Развивающая программа

Пояснительная записка.

Начальная школа - наиболее ответственный период в жизни  человека. Главной особенностью развития когнитивной сферы детей младшего школьного возраста является переход  познавательных психических процессов  ребенка на более высокий уровень. Это, прежде всего, выражается в более произвольном характере протекания большинства психических процессов (восприятие, внимание, паять, представления), а также в формировании у ребенка абстрактно-логических форм мышления и обучения его письменной речи. Одним из обязательных условий успешного обучения в школе является развитие произвольного памяти. Дети, начинающие обучение в начальной школе, очень часто страдают от рассеянности или неразвитости своего внимания. Любая простая или сложная деятельность (чтение, письмо или осмысливание собственного поведения) основана на том, что образ воспринятого сохраняется в памяти, по крайней мере, несколько секунд.

Основу памяти составляет генетически  обусловленная природная память. Однако возможности природной памяти ограничены и к концу младшего школьного возраста она уже не может обеспечить потребности развивающейся познавательной сферы ребенка. Здесь особенно важно развитие так называемой культурной памяти — запоминание с применением особых, специальных средств и методов организации информации, мнемотехники.

Как бы ни была сильна природная память, ведущая роль принадлежит культурной, ибо только благодаря приемам  запоминания человек становится способным управлять процессом  запоминания и, следовательно, управлять  собой.

Данная программа состоит  из 12 занятий, которые объединены одной темой – «Путешествие». Каждое занятие состоит из комплекса игр и упражнений, которые направлены на развитие процессов памяти. Игровая форма позволяет включить всех учащихся в занятие, сделать его не только полезным, но и интересным.

 

Причины нарушения развития памяти:

1. возрастные особенности
2. низкий уровень устойчивости, концентрации и других свойств внимания
3. некоторые виды болезней

 

Цель: развитие всех процессов памяти младших школьников (6-9) лет.

 

ЗАДАЧИ:

 

1.Организовать работу по обучению  различным способам запоминания.

2. Проводить индивидуальную работу  по корректировке некоторых сторон  памяти    отдельных учащихся.

3. Провести работу  по развитию долговременной и  оперативной видов памяти.

4. Организовать работу  по повышению качества воспроизведения  информации.

5. Развитие внимания  и воображения, а также мышления.

 

Критерии набора в коррекционную группу: на основе запроса родителей, педагогов, низкие показатели по результатам диагностики памяти.

Организация занятий:

Группа по 5-6 человек, частота занятий: 1 раз в неделю; продолжительность занятий: 25-30 мин.; занятия проводятся в групповой форме, по необходимости - в индивидуальной.

 

Структура занятий:

Приветствие  Скажи: «ДОБРЫЙ ДЕНЬ».

 

Рефлексия прошлого занятия

Как ты оцениваешь состояние  памяти на данный момент (в сравнении с предыдущими занятиями)- оценка на шкале. Какие эмоции преобладали на прошлом занятий?

 

Релаксационные  упражнения

Упражнения, направленные на расслабление, успокоение, например, «Волшебный сон»

Рефлексия занятия

Что нового мы узнали сегодня  на занятии? Что особенно понравилось?

Прощание. Узелки на память. «До свидания»

Общая система работы:

Рекомендации.

Адресат: родители

Сфера применения: дом

Способы взаимодействия:

1. Отведите для занятия  специальное время и организуйте  рабочее место для ребенка. 

Прежде всего, выберите и подготовьте специальное место  для работы, где ребенку и вам  никто не будет мешать. Это должен быть именно учебный уголок, создающий  у малыша рабочую атмосферу и настроение, где каждый предмет напоминает ребенку о его успехах в учебе. Это поможет ему настроиться на работу.

Очень важно правильно  выбрать время для занятий. Обучение ни в коем случае не должно ущемлять интересы ребенка, иначе оно станет обузой. Вы должны помнить о том, что для него увлечения не менее важны, чем учеба. Чтобы совместить и то и другое, посоветуйтесь с ним о времени проведения занятий или предложите ему самому выбрать удобное для него время.

 

Помните, что младшие  школьники, в принципе, уже готовы для того, чтобы с ними проводили специально организованные занятия. Но и при работе с детьми школьного возраста не стоит забывать основной принцип любого обучения: "Учиться надо весело, чтобы хорошо учиться!".

 

2. Занятия должны быть регулярными.

Это очень важное условие: занятия должны проводиться систематически и быть не слишком продолжительными. Наилучший результат принесут ежедневные занятия длительностью не более 30 минут. Такое расписание не слишком  обременительно для ребенка и в то же время позволяет сделать занятия по-настоящему результативными. В любом случае занятия должны проводиться не менее 3-х раз в неделю. Если занятий со специалистом несколько меньше, продумайте собственный комплекс упражнений для развития памяти.

3. Планируйте занятия заранее.

Для того чтобы занятия  были наиболее эффективными, необходимо заранее планировать, над чем  именно вы будете работать. Подберите  упражнения, которые понадобятся  вам для работы. Свидетельством того, что ваши занятия с ребенком не бесполезны, будет служить улучшение качества и скорости выполнения малышом упражнений.

При этом надо помнить, что  у большинства детей психические  процессы развиваются неравномерно. Не стоит беспокоиться по этому поводу. Ваша задача - вовремя выявить трудности и устранить их при помощи специальных упражнений. В любой случае, окончательное заключение об уровне интеллектуального развития ребенка может сделать только специалист и только после комплексной диагностики всех психических функций.

 

 

 

4. Поддерживайте своего ребенка в достижении цели.

 

Многие дети, уже имеющие  неудачный опыт обучения, находятся  под постоянным давлением страха неудачи. Чтобы помочь ребенку и  ослабить его страх перед неудачами, придерживайтесь следующих правил:

 

- ни с кем его  не сравнивайте; важны только его собственные достижения;

- следите за его  настроением, ободряйте его, если  чувствуете, что он сомневается  и не уверен в себе;

- поддерживайте навыки, которые ребенок уже приобрел; напоминайте ему о конечной  цели - это его подбодрит;

- поощряйте своего  ученика в самостоятельном достижении  успехов; ни одно даже самое  маленькое достижение не следует  оставлять незамеченным. Помните  о том, что нет лучшего стимула  к продолжению работы, чем похвала…

 

5. Найдите правильный  подход к обучению своего ребенка.

 

Все дети разные, и каждый из них нуждается в индивидуальном подходе. Одному ребенку нужны многократные подробные объяснения, второй все  схватывает на лету, а третьему для  понимания необходимо каждое правило  применить на практике. Постарайтесь понять, что нужно вашему ребенку, и, отталкиваясь от этого, стройте ваши занятия. Это значительно облегчит процесс обучения и сделает ваши уроки не только полезными, но и приятными.

 

Приучайте его постепенно к самостоятельным учебным действиям  через постановку целей: "Что ты сейчас будешь делать?", понимание учебной цели: "Для чего ты будешь выполнять это задание?" и составление плана выполнения задания: "Как ты будешь это делать?".

 

 

Необходимо, чтобы ребенок  видел свои результаты и вашу искреннюю  заинтересованность в их росте. Однако, помните, что похвала должна быть конкретной, ребенок должен отчетливо понимать, чем вы сегодня обрадованы. Если вы недовольны результатом, удержитесь от резких замечаний и ограничьтесь констатацией факта: "Сегодня ты устал, занятия даются тебе тяжело", и нацельте ребенка на будущие достижения: "Уверена, в следующий раз, когда ты отдохнешь, у тебя все получится гораздо лучше".

 

Адресат: классный руководитель

Сфера применения: школа

Способы взаимодействия:

Учителю важно помнить, что память ребенка устроена не одинаково, то есть по-разному полученная информация сохраняется в сознании. Она может быть сохранена в виде зрительных (визуальных), слуховых (аудиальных) или кинестетических образов. Как правило, ребенок опирается на одну из трех ведущих систем, что и порождает многие трудности при усвоении школьной программы. Чтобы помочь ребенку учиться, нужно развивать у него все виды памяти.

* Проконтролируйте, чтобы  тот материал, который запоминает  ребенок, был ему понятен.

 

* Время для изучения материала лучше поделить на разумные временные отрезки, так как малыми порциями материал запоминается не только быстрее, но и надолго.

 

* Попросите ребенка  выученный материал повторить  на второй день.

 

* При заучивании предлагайте  ребенку проговаривать вслух.

 

* Заинтересуйте ребенка  той информацией, которую он  изучает, так как высокая мотивация  обучения оказывает очень большое  положительное влияние на память.

 

* При появлении у  малыша явных признаков утомления  сделайте перерыв.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематический  план занятий:

Этап программы	№ занятия	Задачи	Средства и  методы	Примечания
Организационный	1. Хранители Затерянного  города	развивать быстроту памяти, а также запоминание способом группировки с последующим воспроизведением.	1. ритуал приветствия 2. Игра "Фотоаппараты" 3. "Сделай, как я!" (со спичками) 4. Игра «подарки» 5. Узелок на память 6. выбор человека дня 7. Ритуал  прощания
основной	2 .Набор команды путешественников.	Знакомство, первоначальная диагностика, Введение игрового сюжета. Мотивация последующей деятельности, ознакомление детей с основными правилами, задачами, целями.	1.Ритуал приветствия 2. Объяснение основных  задач занятий, демонстрация карты  путешествий. 3.Знакомство (называние  имени и ассоциаций) 4. Игра «Имя - коленочки» 5. Игра «Одеяло» 6.Правила на нашем  корабле. 7. Узелок на память 8.Ритуал прощания	Правила первоначально  проговариваются устно, затем вписываются  в свиток. С каждого ребенка - по одному правилу.   На карте флажками отмечается маршрут. Флажок вставляет «Человек дня».
	3. На поиски затерянного  города	Развитие зрительного  и слухового запоминания,	1. Ритуал приветствия 2. «Нарисуй-ка» 3. сказка наоборот 4. Релаксационное упражнение  «Волшебный сон» 5.узелок на память 6. Выбор человека дня 7. Ритуал прощания
	4. Сквозь джунгли	развитие зрительного  запоминания и слухового запоминания  и графического воспроизведения.	1. ритуал приветствия. 2. «Цветочки памяти» 3. Математические лианы 4. «Узнай голоса животных» 5. игра «Стишок» 6. Узелок на память 7. выбор человека дня 8. Ритуал прощания	Математические лианы: дается ряд чисел на запоминание  и задания от ведущего с этими  числами
	5. Секрет «Колеса времени»	Актуализация внимания и воображения, развитие  пространственного  восприятия и мышления.	1. ритуал приветствия 2. Игра "Пуговица" 3.Игра "Кукловод" 4. Узелок на память 5. выбор человека дня 6. Ритуал прощания	Игра "Пуговица". Играют попарно. Перед  детьми лежат два одинаковых набора пуговиц, в каждом из которых ни одна пуговица не повторяется. У каждого игрока есть игровое поле - это квадрат, разделенный на клетки. Начинающий игру выставляет на своем поле 3 пуговицы, второй игрок должен посмотреть и запомнить, где какая пуговица лежит. После этого первый игрок закрывает листком бумаги свое игровое поле, а второй должен на своем поле повторить то же расположение пуговиц. ем больше в игре используется клеток и пуговиц, тем игра становится сложнее. Воспитатель-"кукловод" завязывает глаза ребенку и "водит" его, как куклу, по несложному маршруту, держа за плечи, в полном молчании: 4-5 шагов вперед, остановка, поворот направо, 2 шага назад, поворот налево, 5-6 шагов вперед и т. д. Затем ребенку развязывают  глаза и просят самостоятельно найти  исходную точку маршрута и пройти его от начала до конца, вспоминая  свои движения. Дети могут делать такие упражнения парами: один человек - "кукловод", другой - "кукла". Движения постепенно можно усложнять, увеличивая продолжительность  маршрута и включая ряд несложных  физкультурных упражнений: наклонить "куклу", согнуть руки, заставить присесть, сделать полный оборот через левое плечо и т. д.
заключительный	6. Сокровища Затерянного  города	Развитие кратковременной  памяти, подвести итоги путешествия, провести рефлексию деятельности	1. ритуал приветствия 2. "Оживление" 3. Сокровища 4.Рефлексия « Спасибо,  извините» 5. Узелки: завязываем  и вспоминаем. 6. ритуал прощания	Предложите детям представить  себе какого-либо зверя, животное. После  того, как образ создан, попросите  их "оживить" картинку, т.е. чтобы  животное начало двигаться, жить своей жизнью в воображении. Пусть дети расскажут друг другу про своих зверей. Затем подведите итоги, чей рассказ оказался самым интересным. После упражнений с живыми существами можно переходить к "оживлению" предметов. Упражнение выполняется  сначала с закрытыми глазами, а потом с открытыми. Можно провести это упражнение в качестве игры в волшебника: ребенку предлагается стать волшебником, способным оживлять при помощи волшебной палочки все, что угодно. Например, он касается в своем воображении предмета, и тот оживает, затем "волшебник" рассказывает всем, что он видит; после роли меняются.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие 1

«Хранители Затерянного города»

 

Цель: развивать быстроту памяти, а также запоминание способом группировки с последующим воспроизведением.

Материалы: спички, 3 карточки с 8 изображениями разных предметов. Предметы одни и те же, но расположение разное. Картинки.

Ход занятия:

 

Ритуал приветствия.

-Здравствуйте ребята! Давайте с вами сядем в кружок и возьмёмся за ручки! А теперь поздороваемся с соседями. И теперь все вместе: «Всем, всем, добрый день!

2. Хранители города обещали подсказать нам местонахождение Затерянного города!

Для этого нам нужно  выполнить несколько заданий  на проверку!

Игра "Фотоаппараты"

Инструкция для воспитателя: "Усаживайтесь за столы. Сегодня  вы будете фотоаппаратами. Посмотрим, какой фотоаппарат будет самым  лучшим. Перед вами лежат перевернутые обратной стороной карточки (их 3) и  картинки в стопочке. Сначала по сигналу возьмем первую карточку, взглянем на нее, стараясь запомнить все, что на ней нарисовано. По сигналу вновь переверните ее обратной стороной и положите на угол стола. Затем по сигналу отберите картинки, которые были нарисованы на большой карте. Приготовились(гонг). Переворачиваем карту. Смотрим на нее 30 секунд (гонг). Переворачиваем карту. Кладем на угол стола - начинаем отбирать картинки (гонг). 15 секунд (гонг). Закончили.

Возьмите снова первую карту. Положите ее перед собой изображением вверх. Проверьте, правильно ли вы запомнили картинки. Уберите лишние. Сколько картинок вам удалось запомнить? Запомните это число.

А теперь повторим это  упражнение с другой картой. Приготовились (гонг). 30 секунд. Закончили (гонг). Убрали карту. Отбираем картинки (гонг). 15 секунд (гонг). Закончите.

Проверяем себя. Сколько  картинок вам удалось запомнить? Это больше, чем в первый раз, или  меньше?

Потренируемся в третий раз. Сколько картинок вы запомнили  теперь? Молодцы! Вы хорошо потрудились! Пора отдыхать".

Следующая проверка от жителей Затерянного города!

 

"Сделай, как  я!"

Дети играют парами. Первоначально  у каждого ребенка по 6 спичек. Один, ведущий, выкладывает из 6 спичек произвольную композицию, затем на одну - две секунды показывает ее партнеру.

 

Партнер из своих спичек выкладывает точно такую же фигуру по памяти. Затем дети меняются ролями. При успешном выполнении условия количество спичек постепенно увеличивается до 12-15.