Психологическое развитие личности

    Если  у ребенка речевые дефекты, он зачастую подвергается насмешкам сверстников, обидным замечаниям, в концертах и детских праздниках не участвует. Ребенок обижен, он не чувствует себя равным среди других детей. Постепенно такой ребенок отдаляется от коллектива, замыкается в себе. Он старается отмолчатся или ответить односложно, не принимать участия в речевых играх.

    Задача  психолога  совместно с родителями убедить ребенка, что речь можно  исправить, можно помочь малышу стать  таким, как все. Важно заинтересовать ребенка так, чтобы ему самому захотелось участвовать в процессе коррекции речи. А для этого занятия не должны быть скучными уроками, а интересной игрой.

    Роль  выразительности речи чрезвычайно  важна. Прежде всего, она обеспечивает оформление фраз, и, вместе с тем, обеспечивает передачу информации о коммуникативном  типе высказывания, об эмоциональном состоянии говорящего.

    Выразительность речи взаимосвязана с другими  компонентами речи: семантическим, синтаксическим, лексическим и морфологическим.

Именно  дошкольный возраст является наиболее благоприятным для решения коррекционных  задач, для овладения интонационными характеристиками речи.

Библиография 

1. Васильева З.Н. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности. Научно-методическое пособие для студентов пединститутов и учителей школ. – Л., 1973. – 138с.
2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: метод. пособие. – М.: Высшая школа, 1991. – 207с.
3. Выготский А.С. Собрание сочинений: в 6-ти томах. Т.3. – М.: Педагогика, 1983. – 367с.
4. Горшкова В.В. Проблема субъекта в педагогике. Учебное пособие к спецкурсу. – Л., 1991. – 77с.
5. Грехнев В.С. Культура педагогического общения: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1990. – 144с.
6. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального-психологического исследования. – М.: Педагогика, 1986. – 240с.
7. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии общения. – М.: Просвящение, 1987. – 224с.
8. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. – М.: Просвещение, 1991. – 192с.
9. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Моделирование педагогических ситуаций. – М., 1991. – 120с.
10. Основы педагогического мастерства /Под ред. И.А. Зязюна. – Киев, 1987. – 108с.-112с.
11. Радионова Н.Ф. Взаимодействие педагогов и старших школьников: Технология и творчество. – Л., 1989. – 84с.
12. Смирнова Г. Коммуникативные умения учителя. //Народное образование. – 1999. - №2. – с.197-205.
13. Совместная деятельность: методология, теория, практика //Под ред. Журавлева А.А. и др. – М.: Наука, 1988. – 229с.
14. Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. Перевод с англ. /Под ред. Н.Ф. Талызиной. – М.: Педагогика, 1984. – 472с.
15. Тряпицина А.П. Организация творческой учебно-познавательной деятельности школьников. – Л., 1989. – 91с.
16. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. – М.: Просвещение, 1986. – 144с.