Психологические травмы у детей в неблагополучных семьях

      8). Попросите помощи у ребенка в поисках решения какой-либо проблемы. Многие робкие дети прячут все, включая свои исключительные интеллектуальные способности, а учителя могут иногда не узнать о потенциале ребенка.

      9). Вместе с ребенком нарисуйте схему, чтобы узнать, с кем бы он хотел работать в группе и кто в классе оказывает наибольшее влияние на него. Подберите ребенку напарника и наметьте с ним план действий, в котором они могут хорошо сотрудничать.

      10). Записывайте каждый день, сколько  раз вы обращались к потерянному  ребенку и сколько раз вы  произносили разные реплики, комментарии  в его адрес. Проверьте список  в конце дня; это будет напоминанием  о том, как вы работаете,  а также о том, какие успехи  делает ребенок. 

      Воспитание  по типу «кумир семьи» часто возникает  по отношению к «поздним детям», когда долгожданный ребенок наконец-то рождается у немолодых родителей  или одинокой женщины. В таких  случаях на ребенка готовы молиться. Все его просьбы и прихоти  выполняются, формируется крайний  эгоцентризм, эгоизм, первыми жертвами которого становятся сами же родители.

      Помощь  «кумиру семьи»:

      1). Уделите ему как можно больше внимания, постарайтесь лучше узнать его, общаясь один на один.

      2). Постарайтесь завоевать его доверие. Если это произойдет, ребенок сбросит маску удачливого счастливчика и откроется вам.

      3). Помогите ребенку понять, что не надо скрывать их, что испытывать такие чувства - нормально. Сочините рассказ о ком-либо, кто всегда смеется сквозь невидимые миру слезы. Это может быть и своего рода послание к ребенку.

      4). Возьмите куклу-клоуна; объясните, что может чувствовать клоун, что у него внутри (грусть), когда он смешит окружающих. А потом пусть кукла сыграет ту же роль уже в руках самого ребенка.

      5). Хорошо, если ребенок сможет проявить себя в любой творческой деятельности - в рисовании, в музыке.

      6). Не упускайте случая подчеркнуть, какие чувства уместно выражать в том или ином случае. Мы смеемся над смешными вещами, но становимся грустными, когда случаются тяжелые события. Мы раздражаемся, когда кто-то делает нам плохо. Если ребенок смеется, когда кому-то плохо, побудите его задуматься над этой ситуацией и обычным голосом - ни в коем случае не раздражаясь! - произнесите: «Было вовсе не смешно, когда Вася упал. Он ушиб ногу, ему было очень больно».

      7). Старшим детям предложите вести дневник с записями - ежедневными и еженедельными. Заверьте, что его никто не прочтет. Скажите ребенку, что он может говорить с вами обо всем, на что его волнует, в любое время - или с глазу на глаз, или через этот дневник.

      Непоследовательный  стиль - когда у родителей, особенно у матери, не хватает выдержки, самообладания  для осуществления последовательной воспитательной тактики в семье. Возникают резкие эмоциональные  перепады в отношениях с детьми - от наказания, слез, ругани до умилительно-ласкательных проявлений, что приводит к потере родительского влияния на детей. Подросток становится неуправляемым, непредсказуемым, пренебрегающим мнением  старших, родителей. Нужна терпеливая, твердая, последовательная линия поведения  воспитателя, психолога.

      Перечисленными  примерами далеко не исчерпываются  типичные шибки семейного воспитания. Для внимательного взгляда педагога, психолога эти ошибки не представляют трудности в различении. Однако исправить  их гораздо труднее, чем обнаружить, поскольку педагогические просчеты семейного воспитания чаще всего имеют затяжной хронический характер. Особенно трудно поправимы и тяжелы по своим последствиям холодные, отчужденные, а порою и враждебные отношения родителей и детей, утратившие свою теплоту и взаимоотношение.

      К человеческим отношениям, в том числе  и к семейным, так же, как и  к чувствам их окрашивающим, требуется  постоянное внимание и немалый «труд  души» для их своевременного восстановления, иначе однажды закрывшаяся неприязнь, враждебность, конфликтность разъединят теплоту родственных отношений, становится необратимыми и создают  в доме невыносимую для ребенка  атмосферу.

      Как известно, эмоциональным центром  семьи, задающим тон в семейных отношениях, является чаще всего мать, женщина. Характер отношений матери и ребенка  с первых дней и месяцев его  жизни существенным образом определяет характер и судьбу уже взрослых детей.

      Особенно  опасны авторитарность, жесткость, чрезмерное доминирование матери, которое в  настоящее время нередко проявляется  у многих женщин. Такого рода жесткое авторитарное поведение депривирует психическое развитие детей и чревато разными неприятностями. В том случае, если у ребенка слабый тип нервной системы, это может привести к нервно-психическим заболеваниям. В случае же, когда у ребенка сильный тип нервной системы, доминантность, жесткость матери приводит к тяжким невосполнимым дефектам эмоциональной сферы, к эмоциональной невосприимчивости детей, отсутствию эмпатии, агрессивности, что может привести к жестоким тяжким преступлениям.

      Вообще  педагогическая несостоятельность  семьи должна предупреждаться задолго  до того, как ребенок попадает в  поле зрения органов профилактики. В этом отношении своевременным  профилактическим средством можно считать тот психолого-педагогический ликбез, который проводится для родителей.

      Психические службы, обеспечивающие помощь семье  и детям помогут разрешить  хроническую конфликтную ситуацию, помогут родителям понять индивидуальные половозрастные психологические особенности  своих детей и скорректировать  свою позицию, провести социально-психологические  тренинги, формирующие новые формы  социально-ролевого поведения супругов, родителей, взрослеющих детей. Эти  же службы могли бы осуществлять психологическую  коррекцию социально-ролевого поведения, общения педагогов, сотрудников  инспекций по делам несовершеннолетних. То есть тех, чья практическая деятельность непосредственно связана с детьми, подростками и неблагополучными семьями.

      Однако  вряд ли советы психологов способны оказать  заметную помощь в работе с криминально-аморальными  семьями, где степень моральной  деградации родителей такова, что  увещания и меры психологического воздействия  оказываются безуспешными в плане  избавления людей от их пороков: пьянства, развратного образа жизни, жестокости и прочего. В данном случае требуется  решительные меры по изоляции детей  от крайне нездоровой домашней обстановки и оказанию социально-правовой помощи. 
 
 
 
 
 
 
 
 

     ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

     Семья - это малая социальная группа, связанная брачными отношениями, в которой вырабатывается совокупность норм, поведения, взаимодействия родителей и детей. В этом взаимодействии каждый должен выполнять определенную функцию, занимать определенное место в системе ролевых отношений. В своей жизни каждый человек имеет две семьи: в которой он родился и воспитывался и ту, которую создаст или создал сам.

     Понятие "социально-неблагополучная семья" появилось ещё в советский период именно в контексте приоритета общественных интересов. Неблагополучные семьи имеют низкий социальный статус, как правило в нескольких сферах жизнедеятельности не справляются с возложенными на них функциями. Это понятие позволяло выделить категории людей, семей, поведение которых могло представлять потенциальную опасность для окружающих и общества в целом, поскольку противоречило общепринятым социальным нормам и правилам.

     Под неблагополучной семьей понимается такая семья, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются  явные или скрытые дефекты  воспитания, в результате чего появляются "трудные" дети. Именно в таких семьях дети чаще всего получают серьезные психологические травмы, которые не лучшим образом сказываются на их дальнейшей жизни. Семья оказывает решающее влияние на развитие личности, закладывает фундамент человеческих качеств. И чтобы этот фундамент был прочным, семья должна быть благополучной. Семейное благополучие во многом зависит от того, является семья полной или неполной.

     Характерными  чертами неблагополучных семей  является внутренняя нестабильность, не осознание возможностей удовлетворения своих потребностей в семье, отсутствие единых ориентаций.

     Детей из неблагополучных семей можно  разделить на две группы. К первой мы относит детей, нуждающихся в  защите от семьи. Ко второй группе относим детей, нуждающиеся в восстановлении утраченных контактов с семьей. Дети приобретают столь "неприглядный" социальный облик под воздействием различных, главным образом, не зависящих от них факторов риска. К неблагополучным семьям мы относим: семьи алкоголиков, наркоманов, психически неуравновешенных людей, неполные и малообеспеченные, многодетные и нетрудоспособные семьи, имеющие детей или родителей инвалидов, молодые и безработные семьи, семьи с несовершеннолетними либо с престарелыми родителями, семьи с повторным браком и сводными детьми, а также семьи, в которых родители заняты индивидуальной трудовой деятельностью, сопряжённой с разъездами.

     Мы  можем выделить ряд общих проблем  характерных для всех неблагополучных  семей. Это проблемы материально-бытовые (финансовые), жилищные, трудоустройства, психолого-педагогические, медицинские. А также проблемы в социализации, во взаимоотношениях с другими детьми и родителями, проблемы братьев и  сестер внутри семьи.

     Процесс личностного становления осуществляется на этапе дошкольного детства. Одной  из основных причин взаимодействия родителей  с детьми является нарушение детско-родительских отношений. Это в основном происходит от того, что родители недостаточно знают психологические особенности своего ребенка, используют методы воспитания своих родителей.

     Именно  создание обстановки эмоционального комфорта и психического благополучия в семье, накопление знаний родителей о психологических  особенностях данного возраста, о  формах и методах детского воспитания, комплексное использование средств  и методов психолого-педагогической коррекции способствовало значительному  улучшению детско-родительских отношений. 

Литература.

1). Буянов М.И.  «Ребенок из неблагополучной  семьи: записки детского психолога».

2). Беличева С.А.  «Основы превентивной психологии».

3). «Природа ребенка  в зеркале автобиографии» под  ред. Бим-Бада.

4). Воспитание  школьника 1999г. №1. Москаленко  В. «Ребенок из семьи алкоголика».

5). Вопросы психологии 1991г. №4.

6). Дошкольное  воспитание 1998г. №12.

7). Семья 1998г.  №47.

8). Семья и  школа 1992г. №2, №7, №8, №9.

9). Семья и  школа 1994г. №3.

10). Семья и  школа 1995г. №1, №3.

11). Семья и  школа 1996г. №7.

12). Семья и  школа 1998г. №2.

     Размещено на Allbest.r