Психология девиантного поведения

Примерный перечень вопросов к  экзамену по курсу  «Психология девиантного  поведения».

1.Понятие  девиантного поведения.                                                                     Девиантное поведение — это поведение, отклоняющееся от общепринятых, социально одобряемых, наиболее распространенных и устоявшихся норм в определенных сообществах в определенный период их развития.                                                                                                                                                                                        Под девиантным (лат. Deviatio  уклонение) поведением понимаются:                                                   1) поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам, шаблонам);                                2) социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам, шаблонам). 

2.Социокультурные  аспекты девиантного  поведения.                                                                                         Анализируя личность несовершеннолетнего правонарушителя, отмечаем зависимость:                                               1. Наследственно-биологических факторов: отрицательно влияют алкоголизм, предрасположенность к нервным или психическим заболеваниям одного из родителей, патологическая беременность, роды.                                                                                                    2. Ближайшего социального окружения подростка: семья, социально- экономический статус родителей, братьев, сестер, особенности воспитания подростков, школа, положение подростка в классе, ценностные ориентации друзей, статус подростка в группе друзей.                                                                                                          3. Личностные характеристики подростка: особенности характера и темперамента, ценностно мотивационный блок, мотивация достижения, уровень притязаний, самооценка и возможные конфликты в области самооценки.                                                                                                                     4. Правосознание подростка.                                                                                                                                                 Таким образом, антисоциальное поведение несовершеннолетнего взаимообусловлено влиянием биологических и социальных факторов, учитывая которые необходимо строить систему воспитания подростков. 

3. Характеристика концепции  девиантного поведения.                                                При характеристике девиантного поведения необходимо исходить из норм группы. В том случае, если подобные нормы расходятся с нормами более крупных групп или общесоциальных, следует исходить из последних.                                                                                             В зависимости от того, наносит тот или иной тип девиации вред обществу или, наоборот, приносит пользу, различают культурно неодобряемые типы от отклоняющегося поведения.                                                                                                                                                                      К культурно одобряемым отклонениям относят гениальность, героические поступки, спортивные достижения, лидерские способности. В традиционных обществах к одобряемым отклонениям относятся отшельничество, религиозный фанатизм, сверхаскетический образ жизни. Подобные отклонения чаще всего объясняются психологическими качествами личности.                                                                                              К культурно неодобряемым отклонениям относят те виды социальной деятельности, которые наносят ущерб обществу и как минимум вызывают осуждение. В зависимости от типа нарушаемых норм выделяют два типа отклоняющегося поведения: делинквентное, связанное с несоблюдением норм-правил, и девиантное, сводящееся к отступлению от норм-ожиданий. Примером первого может служить ограбление банка, второго-использование студентом шпаргалки на экзамене. 

4. Биологический подход. Ч.Ламброзо, Э.Кречмер,  В.Шелдон.                           1.Биолого- антропологическая теория Ч. Ламброзо «о прирожденном преступнике».                                                                             Ученый проводил физические обследования преступников и пришел к выводу, что у большинства преступников имеются физические аномалии («стигмы», «клейма») и это свидетельствует о том, что они преступники от природы и это преступный тип человека (теория прирожденного преступника);                                                                                                     2.Теория «конституциональной предрасположенности» Э. Кречмер.                                                                                                                                              В основе теории лежит учение немецкого профессора медицины Э. Кречмера, в соответствии с которым между строением тела и психологическими чертами личности, особенно характером, имеется прямая связь. Отсюда социальное и антисоциальное поведение жестко и врожденно определяется физической конституцией человека, сторонники данной теории пытались установить связь между преступлением и типом строения тела и характером человека;

3.«Антрополого-конституациональный подход» активно развивал в 1930-40 гг. профессор Колумбийского университета Вильям Шелдон – ученик Хуттона. В монографии «Виды преступной молодежи: введение в конституционную психиатрию» (1949) он доказывал наличие однозначной связи между физической структурой человека, темпераментом и его психотизированным поведением, которое может быть асоциальным.  

5. Социокультурный  подход. Э.Дюркгейм, Д.Сазерленд, Д.Коулмен.

1.Работа французского социолога Э. Дюркгейма « Правила социологического метода». Дюркгеймовская социология основывается на теории социального факта. В данной работе Э. Дюркгейм излагает основные требования к социальным фактам, которые позволили бы существовать социологии в качестве науки. Социология, по мнению Э. Дюркгейма, основывается на познании социальных фактов, социальный факт специфичен. Он порожден объединенными действиями индивидов, но качественно отличается по своей природе о того, что происходит на уровне индивидуальных сознаний потому что у него другое основание другой субстрат – коллективное сознание.

2.Дж. Сазерленд подробно и заинтересованно изучала советскую систему образования, много ездила по школам и образовательным учреждениям. В результате этого многолетнего опыта и родилась книга, необыкновенно емкое содержание которой в полной мере отражено в простом названии "Школа в новой России ". Книга состоит из двух основных частей с весьма симптоматичными названиями: часть первая - "Перемены ", часть вторая - "Проблемы ".

3.Существенный вклад в социологическую интерпретацию теории рационального выбора  внес Дж. Коулмен.                                                                                                                                    Социология рационального выбора основывается на теории социального обмена и экономических теорий рационального выбора. Концепция рационального действия индивидов переносится на поведение всей системы, состоящей из тех же самых индивидов.    Социология рационального выбора возрождает идеи утилитаризма в социологии, который рассматривает человека как утилизатора полезности. 
 

6. Психологический  подход. Школы и  направления.                                         Социально-психологический анализ социальной роли имеет большое значение для понимания социального поведения личности. Поэтому данная проблема привлекла внимание многих исследователей, причем не только интеракционистов, но и представителей других ориентации, например необихевиористской (Тибо и Келли), когнитивистской (Ньюком) и др. К концу 60-х годов в американской социальной психологии насчитывалось уже много сотен преимущественно эмпирических, но также и теоретических исследований в данной области. Такая популярность ролевых исследований объясняется некоторыми авторами двумя обстоятельствами. Во-первых, проблема роли представляет большие возможности как для теоретических, так главным образом и для эмпирических исследований. Во-вторых, ролевая теория содержит такой подход к исследованию социального поведения личности, который отсутствует в других теоретических ориентациях социальной психологии. Наибольшей известностью в данной области пользуются работы таких социальных психологов и социологов, занимающихся социально-психологической проблематикой, как Т. Сарбин, И. Гоффман, Р. Линтон, Р. Мертон, Р. Ромметвейт, Н. Гросс и др.                                                 В настоящее время, как справедливо отмечает Дж. Хейс, в социальной науке имеются два типа ролевых теорий, которые он называет структуралистской и интеракционистской. Структуралистская ролевая теория прочно стоит на социологических позициях. Теоретические основы социологической ролевой теории закладывались многими авторами - М. Вебером, Г. Зиммелем, Т. Парсонсом и др. Все они разрабатывали проблемы связи индивидов и общества и влияния общества на индивида.  
 

7. Понятие социальной  нормы. Пластичность  и изменчивость.

В социологии нормой или социальной нормой является признанная данным обществом форма поведения. В некоторых социальных группах норма предписывает поведение, отличающееся от общепринятого в обществе. Такая групповая норма, или норма команды обеспечивает самосохранение данной группы.

Социальные феномены обладают высокой изменчивостью, пластичностью. На смену одним приходят другие. И в этом постоянном потоке социальной изменчивости довольно трудно найти  основы. Между тем, социальное движение, имеющее высокое непостоянство, не является исключительно хаотическим движением. В социуме постоянно проходят процессы как разупорядочения, так и упорядочения, поэтому социум и сохраняет свою целостность, представляя собой социальную систему.

Имеется существенное различие между понятиями «социальное изменение» и «социальное развитие». Коротко говоря, это различие сводится к тому, что понятие «социальное изменение» фиксирует факт перемены безотносительно к ее направленности. Понятие «социальное развитие» — иного характера. Оно применяется для обозначения процессов совершенствования, улучшения, усложнения. Оно не только фиксирует сам факт социального изменения, но и содержит некоторую оценку этого изменения, характеризует его направленность. 
 

8. Уровни проявления  отклоняющегося поведения.

На социальном уровне отклоняющееся поведение - это  только одна из возможных форм взаимоотношений  между обществом и личностью. «Искоренение» отклоняющегося поведения  как социального явления вряд ли возможно. Более того, при специальном  рассмотрении можно доказать, что девиации нормальны и полезны для общества, поскольку стимулируют прогрессивные изменения в нем. 
На индивидуальном же уровне девиантное поведение выглядит более проблематичным, так как оказывается связанным с такими негативными феноменами, как реальный ущерб для жизни самой личности или окружающих людей, конфликт девиантной личности с социальным окружением, ее социальная дезадаптация. 
Следовательно, на личностном уровне отклоняющееся поведение - это социальная позиция личности, выступающая в форме девиантного стиля и образа жизни. Как известно, большинство людей при желании вполне могут изменить свою позицию по отношению к обществу. 

9. Краткая характеристика  форм и видов  отклоняющегося поведения. 

Основные виды отклоняющегося поведения – преступность и уголовно-ненаказуемое (не противоправное) аморальное поведение.

Существует несколько  форм проявления отклоняющегося поведения  несовершеннолетних:  
1. Алкоголизация. Это явление распространяется все больше. С каждым годом увеличивается число подростков употребляющих спиртные напитки. 
2. Наркомания. Находясь в наркотическом опьянении, подросток может совершить иной поступок. Отсюда растет число преступлений, краж, убийств.                                                                2. Агрессивное поведение. Подростковая агрессия - чаще всего следствие озлобленности и пониженного самоуважения в результате пережитых жизненных неудач. Изощренную жестокость нередко проявляют жертвы избалованны маменькины сынки, не умеющие отвечать за свои поступки. 
3. Суицидальное поведение. Профилактика подростковых самоубийств заключается не в избежании конфликтных ситуаций, а в создании такого психологического климата, где подросток не чувствовал бы себя одиноким, непризнанным и неполноценным. 
4. Психические расстройства. Целесообразно различать, с одной стороны, возрастно-специфические расстройства (заболевания) и, с другой стороны, характерные для этого возраста акцентуации характера, то есть крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, в результате чего проявляется избирательная уязвимость к определенным психогенным воздействиям при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим. 
 

10. Понятие копинга  в решении проблемных  ситуаций.

Копинг, копинговые стратегии (англ. coping, coping strategy) — это то, что делает человек, чтобы справиться со стрессом. Понятие объединяет когнитивные, эмоциональные и поведенческие стратегии, которые используются, чтобы справиться с запросами обыденной жизни. Близкое понятие, широко используемое и глубоко разработанное в русской психологической школе, — переживание.

Впервые термин появился в психологической литературе в 1962 году; Л. Мэрфи применил его, изучая, каким образом дети преодолевают кризисы развития.