Развитие мелкой моторики с помощью лепки у детей старшей группы

Своё  эмоциональное состояние, удовлетворённость  или неудовлетворённость своей  работой дети могли выразить через  фишки, на которых нарисованы грустные и весёлые мордашки. Поскольку  фишек с грустными мордашками оказалась только одна, то можно судить, что большинство детей остались довольны результатом своей работы, а, следовательно мы добились поставленной цели занятия.

Во время  самостоятельной деятельности дети рассматривали дымковские игрушки, которые мы расположили в книжном  уголке.

Для усиления и углубления образа использовали иллюстрации  Ю. А. Васнецова к сказкам и  потешкам.

Не забывали мы познакомить родителей с нашими успехами. Устраивали выставки детских  работ в раздевальной комнате, где  родители могли оценить творческие способности детей.

2.3 Эффективность использования  дымковской народной  игрушки в формировании  технических навыков  и умений на  занятиях по лепке

Завершив  намеченный план работы, был проведен контрольный эксперимент.

Цель- выявление результатов проведенной работы по формированию технических навыков и умений на занятиях лепкой с использованием Дымковской игрушки.

Задачи:

1.        Закрепить знания особенностей лепки дымковской народной игрушки;

2.        Закрепить умения детей применять полученные навыки и умения в самостоятельной изобразительной деятельности;

3.        Побуждать эмоциональные чувства, удовольствие и радость.

Для проверки эффективности мы использовали тот  же диагностический материал, что  на констатирующем этапе эксперимента.

Дети  из экспериментальной группы использовали те знания и практический опыт, которые они получили на занятиях в формирующем эксперименте. Результаты представлены в таблице № 2 и № 3.

Таблица 2. Результаты контрольного эксперимента в экспериментальной группе.

Таблица 3. Результаты контрольного эксперимента в контрольной группе.

Из таблиц видно, что в контрольной группе 3 детей повысили свой уровень до высокого, 1 ребенок так и находится  на низком уровне, а в контрольной  группе лишь двое детей немного улучшили свои результаты. Распределение детей по уровням развития контрольной и экспериментальной групп представлено на рис.3,4 

Рис.3 Распределение  детей экспериментальной группы по уровням.

Рис.4. Распределение  детей по уровням в контрольной  группе.

Проанализировав работу контрольного эксперимента можно  сделать следующие выводы:

·        У детей контрольной группы успехи незначительные. Такие результаты говорят о том, что формирование технических навыков и умений проводится без определенной системы занятий с детьми разного уровня развития. Работы детей не смогли достичь высшего уровня, вследствие недостаточного усвоения основ формирования орнаментального образа.

·        У детей экспериментальной группы заметно расширились знания. Многие дети, такие, как Лиза, Полина, Арина Малина, Павел сумели создать образ барышни с помощью налепов для выразительности образа. Некоторые дети хотя и вылепили фигуры, но придать им характерные, индивидуальные черты не смогли. Особенно удачными были работы Лизы, Полины, Потапкиной Арины. Порадовали нас успехами и те дети, которые раньше не могли правильно лепить, самостоятельно выполнять работу. У этих детей появилось больше уверенности в себе. Дети стали самостоятельно описывать свою работу. Кирилл придумал такое описание: « У моего петуха вытянута шея, корона на голове, перья из легкого пуха. Птица гордая, сильная, смелая. Она сама собой любуется и просит всех посмотреть на нее». Малина Арина лепила то же петуха по мотивам дымковской игрушки , но он у неё получился печальный. На вопрос воспитателя, почему у тебя такой печальный петух, ответила: «У моего петуха налепы опущены вниз, хвост не распушенный, хохолок прижат, шея опущена».Такой вид анализа дал детям возможность рассказать о своем творческом замысле, а также развил у них логическое мышление. К анализу привлекли и тех детей, работы которых были маловыразительными. Но мы дали возможность поверить детей в свои силы. Работа Ноздрякова Максима- самая простая, без украшений, налепы расположены только на гребешке. На предложение воспитателя описать свою птицу Максим сказал: « Мой петух совсем один, он не очень красивый, налепы у него только на гребешке». Воспитатель тут же предложила найти петуху друга. Максим сказал, что его петушок будет дружить с петушком Арины.

Динамика  сформированности технических навыков  и умений в экспериментальной и контрольных группах представлена в рис. 5,6. 

Рис. 5. Динамика формирования технических  навыков и умений детей в экспериментальной  группе в сравнении общих баллов ( на материале констатирующего и контрольных экспериментов).

Рис. 6. Динамика сформированности технических  навыков и умений детей в контрольной группе ( на материале констатирующего и контрольных экспериментов).

Таким образом, эффективность проделанной  работы подтверждена следующими результатами (таблица 4 и 5) 

Таблица 4. Сравнительная таблица результатов  данных констатирующего и контрольного экспериментов в экспериментальной группе ( в баллах).

Таблица 5. Сравнительная таблица результатов  данных констатирующего и контрольного экспериментов в экспериментальной  группе ( в баллах).