Психологический анализ привычек людей

7-13 низкий уровень представления о вредных привычках.

14-21 средний уровень представления о вредных привычках.

22-29 высокий уровень представления о вредных привычках.

Min- 7

Max- 29

Среднее- 18

В опросе участвовало 27 человек это 100% из них 5 человек с низким показателем представления о вредных привычках это 18,5%, со средним уровнем 16 человек это 59,3 %, и с высоким уровнем 6 человек 22,2%

То есть:

Исследование по отношению и представлению о вредных привычках проводилось на группе студентов в количестве 27 человек. В ходе этого исследования у студентов было выявлено резко отрицательное отношение к вредным привычкам, но они имеют достаточно полное представление о них. Исследование было основано на методе опроса, в форме открытых вопросов.

Большая часть опрошенных студентов имеет среднее представление о вредных привычках, как показано на диаграмме в работе в параграфе Описание и анализ результатов исследования.

Выводы:

Была проведена исследовательская работа по теме «Психологический анализ привычек людей». В ней исследовалось отношение к вредным привычкам и представление о них в юношеском возрасте. Выдвинутая нами гипотеза не подтвердилась. То есть отношение к вредным привычкам не связанно с особенностями представлений о вредных привычках, и можно предположить что, изменяя представление о привычках, мы не изменим отношения к этим привычкам.

Мы исследовали студентов в возрасте от 16 до 20 лет, в исследовании участвовало 27 человек, Исследование показало, что студенты имеют разное отношение к вредным привычкам, так, например, большая часть студентов 59,3% имеет нейтральное отношение к вредным привычкам, и 22,2% испытуемых имеют положительное отношение к ним.

Заключение:

Научные знания, в том числе и психологические, в наше время становятся более мощной производительной силой. Поэтому овладение сведениями из области психогигиены, психопрофилактики, саморегуляции и самопрограммирования личности, которыми так богат исторический опыт человечества, имеет не только теоретический интерес, но и непосредственное практическое значение. Современный хорошо информированный читатель уже достаточно подготовлен не только для восприятия этого опыта, но и для понимания сущности психических процессов, лежащих в его основе.

Сущность человека открыта будущему, что ее возможности универсальны. Миру природы человек противостоит в своем бытии как сила универсальная, обладающая неисчерпаемыми возможностями, уходящими в бесконечность. И это диалектическое единство постоянного, устойчивого и беспрерывно меняющегося — одна из наиболее важных характеристик человека. Поистине человек — самое изменчивое существо.

Примечательно, что великий физиолог И.П.Павлов уже располагал неоспоримыми научными фактами из области высшей нервной деятельности человека, чтобы сделать вывод: «Человек есть, конечно, система... в высочайшей степени саморегулирующаяся, сама себя поддерживающая, восстановляющая, поправляющая и даже совершенствующая.[15]

В связи с этим перед такими науками о человеке, как психология, педагогика, медицина, стоит большая задача приумножения, развития и использования тех величайших резервов нервной системы и психики человека. Преимущества психического самопрограммирования перед всякого рода фармакологическими и генохирургическими воздействиями, прежде всего в том, что такое самопрограммирование делает человека истинно свободным творцом собственной личности. Именно этот путь совершенствования личности исключает всякий соблазн навязать что-то ей несвойственное или, тем более, преднамеренно программировать ее поведение посредством постороннего вмешательства.

Ознакомление с закономерностями и методами программирования психической деятельности поможет лучше понять приведенные примеры, которые он не без основания мог воспринять с недоверием. Важнее, однако, другое: методы самопрограммирования и саморегуляции психических состояний предоставляют широкие возможности для самосовершенствования человека, создавая дополнительные «степени свободы» для его многостороннего развития. Овладение соответствующими навыками позволяет не только в высокой степени интенсифицировать свой интеллектуальный и физический труд, но и сознательно и систематически преодолевать отрицательные черты своего характера и даже корректировать некоторые физические недостатки собственного тела. Именно такой высокий уровень саморегуляции личности исключает возможность постороннего отрицательного влияния и духовного насилия.

Именно развитая способность к саморегуляции и самопрограммированию, проявляемая на основе высокого нравственного уровня и идейной убежденности, станет одной из основных характеристик психологического облика человека будущего. [15]

Сегодняшняя педагогика озабочена преимущественно тем, чтобы вложить в голову учащегося все возрастающий объем информации. К тому же в последние десятилетия как-то стихийно сложилось представление, что знания сами по себе делают человека воспитанным, нравственным. Мы слишком уверовали в силу знаний и не понимаем, что во многих случаях человека может удержать от дурных поступков именно совесть, а не знание. Жизнь систематически предоставляет убедительные тому доказательства. Работу по формированию нравственного облика человека следует начинать с самого раннего детства. Именно с этого начинается настоящая забота о его здоровье, о его жизненной устойчивости.[14]

Следует иметь в виду, что в наборе психических качеств человека имеется качество, которое играет исключительную роль в управлении человека самим собой, своим поведением, своими поступками. Это — чувство ответственности личности, чувство долга, или то, что в повседневной жизни мы называем совестью. Характерно, что, не порождаясь само по себе какими-то определенными потребностями, чувство ответственности впоследствии выполняет высшую регулирующую функцию по отношению к самим потребностям, ранжирует их, различает по признаку дозволенных и недозволенных.[11]

Нравственность — важнейшее условие полноценного физического и психического здоровья, жизненной устойчивости. Лишенный нравственности человек лишается и основных рычагов для осуществления процесса самосовершенствования. Полностью отдавая себе отчет в том, что он собой представляет, он не рассчитывает на участие социальной среды в своей судьбе. Таким образом, в этом случае оказываются выключенными, незадействованными высшие механизмы психической регуляции и защиты личности.[17]

Литература

          1. Запорожченко В.Г. Образ жизни и вредные привычки М.,1984,с.18

2. Запорожченко В.Г. Образ жизни и вредные привычки М.,1984,с.21

3. Запорожченко В.Г. Образ жизни и вредные привычки М.,1984,с.22

4. Алипов В.И. Алкоголизм и материнство Л.,1988,с.6

5. Алипов В.И. Алкоголизм и материнство Л.,1988,с.9

6. Гурски С. Внимание-наркомания! М.,1988,с.11

7. Гурски С. Внимание-наркомания! М.,1988,с.14

          8. Гурски С. Внимание-наркомания! М.,1988,с.15

9. Психологический словарь / под. Ред. В.В. Давыдова. – М.:        «Педагокика», 1983.-448с.

10. Психология. Словарь / под. Общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990.- 494

         11. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. – Москва.: Госпедиздат 1957.-356с.

         12. Суворова Р.А, Психология деятельности: Учеб. пособие для вузов. – М.: Изд-во МГУ, 2003. – 406с.

         13. Ярошевский М.Г. Психология в ХХ столетии. Теорет. Проблемы развития психол. науки. – М.: Политиздат. – 1971.- 368с.

          14. Бодалев А.А. Психология о личности. – М.: Изд-во МГУ, 1988 – 187с.

          15. Выготский Л.С. Лекции по психологии: СПб.: Союз, 1997 – 144с.

          16. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1988 – 564с.

17. Толызина М.Ф. Педагогическая психология. М., Центр - академия, 1998. - 186 с.

           18. Ярошевский М.Г. Психология в XX столетии. Теорет. проблемы развития психолог. науки. - М.: Политиздат. 1991. - 368 с.

Приложения:

Приложение 1

Методика опроса

Ваш пол ___________, возраст ____________, социальное происхождение __________________.


1. Считаете ли вы серьезной проблему получения школьниками, студентами, молодежью информации о влиянии различных вредных привычек на организм (свой и окружающих)?
 

2. Как вы считаете, обладаете ли вы достаточной информацией о реальном действии на организм наркотических средств, табака, алкоголя и мерах профилактики, борьбы и лечения? Источник поступления сведений:

А) школьное и студенческое образование
Б) пресса и телевидение
В) общение со сверстниками или укажите др. источник

3. Что вы считаете вредными привычками (перечислить)
 

4. Какая (какие) из вредных привычек, на ваш взгляд, является наиболее вредной и почему ? (обосновать ответ).

5. Назовите наиболее распространенную вредную привычку среди ваших знакомых и назовите причины, на ваш взгляд, являющиеся основой возникновения этой привычки

6. Как вы относитесь к наличию вредных привычек у своих близких и друзей?

7. Влияет ли на продолжение дружеских отношений факт приема наркотиков вашим другом (подругой)?

8. Какие причины, на ваш взгляд, могут служить оправданием постоянного приема алкоголя или наркотиков?

9. Есть ли для вас разница, какой именно вид наркотических препаратов принимает человек?

10. Одинаково ли ваше отношение к наличию вредных привычек у мужчин и женщин?

11. Возможно ли, на ваш взгляд, избавиться от вредных привычек самостоятельно?

12. Как вы считаете, нужны ли социальные меры борьбы с вредными привычками, и какие меры, на ваш взгляд, являются наиболее действенными?

13. Имеете ли вы вредные привычки? Если да, то:

А) какие?
Б) в каком возрасте приобретены?
В) при каких обстоятельствах?

14. Испытываете ли вы комфорт или дискомфорт от наличия у вас вредной привычки? Если да, то, что именно вам нравится (не нравится)?

15. Хотите ли вы избавиться от своих вредных привычек? Если да, то что вы пытались предпринять или планируете предпринять в связи с этим?

16. Имеете ли вы личный опыт избавления от вредной привычки? Если да, то каким способом вам удалось достичь успеха?

17. Ваше отношение к рекламе табака и спиртных напитков в средствах массовой информации?

18.Ваше отношение к наличию у 45% современных школьников России вредных привычек?

19. Если бы вы узнали, что ваш ребенок курит, принимает алкоголь, наркотики, то:

А) какова была бы ваша реакция на это?
Б) какие действия вы бы предприняли (или не предприняли) бы в связи с этим фактом?

20. Как совмещаются занятия спортом с наличием вредной привычки?

21. Каково ваше отношение к употреблению допингов в различных видах спорта?

22. Какое действие на организм оказывает курение?

23. Какое действие на организм оказывает постоянный прием спиртных напитков?

24. Какое действие на организм оказывает прием наркотических препаратов?

25. Каково побочное действие приема допингов спортсменами?

26. Каковы, на ваш взгляд, последствия глобальной наркотизации России на современном этапе?

27. Назовите факторы, способствующие, на ваш взгляд, увеличению числа курящих, пьющих, принимающих наркотики детей в России?

28. В каких странах проблема наркомании, стоит столь же остро как в России и каковы, на ваш взгляд, причины этого явления?

29. Ваши предложения по мерам борьбы с распространением наркомании в России

30. Ваши предложения по мерам борьбы с распространением курения и алкоголя в России.

Приложение 2

Ключ к методике опроса