Психология самовоспитания

1. Введение............................................................................................ 3
2. Самовоспитание как понятие…………………………………4
3. Психологические предпосылки самовоспитания……………...6
4. От самопознания к самовоспитанию …………………………...8
5. Факторы побуждающие личность к самовоспитанию ….11
6. Этапы самовоспитания …………………………………….......13
7. Заключение………………………………………………………..15
8. Список литературы………………………………………………16

 

 

 

 

Введение.

Последние десятилетия ХХ столетия связаны со столь радикальными социальными изменениями в жизни  нашего общества, что их сущность и  степень воздействия, прежде всего  на подрастающее поколение, будут по-настоящему осознаны лишь по истечении определенного  времени. Глобальным фактором, обусловливающим  сущность всех перемен, выступает смена  основной системы общественного  развития. После длительных десятилетий  относительно стабильной жизни современное  общество стремительно перешло к  жизнедеятельности в условиях постоянно  изменяющегося мира с присущей для  него быстрой сменой событий, нарастающим  потоком информации, объективной  и субъективной сопричастностью  каждого человека к проблемам  мира, охраны окружающей среды, источников и ресурсов жизнеобеспечения людей. В этой связи значительно возрастает актуальность проблем жизненного самоопределения, адаптации к новым явлениям действительности, выработке способности к самоорганизации жизни, ответственности за свое настоящее и будущее. Особую значимость имеет решение этих задач для молодежи как главного носителя и субъекта социальных перемен. Среди различных слоев общества именно молодежь наиболее активно реагирует на смену стереотипов жизни. Она первой начинает переоценку ценностей, выбор актуальных направлений в своем личностном становлении, и соответственно это дает возможность сделать самостоятельный выбор важнейших нравственных, политических, профессиональных и духовных ориентиров. Поэтому вполне закономерным является интерес общества и его государственных структур к проблемам молодежи. В Конституции закреплено право: свободное развитие каждого есть условие свободного развития всех. В этом заключается идея самосовершенствования личности. Сочетание личного и общественного развития становится процессом осознанным и управляемым как обществом, так и самим индивидом. Это и есть не что иное, как отражение закона взаимосвязи развития человечества и человека, общества и личности, коллектива и индивида. Личность не может быть пассивным продуктом среды, обстоятельств и воспитания, ее развитие определяется не только условиями жизни и внешними влияниями, но и диалектикой изменения своего духовного мира. Сама идея решающей роли народных масс в истории человечества означает, что люди активно создают себя в совместной деятельности, воздействуя друг на друга и себя и вместе – на окружающую действительность. Развитие общества предопределяет самосовершенствование личности. Это особенно четко проявляется в тезисе: «Перестройка начинается с себя».

Самовоспитание как понятие.

Самовоспитание - это процесс  усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних душевных факторов, обеспечивающих развитие. Воспитание, если оно не насилие, без  самовоспитания невозможно. Их следует  рассматривать как две стороны  одного и того же процесса. Осуществляя  самовоспитание, человек может самообразовываться, что естественно не может не отражаться на творческой деятельности человека. Стремление к совершенству через  тернии лени, приводят к высоким  творческим результатам.

Воспитание и самовоспитание личности во многом сводится к постепенному формированию готовности реагировать  на что-либо должным образом, иными  словами, к формированию установок, полезных для человека и для общества. Уже в раннем детстве родители сознательно и бессознательно формируют  образцы поведения, установки: «Не  плачь - ты мужчина», «Не пачкайся - ведь ты девочка» и т.п., т.е. ребенок получает эталоны «хорошего - плохого». И к  тому возрасту, когда мы начинаем себя осознавать, мы находим у себя в  психике массу закрепившихся  чувств, мнений, взглядов, установок, которые  оказывают влияние и на усвоение новой информации, и на отношение  к окружающему. Эти часто неосознаваемые установки действуют на человека с огромной силой, заставляя воспринимать и реагировать на мир в духе установок, усвоенных с детства.

В понятии «самовоспитание» педагогика описывает внутренний духовный мир человека, его способность  самостоятельно развиваться. Внешние  факторы - воспитание - лишь условия, средства их пробуждения, приведения в действие. Вот почему философы, педагоги, психологи  утверждают, что именно в душе человека заложены движущие силы его развития. В процессе воспитания необходимо побудить подростка к осуществлению самовоспитания.

Сам ребенок активен уже  с рождения, он рождается со способностью к развитию. Он не сосуд, куда «сливается»  опыт человечества, он сам способен этот опыт приобретать и творить  что-то новое. Поэтому основным душевным фактором развития человека является самовоспитание.

Самовоспитание - деятельность человека, направленная на изменение  своей личности в соответствии с  сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями. Самовоспитание предполагает определенный уровень развития личности, ее самосознания, способности к ее анализу при сознательном сопоставлении своих поступков с поступками других людей. Отношение человека к своим потенциальным возможностям, правильность самооценки, умение видеть свои недостатки характеризуют зрелость человека и являются предпосылками организации самовоспитания.

Самовоспитание предполагает использование таких приемов, как  самообязательство; самоотчет; осмысление собственной деятельности и поведения; самоконтроль.

Самовоспитание осуществляется в процессе самоуправления, которое  строится на основе сформулированных человеком целей, программы действий, контроля за выполнением программы, оценки полученных результатов, самокоррекции.

К методам самовоспитания относятся: 1) самопознание; 2) самообладание; 3) самостимулирование.

Самопознание включает: самонаблюдение, самоанализ, самооценивание, самосравнение.

Самообладание опирается  на: самоубеждение, самоконтроль, самоприказ, самовнушение, самоподкрепление, самоисповедь, самопринуждение.

Самостимулирование предполагает: самоутверждение, самоободрение, самопоощрение, самонаказание, самоограничение.

Подросток не выступает в  качестве пассивного объекта воспитательных воздействий. У него формируется  внутренняя позиция к этим воздействиям, в зависимости от которой он может  или активно работать над своим  совершенствованием (саморазвитием) или  оставаться пассивным.

Понимание указанных положений  привело к тому, что все воздействия  и влияния, которые сказываются  на развитии личности, стали подразделять на две группы - внешние и внутренние. Средовые влияния и воспитание относятся  к внешним факторам личностного  развития человека. Природные склонности, способности и задатки, а так  же вся совокупность его чувств и  переживаний, которые возникают  по влиянием внешних воздействий, относятся  к внутренним факторам.

С этой точки зрения должно быть понятно, что воспитание играет определяющую роль в развитии личности только при условии, если оно оказывает  положительное влияние на внутренние стимулирование ее активности в работе над собой. Именно эта активности и собственное стремление растущего человека к своему совершенствованию в конечном итоге и определяют его личностное развитие.

Из этого следует - и  это необходимо подчеркнуть, - что  процесс развития личности по существу приобретает характер саморазвития. Л.Н. Толстой сравнивал развитие человека с тем, как растет плодовое дерево, ведь в буквальном смысле не человек его выращивает - оно само растет. Он только создает условия  и стимулирует этот рост: рыхлит и удобряет почву, когда нужно  поливает, уничтожает вредителей.

Психологические предпосылки самовоспитания.

В условиях интенсивного общественного  развития возрастает роль нравственных начал во всей жизни общества. В  мире существует единодушное мнение о том, что нравственный идеал  побуждает к подражанию, для самовоспитания нужен эталон нравственно воспитанной  личности, который должен соответствовать  следующим показателям: трудолюбие; творческое отношение к труду; высокая  культура поведения.

Работа по нравственному  самовоспитанию результативна при  системном подходе, предполагающем педагогическую диагностику; использование  разнообразных методов самовоспитания; включение самого себя в социальные и внутри коллективные отношения; интенсивное  привлечение к деятельности с  учетом имеющихся у себя положительных  качеств и способностей; формирование объективной самооценки; обучение методике самостимуляции положительного поведения (самовнушение, самоодобрение, самоосуждение).

В младшем школьном возрасте границы самовоспитания определяются появлением нового вида деятельности - учения. Оно направлено на развитие волевых качеств, ответственности, коллективизма и связано с  приучением ребенка к регулярному  и добросовестному выполнению учебных  заданий.

Существуют правила способствующие самовоспитанию:

Пять “надо”:

1. Всегда помогать родителям.

2. Выполнять требования  учителей учиться добросовестно.

3. Быть честным.

4. Подчинять личные интересы  коллективным.

5. Всегда и всюду проявлять  добросовестность.

Пять “можно”:

1. Веселиться и играть, когда работа сделана на “отлично”.

2. Забывать обиды, но  помнить, кого и за что ты  обидел сам.

3. Не унывать при неудачах; если упорен, все равно получится  !

4. Учиться у других, если  они лучше тебя трудятся.

5. Спрашивать, если не  знаешь, просить помочь, если не  справляешься сам.

Это нужно тебе самому!

1. Быть честным! Сила  человека в правде, слабость его  - ложь.

2. Быть трудолюбивым! Не  бояться неудач в новом деле. Кто упорен, тот из неудач создаст  успех, из поражений выкует  победу.

3. Быть чутким и заботливым! Помни, к тебе будут хорошо  относиться, если ты к другим  хорошо относишься.

4. Быть здоровым и чистоплотным! Занимайся утренней гимнастикой,  закаляйся, мойся до пояса холодной  водой каждый день, следи за  чистотой рук, час в день  выделяй на прогулки и еще  час отдай труду или спорту.

5. Быть внимательным, тренировать  внимание! Хорошее внимание оберегает  от ошибок в учении и неудач  в игре, труде, спорте.

Этого делать нельзя!

1. Учиться без старания, лениво и безответственно.

2. Грубить и драться  со сверстниками, обижать младших.

3. Терпеть у себя недостатки, иначе они тебя самого уничтожат.  Будь сильней своих слабостей.

4. Проходить мимо, когда  рядом обижают малыша, издеваются  над товарищем, нагло лгут в  глаза честным людям.

5. Критиковать других, если  сам страдаешь подобным же  недостатком.

Пять “хорошо”:

1. Уметь владеть собой  (не теряться, не трусить, не  выходить из себя по пустякам)

2. Планировать каждый  свой день.

3. Оценивать свои поступки.

4. Сначала думать, а потом  делать.

5. Браться вначале за  самые трудные дела.

В.Гете утверждал: “Умный человек  не тот, кто много знает, а кто  знает самого себя”.

Что дает человеку знание самого себя?

1.Объективно оценить себя, свои возможности и способности.  Исходя из этого, определить  цели жизни.

2.Не допускать ошибок, разочарований, необоснованных претензий,  крушения жизненных планов.

3. Определить свое призвание,  безошибочно выбрать профессию.

4.Не претендовать на  особое внимание к себе со  стороны окружающих; скромность  и достоинство - показатели объективной  самооценки.

5. Искать причины неприятности  в себе, а не в других.

От самопознания к самовоспитанию

Нет ничего более сложного и более важного, чем трезвая, объективная самооценка. «Познай  самого себя» - учили великие мыслители  древности. Сложно беспристрастно контролировать свое поведение, последствия своих  поступков. Еще более сложно объективно оценить свое место в обществе, свои возможности, т.к. психофизиологический потенциал во многом определяется врожденными  генетическими задатками, типом  высшей нервной деятельности и эмоционально-волевой  сферой. Однако систематический и  строгий самоанализ необходим, благодаря  нему человек может рассчитывать на свое духовное, нравственное развитие.

Хочу напомнить об одной  интересной традиции, которая возникла в очень давние времена у юношей и девушек. Юность - это возраст, когда  человек пытается познать самого себя, определить, кто же он, какой  он, как он выглядит в глазах других людей. В этом может помочь дневник. Теперь не модно писать дневники, и  очень жаль.

Дневник - великолепное средства самопознания, а, следовательно, и самовоспитания. В дневнике люди обычно отмечают свои недостатки, свои сильные стороны, но чаще всего недостатки, поверяют страницами дневника сокровенные мечты и  раздумья.

Вот какие признания мы находим в опубликованных дневниках  известных деятелей прошлого. В дневнике великого русского педагога Константина  Дмитриевича Ушинского читаем, например, следующие правила, которые должны были помочь ему в самовоспитании.