Пскихосексуальное здоровье детей дошкольного возраста

УЧЕТ ГЕНДЕРНОЙ СПЕЦИФИКИ В ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Перед дошкольными образовательными учреждениями и родителями стоит задача сотнестись к образованию детей дошкольного возраста по-новому: перейти от «бесполой» педагогики к воспитанию партнерский взаимоотношений между мальчиками и девочками, воспитанию таких качеств в формирующейся женщине и будущем мужчине, которые направлены на освоение ими многообразия гендерных ролей. Это позволит предупредить серьезные нарушения психосексуального здоровья детей.

Педагогам и родителям следует помнить, что «пол» и «гендер» - это понятия, отличающиеся друг от друга. Традиционно понятие «пол» используется для обозначения тех анатомо-физиологических особенностей, на основе которых человеческие существа определяются как мужчины или женщины. Пол человека как биологическая особенность считается фундаментом и первопричиной психологических и социальных различий между мужчинами и женщинами.

«Гендер» - понятие, означающее совокупность социальных и культурных норм, которое общество предписывает выполнять людям в зависимости от их биологического пола. Именно социо-культурные нормы определяют различия в психологических качествах, моделях поведения, видах деятельности, профессиях женщин и мужчин.

Необходимым условия дошкольного образования должно стать реализация овладения гендерной принадлежностью во всех областях образовательной программы. Например, в образовательной области «Социализация» формировать умение проявлять заботу о детях другого пола и внимания к ним, умения различать эмоциональные состояния сверстников другого пола, в том числе полярное своему. Учить детей играть разнообразные социальные роли ( матери, отца, парикмахера, повара и др.) в соответствии с гендерной принадлежностью. В процессе социализации у детей формируется умение соотносить себя с членами семьи в соответствии с половой принадлежностью

Необходимо уделять большое внимание проблеме взаимодействия ДОУ и семьи ребенка дошкольного возраста. Семья традиционно является одним из трансляторов социокультурного опыта, приобретенного ребенком в семье. Именно в семье формируется гендерная идентичность, представления о месте и роли мужчины и женщины в современном мире, о половой морали, субкультурной дифференциации полов. Семья служит «преломляющим фильтром» на пути вхождения ребенка в гендерную культуру. Стереотипы мужского и женского поведения входят в психологию ребенка через непосредственное наблюдение поведения мужчин и женщин в семье.

Общение со сверстниками также является важным условием, так как подкрепление сверстниками сложившихся у детей представлений напоминает им о стереотипных предписаниях, о которых они уже знают. Оценивая телосложение и поведение ребенка в свете своих критериев женственности и мужественности, сверстники тем самым подчеркивают, укрепляют или, наоборот, ставят под вопрос его гендерную идентичность. Дети, которые не соответствуют критериям, воспринимаются скорее с подозрением, нежели с пониманием.

Оценка поведения ребенка другими является предпосылкой возникновения и усвоения идентификации. Идентифицируя с представителем одного с ним пола, ребенок через другого человека начинает познавать себя.

Учет гендерной специфики предполагает новый подход к дошкольному образованию: процесс воспитания дошкольника непосредственно связан со становлением гендерной идентичности растущей личности, ее умениями анализировать представления о самом себе как о своем предназначении как мужчины или как женщины, преодолевая различные стереотипы, навязанные обществом. []

ВЫВОД

Выше описанные проблемы психосексуального здоровья детей значительно обострилась в современных условиях, чему способствуют такие факторы, как:

1. Акселерация детей (более раннее физическое и половое созревание, которое сейчас, как известно, наступает на 1,5 - 2 года раньше, чем это было 10 - 15 лет назад, что, в свою очередь, приводит к образованию своеобразных "ножниц" между физической, половой и социальной зрелостью юношества).

2. Заметное изменение этики сексуальных отношений: нормы, регулирующие половые отношения мужчины и женщины, стали менее жесткими. Сейчас не подвергаются в такой степени, как раньше, общественному осуждению добрачные связи, внебрачное рождение ребенка, разводы, повторные браки. Это послабление общественной морали прекрасно сознается молодыми людьми, и методы полового воспитания, основанные на простых запретах, сейчас малоэффективны.

3. Немаловажные изменения в содержание, формы и методы полового воспитания вносит также эмансипация женщины. Новые общественно-экономические функции, которые выполняет современная женщина, повлекли за собой перестройку семейных отношений, формируют новые представления о мужественности и женственности, новые стили, эталоны мужского и женского поведения.

4. Чрезвычайно усугубляет ситуацию в сфере полового созревания и подготовки молодежи к семейной жизни социокультурный разрыв, который наметился между поколениями детей, родителей и прародителей. Неприятие и непонимание современных межполовых этических норм, нетерпимость к современным сексуальным "новшествам", которые принесло время, отдаляют молодых людей от старших членов семьи, что затрудняет вхождение молодых во взрослую жизнь и решение ими многих сложных вопросов интимной жизни,

5. Нельзя недооценивать также эротизирующей роли современного искусства: кино, телевидения, эстрады, которые достаточно откровенными сценами будят сексуальные инстинкты молодежи, подталкивают к преждевременной ранней половой жизни.[6]

Все эти обстоятельства следует учитывать, когда идет речь об охране психосексуального здоровья

А. С. Макаренко писал, что без опыта любви, приобретенной в родительской семье, любви к отцу, матери, брату, сестре трудно сформировать опыт половой любви. Для подрастающего поколения особое значение имеет опыт внутрисемейных отношений матери и отца, наглядный пример, демонстрируемый родителями, а также людьми, выступающими в роли воспитателей, педагогов.

Нельзя недооценивать и роль литературы, искусства в воспитании культуры чувств, в половом воспитании. Аккумулируя в себе нравственный опыт прошлых поколений, литература, искусство помогают молодым людям найти ответ на многие волнующие вопросы сложных интимных взаимоотношений людей. Кроме того, сопереживание герою художественного произведения способствует формированию необходимейшего для гармонии семейных отношений чувства эмпатии, способности понимать состояние другого и откликаться на него.

Серьезные меры не только психологической поддержки, но и социально-правовой защиты требуются детям, подросткам и женского, и мужского пола от сексуальной агрессии со стороны взрослых и сверстников (как членов семьи, так и близких знакомых, уличных, дворовых товарищей). Превентивные социальные и социально-психологические службы вместе с правоохранительными органами должны быть готовы в случае необходимости принять меры социально-правовой защиты и психологической поддержки и реабилитации несовершеннолетних, подвергаемых развратным действиям и сексуальному насилию. Решение этих чрезвычайно важных и сложных проблем охраны психосексуального здоровья детей, и юношества требует в первую очередь гуманизации всех общественных институтов - семьи, здравоохранения, образования, культуры, превентивной и пенитенциарной практики, что, в конечном счете, и определяет культуру межполовых отношений входящих в жизнь молодых поколений.[15]

список литературы

1.       Бобрищева-Пушкина Н.Д., Кузнецова Л.Ю. Профилактика нарушений психосексуального развития дошкольников . Журнал «Медработник ДОУ».-ООО «ТЦ СФЕРА», 2008г. С44-51

2.       Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки. Два разных мира. М.: 1998 - ?с

3.       Исаев Д.Н., Каган Н.Е. Половое воспитание детей.Медико-психологические аспекты.- Изд-е 2-е, переработ. и доп.- Л.: Медицина,1988с.-166с.

4.       Кислова Е.Е. Половое воспитание дошкольников/Электронный ресурс/Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/412418/

5.       Консультирование подростков и молодежи по вопросам репродуктивного здоровья. Пособие для врачей и сред. мед. персонала / Н. Е. Акола [и др.] ; редкол. Е. М. Русакова, И. Ф. Мезен, Е. В. Зеневич ;— Минск : АЛЬТИОРА — ЖИВЫЕ КРАСКИ, 2011. — 258 с.

6.       Назарова Марина Владимировна. Формирование готовности социального педагога к охране психосексуального здоровья детей : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 : Калуга, 2004 185 c. РГБ ОД, 61:04-13/1137 Режим доступа: http://www.disserr.com/contents/113067.html

7.       Островок здоровья. записки акушера – гинеколога Маркун Т.А. режим доступа: http://bono-esse.ru/blizzard/Detigyn/NPR/npsr2.html

8.       Психология здоровья. Учебник для вузов. под ред.Г.С. Никифорова – СПб: изд-во ООО «Питер-Спринт»из-во: С-П. ООО «Питер-принт», 2006. 604с.

9.       Психосексуальное развитие человека /электронная статья/. Белая Клиника доктора Вдовина Режим доступа: http://whiteclinic.ru/seksologiya-i-psichoterapiya/psichoseksualnoe-razvitie-cheloveka 

10.   Сексология. Официальный сайт доктора Кона /Электронный ресурс/ Режим доступа: http://sexology.narod.ru/publ002.html

11.   Справочник по сексологии и андрологии Режим доступа: http://www.medideal.ru/zlsexology/].

12.   Трубайчук  Л., Евтушенко И. Учет гендерной специфики в образовании детей дошкольного возраста. Журнал « Дошкольное воспитание-7/2011».-ООО Издательский дом «Воспитание дошкольника».-С35-39

13.   У. Мастерс, В.Джонсон, Р.Коллодни Основы сексологии|/ Электронный ресурс/ Режим доступа: У. Мастерс, В.Джонсон, Р.Коллодни Основы сексологии

14.   Шелухина И.П. Мальчики и девочки. Программа развития. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96с.

15.   Беличева С.А. Основы превентивной психологии. -- М.: Социальное здоровье России, 1994. - 224 с

8