требует комплексных мер в виде медико-консультативной, социально-психологической, консультативно-правовой и психотерапевтической помощи как самим подросткам, так и их родителям. Одним из направлений такого рода работы может стать телефон доверия для подростков. Выполняя задачи консультативного и психотерапевтического характера, он может иметь статус как городской, так и районной психологической службы. Помощь по телефону - одна из наиболее адекватных для подростковой психологии форм социально-психологической помощи. Известно, что в 14-16 лет человек редко обращается к психологу по доброй воле. Жалоба обычно исходит от учителей или родителей, которые и приводят своих подопечных, настроенных соответственно, т. е. отчужденных, недоверчивых, агрессивных. И надо одолеть не один барьер, чтобы исчезло это отчуждение и был получен "допуск" к внутреннему миру ребят. Особенности же телефонной связи обеспечивают ее большую доступность. По телефону можно рассказать о своих проблемах, оставаясь анонимным и, следовательно, не боясь быть осмеянным, подвергнутым санкциям и разоблачениям, не пряча своих слабостей, страхов, ошибок. Важно, что не кто-то другой, а ты сам контролируешь ситуацию и в любую минуту можешь выйти из контакта, повесив трубку. Имеют значение и такие, быть может, не столь очевидные преимущества психотерапевтической помощи по телефону, как ее не явный характер (официальный визит к психологу подросток нередко воспринимает как что-то такое, что связано с обращением по поводу опасного душевного недуга и пр.) или возможность проецировать на консультанта качества того "идеального взрослого", того "идеального друга", образ которого рисуется именно данному юному абоненту. Все это делает телефон доверия для многих ребят порой единственной возможностью начать разговор о своих тревогах, и начать его на собственном языке. Обычно телефон доверия (ТД) является структурной единицей в многоплановой по своим задачам системе служб специализированной медицинской и социально-психологической помощи В отличие от взрослого ТД, юношеский работает не круглосуточно, а начиная с середины дня, когда подростки возвращаются домой (а взрослые еще остаются на работе), и кончая утром следующего дня. Длительность беседы - до 30 мин, исключая особо трудные случаи, когда она может продолжаться и дольше. Кроме организационных принципов, в качестве важнейшего должен быть упомянут еще один - деонтологический, утверждающий непреложность сохранения анонимности всех случаев обращений по ТД.