- Содержанием мировоззрения человека .
- Степенью целостности мировоззрения и убеждений, отсутствием или наличием в них противоречий.
- Степенью осознанности человеком своего места в обществе.
- Содержанием и характером потребностей и интересов, устойчивостью и легкостью их переключаемости, их узостью и многогранностью.
- Спецификой соотношения и проявления различных личностных качеств.
Тесты изучения личности:
- Психометрические тесты (шкалы само- и гетерооценки):
- Клинические тесты.
- Личностные опросники (типологические опросники, опросники черт личности, опросники мотивов, интересов, ценностей, установок) .
- Объективные измерения личности (субъект не знает реальной цели измерения).
- Проективные тесты (группы структурирования, интерпретации и экспрессии).
- Психосемантические методы (семантический дифференциал).
Факторы и предпосылки развития
личности:
Обусловленность особенностей
развития личности
Внешне обусловленные характеристики
- Социальная природа,
- Целостность,
- Стадиальность.
Внутренне обусловленные характеристики
- Неравномерность,
- Интеграция,
- Компенсация.
Уровни психического развития
–
степень
и показатели психического развития человека
в процессе и на различных этапах формирования
его личности
Уровень актуального развития
- показатель, характеризующий способность
человека выполнять различные самостоятельные
задания. Показывает, какова обученность,
навыки и умения личности, какие ее качества
и как развиты.
Уровень ближайшего развития
- показатель того, что человек не может
выполнить самостоятельно, но с чем он
справляется с небольшой помощью других.
Разделы возрастной психологии:
- Детская психология: младенчество (до года), раннее детство (1-3 года), дошкольный период (3-7 лет), младший школьный возраст (7-11 лет).
- Подростковая психология (11-15 лет).
- Период юности: ранняя юность (15-18 лет), поздняя юность (18-22 года). Завершаются процессы физического созревания.
- Зрелость, характеризуемая наивысшим развитием духовных, интеллектуальных, физических способностей человека: ранняя взрослость (22-25 лет), средняя взрослость (25-40 лет), поздняя взрослость (40-55), предпенсионный возраст (до 65 лет).
- Старость, условное начало которой – отход от непосредственного участия в производительной жизни общества: период отставки (60-70 лет), собственно старость (70 лет и выше), дряхлость (период болезненной старости).
Теории развития личности:
- Психоаналитический подход: рассматривает развитие потребностной сферы личности и формирование ее полоролевого поведения: теория психосексуального развития (З.Фрейд), теория психосоциального развития (Э.Эриксон).
- Когнитивизм: рассматривает особенности развития интеллектуальной сферы: теория интеллектуального развития (Ж.Пиаже), теория нравственного развития (Л.Кольберг).
- Бихевиоризм: основным в развитии считает расширение репертуара поведения, которое достигается путем научения: теория Д.Уотсона, теория оперантного обусловливания (Б.Скиннер), обучение посредством наблюдения (А.Бандура).
- Гуманистическая психология: основы развития представлены в форме личностного роста, самоактуализации, саморазвития: теория А.Маслоу (иерархия потребностей), теория К.Роджерса.
- Деятельностный подход: развитие происходит в процессе включения личности в различные виды деятельности: культурно-историческая концепция Л.С.Выготского, теория деятельности А.Н.Леонтьева, концепция Д.Б.Эльконина и его периодизация, теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина.
- Эклектический подход (системный): Предполагает одновременное изучение всех сторон развития личности, их взаимосвязь и взаимозависимость.
Основные направления
психического развития личности:
- Развитие познавательной и эмоционально-волевой сфер личности (интеллект, познавательная сфера, эмоции, чувства, воля личности).
- Развитие направленности, характера и способностей (мотивы, потребности, ценности, характер, способности личности).
- Развитие психологической структуры деятельности (способность к целеполаганию, умение вырабатывать операции и способы деятельности, навыки самоконтроля и саморегуляции, умение планировать действия, умение произвольно устанавливать отношение между мотивом и целью).
Основные тенденции
психического развития личности:
- Движение от непроизвольности, непосредственности восприятия и оценки воздействий окружающей среды и общества к произвольному, сознательному взаимодействию с ними.
- Становление и стабилизация аналитико-синтетической деятельности мозга человека, усложнение его эмоционально-волевой сферы.
- Постепенный переход от наглядно-действенной, наглядно-образной к отвлеченной форме отражения действительности, к абстрактно-логическому ее осмыслению.
- Интеллектуализация и усложнение всех сторон жизни и деятельности личности, что приводит к формированию устойчивых черт направленности, характера и способностей, осмыслению положительных и отрицательных сторон личности, их продуктивному использованию в интересах совершенствования личности.
- Адаптация к социальному и профессиональному окружению личности.