Работа с семьей имеющей ребенка с речевыми нарушениями

   Модель  сопровождения речевого развития ребенка 
 
 
 
 
 
 
 

   Заключение. 

  В процессе взаимодействия с семьями  довольно часто выявляется, как мало родители уделяют должного внимания преодолению речевого нарушения у ребенка: не замечают недостатков его речи, не придают им серьезного значения, полагая, что с возрастом все «выправится само собой». А ведь время, благоприятное для коррекции, проходит быстро, задержка же в развитии речи потребует в дальнейшем значительного больших усилий и более длительного срока, чтобы наверстать упущенное. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  Литература. 

1. Бабина  Е.С. Партнерство дошкольно-образовательного учреждения и семьи в логопедической работе // Логопед. 2005. № 5.
2. Душка Н.Д. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников // Логопед. 2005. № 5.
3. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Г.Б. Логопедия. Екатеринбург, 1998.
4. Лямина Г.М. развитие речи ребенка раннего возраста. М., 2005.
5. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. М., 2007.
6. Рыбкина Л.В. О развитии навыков общения детей раннего возраста // Логопед в детском саду. 2006. № 2.
7. Самусикова Л.А. Игры для развития и мышления дошкольников: рекомендации родителям // Логопед. 2004. № 2.
8. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М., Воронеж, 1997.
9. Хватцев М.С. Логопедия. Работа с дошкольниками. М., 1996.