Семейное воспитание

     В малой группе, где царят дружеские  взаимоотношения, коллектив оказывает  весьма сильное влияние на индивида. Это особенно проявляется в формировании духовных ценностей, норм и образцов поведения, стиля взаимоотношений  между людьми

       Семья имеет свою структуру,  определенную социальными ролями  ее членов: мужа и жены, отца  и матери, сына и дочери, сестры  и брата, дедушки и бабушки.  На основе этих ролей складываются  межличностные отношения в семье.  Степень участия человека в  жизни семьи может быть самой  разнообразной, и в зависимости  от этого семья может оказывать на человека большее или меньшее влияние.

       Семья играет колоссальную роль  в жизни и деятельности общества. Функции семьи можно рассматривать  как с позиции реализации целей  общества, так и с позиции выполнения  своих обязанностей по отношению  к обществу. Семья как микроструктура  удовлетворяет важные социальные  потребности и выполняет важные  социальные функции.

       Благодаря своей репродуктивной  функции семья является источником  продолжения человеческой жизни.  Это та социальная группа, которая изначально формирует личность человека. Семья вводит в общество его новых членов, передавая им язык, нравы и обычаи, основные образцы поведения, обязательные в данном обществе, вводит человека в мир духовных ценностей общества, контролирует поведение своих членов.

       К сожалению, семьи не всегда  выполняют свои функции. В таких  случаях возникает проблема асоциальной  роли семьи. Кроме того, когда семья воспитывает эмоционально незрелых людей с ослабленным чувством опасности, с человеческими качествами, далекими от общественных норм, она наносит вред своему народу.

     Рассматривая  роль семьи в жизни каждого  человека, необходимо также отметить ее психологическую функцию, т.к. именно в семье формируются все те качества личности, которые представляют ценность для общества.(5,стр.133)

     Для развития семьи очень важным этапом является вступление мужчины и женщины  в супружеский союз. Рождение первенца открывает родительский этап, а после  обретения детьми самостоятельности  можно говорить о фазе вторичной  супружеской жизни. С точки зрения социальной психологии супружество — особая группа, состоящая из двух лиц противоположного пола. Это две личности, две индивидуальности, решившие вместе провести свою дальнейшую жизнь. Супруги взаимно удовлетворяют эмоциональные, социальные, интимные потребности, помогают друг другу в реализации личных целей, совместно создают экономическую базу семьи. Основы семьи формируются социальными позициями супругов по отношению друг к другу. После создания семьи начинается процесс взаимного приспособления друг к другу. И здесь большое значение имеет умение людей идти на компромиссы, проявлять терпимость и сдерживать себя в конфликтных ситуациях. Трудности, возникающие в семейной жизни, очень часто становятся причиной кризиса брака, и в некоторых случаях желательна помощь психолога, но в большинстве случаев молодые люди справляются сами.(6,стр.70)

     Рождение  ребенка — значительное событие  в жизни супругов, свидетельствующее  о вступлении семьи в новый период развития. Они приступают исполнению новых социальных ролей — матери и отца. Им приходится серьезно менять налаженную жизнь. 

2. Роль  родителей в формировании личности  ребенка 

     Роли  родителей всеобъемлющи и многогранны. Родители несут ответственность  за выбор ребенком жизненной позиции. Характер эмоционального отношения родителей к ребенку можно назвать родительской позицией. Это один из важнейших факторов, формирующих личность. К ребенку, прежде всего, нужно подходить без преувеличенной сосредоточенности внимания, но и без эмоциональной чрезмерной дистанции, т.е. необходим контакт свободный, а не напряженный или слишком слабый и случайный. Речь идет о таком подходе, который можно охарактеризовать как уравновешенный, свободный, направленный к уму и сердцу ребенка, ориентированный на его действительные потребности. Это должен быть подход, основанный на определенной независимости, в меру категоричный и настойчивый, являющийся для ребенка опорой и авторитетом, а не властным, командным приказом или уступчивой, пассивной просьбой. Нарушения контакта с ребенком проявляются в нескольких характерных формах, например, излишней агрессивности или стремлении корректировать поведение ребенка.(4, стр.56)

     С самого раннего возраста правильный процесс развития ребенка осуществляется в первую очередь благодаря заботам родителей. Кроме того, довольно сильным является социальное давление. Детей обычно хвалят за поведение, соответствующее их полу, и порицают за действия, присущие противоположному полу. Правильное половое воспитание ребенка, формирование чувства принадлежности к своему полу составляют одну из основ дальнейшего развития их личности.

       Поведение ребенка во многом зависит от воспитания в семье. Дети, у которых занижена самооценка, недовольны собой. Это происходит в семьях, где родители часто ругают ребенка или ставят перед ним завышенные задачи. Существует и другая крайность — завышенная самооценка. Обычно это происходит в семьях, где ребенка поощряют по мелочам, а система наказаний очень мягкая.

     Кроме самооценки родители задают и уровень  притязаний ребенка — то, на что  он претендует в своей деятельности и отношениях. Дети с высоким уровнем  притязаний, завышенной самооценкой  и престижной мотивацией рассчитывают только на успех, и в случае неудачи  могут получить тяжелую психическую  травму. Дети с низким уровнем притязаний и низкой самооценкой не претендуют на многое ни в будущем, ни в настоящем. Они не ставят перед собой высоких  целей и постоянно сомневаются  в своих возможностях, быстро смиряются  с неудачами, но при этом часто  многого добиваются.(11, стр.79)

       Существует несколько относительно автономных психологических механизмов, посредством которых родители влияют на своих детей. Во-первых, подкрепление: поощряя поведение, которое взрослые считают правильным, и, наказывая за нарушение установленных правил, родители внедряют в сознание ребенка определенную систему норм, соблюдение которых постепенно становиться для ребенка привычкой и внутренней потребностью. Во-вторых, идентификация: ребенок подражает родителям, ориентируется на их пример, старается стать таким же, как они. В-третьих, понимание: зная внутренний мир ребенка и чутко откликаясь на его проблемы, родители тем самым формируют его самосознание и коммуникативные качества.

     Формирование  личности человека происходит не в  идеальных условиях. Социализация и  воспитание в семье понимаются нами как стихийное и часто неосознанное подражание или заимствование манер, взглядов, установок родителей.

     Значительное  влияние на личность ребенка оказывает  стиль его взаимоотношений с  родителями, который лишь отчасти  обусловлен их социальным положением.

     Поэтому конкретные свойства личности ребенка  в принципе не выводимы ни из свойств  его родителей (ни по сходству, ни по контрасту), ни из отдельно взятых методов  воспитания.

     Вместе  с тем весьма важны эмоциональный  тон семейных взаимоотношений и  преобладающий в семье тип  контроля и дисциплины.

     Эмоциональный тон отношений между родителями и детьми психологи представляют в виде шкалы, на одном полюсе которой  стоят максимально близкие, теплые, доброжелательные отношения (родительская любовь), а на другом - далекие, холодные и враждебные. В первом случае основными  средствами воспитания являются внимание и поощрение, во втором - строгость  и наказание. Множество исследований доказывают преимущества первого подхода.

     Эмоциональный тон семейного воспитания существует не сам по себе, а в связи с  определенным типом контроля и дисциплины, направленных на формирование соответствующих  черт характера. Разные способы родительского  контроля также можно представить  в виде шкалы, на одном полюсе которой  высокая активность, самостоятельность  и инициатива ребенка, а на другом - пассивность, зависимость, слепое послушание.

       За этими типами отношений  стоит не только распределение власти, но и разное направление внутрисемейной коммуникации: в одних случаях коммуникация направлена преимущественно или исключительно от родителей к ребенку, в других - от ребенка к родителям(7, стр.992).

     Разумеется, способы принятия решений в большинстве  семей варьируют в зависимости  от предмета: в одних вопросах дети имеют почти полную самостоятельность, в других (например, в финансовых) - право решать остается за родителями. Наилучшие взаимоотношения детей с родителями складываются обычно тогда, когда родители придерживаются демократического стиля воспитания. Крайние типы отношений, все равно, идут ли они в сторону авторитарности или либеральной всетерпимости, дают плохие результаты. Ослабление родительского начала, как и его гипертрофия, способствует формированию личности со слабым «Я».

     Как ни велико влияние родителей на формирование личности, пик его приходится не на переходный возраст, а на первые годы жизни. К старшим классам  стиль взаимоотношений с родителями давно уже сложился, и «отменить» эффект прошлого опыта невозможно.

     Чтобы понять взаимоотношения ребенка  с родителями, необходимо знать, как  меняются с возрастом функции  этих отношений и связанные с  ними представлениями. В глазах ребенка мать и отец выступают в нескольких «ипостасях»: как источник эмоционального тепла и поддержки, без которых ребенок чувствует себя беззащитным и беспомощным; как власть, директивная инстанция, распорядитель благ, наказаний и поощрений; как образец, пример для подражания, воплощение мудрости и лучших человеческих качеств; как старший друг и советчик, которому можно доверить все.

       В основе эмоциональной привязанности  ребенка к родителям первоначально  лежит зависимость от них. По  мере роста самостоятельности,  особенно в переходном возрасте, такая зависимость начинает ребенка  тяготить. Очень плохо, когда ему  не хватает родительской любви.  Но есть вполне достоверные  психологические данные о том,  что избыток эмоционального тепла  тоже вреден как для мальчиков,  так и для девочек. Он затрудняет  формирование у них внутренней  анатомии и порождает устойчивую  потребность в опеке, зависимость  как черту характера. Слишком  уютное родительское гнездо не  стимулирует выросшего птенца  к вылету в противоречивый  и сложный взрослый мир. 

Заключение 

     Роль  семьи в обществе не сравнима по своей силе, ни с какими другими социальными институтами, т. к. именно в семье формируется и развивается личность человека. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни.

     Именно  в семье закладываются основы нравственности человека, формируются  нормы поведения, раскрывается внутренний мир ребенка и его индивидуальные качества.

     Человек приобретает ценность для общества только тогда, когда он становится личностью, и становление ее требует целенаправленного, систематичного воздействия. Именно семья  с ее постоянным и естественным характером воздействия призвана формировать  черты характера, убеждения, взгляды, мировоззрение ребенка. Поэтому  выделение воспитательной функции  семьи как основной имеет общественный смысл.  К функциям следует отнести: экономическую, хозяйственно-бытовую, рекреативную, или психологическую, репродуктивную, воспитательную функции. Для каждого человека семья выполняет  эмоциональную и рекреативную функции, защищающие человека от стрессовых и  экстремальных ситуаций. Сущность и  содержание экономической функции  состоит в ведении не только общего хозяйства, но и в экономической  поддержке детей и других членов семьи в период их нетрудоспособности. Репродуктивная функция семьи является главной общественной функцией, в основе которой лежит инстинктивное стремление человека к продолжению своего рода. Также семья является ответственной за физическое, интеллектуальное и психическое развитие ребенка.

       Учитывая все выше описанные  функции, стили, тактики, структуры  и психологические механизмы  воздействия не нужно забывать, что воспитание детей требует самого серьезного отношения, но в то же время самого простого и искреннего.

       Цель воспитания - содействовать  развитию человека, отличающегося  своей мудростью, самостоятельностью, художественной производительностью и любовью. Необходимо помнить, что нельзя ребенка сделать человеком, а можно только этому содействовать и не мешать, чтобы он сам в себе выработал человека.

     Главное и основное правило, которое нужно  учитывать при воспитании ребенка - это последовательность в разностороннем развитии личности ребенка и демократичность  в отношениях с ним. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы 

1 Авсиевич М. Л. , Мельник Л. И. « На встречу друг другу». Минск,1992 г., изд. «Народная асвета», стр. 31

2 Азаров Ю.П. «Семейная педагогика», М., 1987г., изд. «Политической литературы», стр. 190