Основные данные о работе

 

     Содержание

 

Введение………………………………………………………………………….3

Глава I. Психологические проблемы леворуких детей в школе..…………….5

1.1. Понятие и происхождение леворукости………………………………….5

1.2. Психологические особенности леворуких детей …………………………11

Глава II. Практические основы преодоления дезадаптации леворуких детей при обучении письму …………………………………………………………………12

2.1. Проблемы адаптации леворуких детей при обучении письму......................................................................................................................13

2.2. Методические рекомендации по обучению леворуких детей письму………………………………………..…………………………………..16

Заключение……………………………………………………………………....21

Глоссарий………………………………………………………………………...22

Литература……………………………………………………………………….24

Приложение ……………………………………………………………………..25

     Введение

     В настоящее время появилось много  детей, которых называют проблемными. К ним относят леворуких и  медлительных, одаренных и гиперактивных. Их называют трудными, т.к. их особенности ещё недостаточно изучены педагогами, учёными и родителями. Взрослым очень трудно с ними, но главное – им очень трудно с непонимающими взрослыми. Это дети, которых взрослые не понимают.

       Главная проблема таких детей  не в них, а в родителях  и учителях. Непонимание – это  нежелание разобраться в причинах  неудач ребёнка, неадекватные  требования, это стремление заставить,  это постоянное недовольство, укоры,  это бессилие ребёнка, его неуверенность,  страх. И снова – недовольство  взрослых.

     Леворукие и медлительные дети наиболее часто страдают от непонимания взрослых, от их желания «переделать» природу – заставить леворукого быть «как все» – праворуким, а медлительного – быстрым.

     Проблема  леворукости воспринимается многими исследователями вершиной айсберга, в виде которого можно представить огромную область морфологии и физиологии билатеральных различий организма (в том числе и межполушарной асимметрии головного мозга).

     Действительно, большая часть человечества –  праворукие и только 5 – 12%  леворукие. Но следует понимать, что и праворукие, и леворукие – этоне однородные группы. Среди них есть сильно леворукие и сильно праворукие ,однако  есть и такие, кто выполняют одной или другой рукой только некоторые действия, среди них и люди, одинаково хорошо владеющие и правой, и левой рукой. Зарубежные ученые отмечают, что количество леворуких возрастает: в 1928 г. среди взрослых было выявлено 3,3% леворуких женщин и 4,7% леворуких мужчин. В 1973 г. число леворуких женщин увеличилось до 8,8%, а мужчин до 10,4%, а в 1979 – 1988 гг. достигло 12,4% среди женщин и 13,9% среди мужчин. Цифры по количеству леворуких, которые представляют исследователи из разных стран, сильно различаются и варьируют от 5 до 30%.

     По  данным отечественных авторов, количество леворуких людей среди здоровых взрослых не превышает 5,5%, и это неудивительно, так как в течение многих десятилетий  леворуких детей в нашей стране переучивали, не очень заботясь о  том, полезно ли это. По данным нейрофизиолога А.А. Айрапетянц, в 1987 г. выявлено 13,3% леворуких мальчиков и 10% леворуких девочек среди школьников 7 – 9 лет, в 14 лет их уже было 4,4% среди мальчиков и 4,1% - среди девочек, т.е. в средней школе остается ничтожно малое количество детей, отстоявших свое право на леворукость. В последние годы число леворуких детей в начальной школе составляет 15-23%.

     Леворукость особо четко проявляется и  младшем школьном возрасте.

     Целью данной работы является изучение психологических особенностей леворуких детей.

Задачи :

• раскрыть сущность понятия «леворукость»;
• раскрыть основные психологические особенности леворуких школьников.

     Основная  часть

     1 Психологические проблемы леворуких детей в школе 

     1.1. Понятие и происхождение леворукости

     Леворукий – это тот ребёнок или взрослый, кто пишет, рисует, а также предпочитает выполнять какие – то действия левой рукой.¹

     В чем причина феномена леворукости - достоверно неизвестно до сих пор.

     По  поводу возникновения левшества есть ряд противоречивых мнений – от полуфантастических до вполне научных. Праворукость объяснялась правосторонним расположением печени, смещающим центр тяжести тела, а леворукость – сердца, заставляющего воина держать в левой руке щит, а в правой – меч. Большинство считают, что леворукость закладывается еще во время беременности. Другие придерживаются мнения, что на развитие головного мозга и на определение доминирующего полушария, сильно влияет характер течения родов. Есть гипотезы о том, что число леворуких людей колеблется в зависимости от исторического периода. Некоторые специалисты склонны видеть в левшестве следствие родовой травмы и даже патологию.

     Ранее была популярна версия, что леворукий  – это тот, у кого внутриутробно  возник порок развития либо при родах  произошла травма, например, кровоизлияние  в мозг, которое не вызывает видимых  болезненных неврологических симптомов, однако приводит к тому, что ведущие  функции берёт на себя здоровое полушарие. Но чем дальше, тем меньше сторонников у данной теории, так как любые из исследований леворуких показывают, что большинство из них совершенно здоровы. Естественно, среди них есть некий процент людей, получивших родовую травму, и на деле они должны быть праворукими, точно так же, как есть и праворукие, которые изначально, внутриутробно сформировались как леворукие.

     Существует  еще множество теорий, выдвигающих версии возникновения леворукости.² В частности, доминирование правого полушария у женщин в какой – то мере зависит от особенностей гормонального фона в организме внутриутробного плода.

     Проблемы  леворукости интересуют науку в  течение сотни лет. И непонятного здесь гораздо больше, чем понятного.

     Левшество связано с асимметрией парных органов человека. Человек наделен многими органами, дублирующими самих себя. Мы имеем пару легких, пару почек, пару глаз, пару рук и т.д. Если один из парных органов отказывает, другой может частично принимать на себя его функции. Как показывают наблюдения и эксперименты, парные органы у людей развиты неодинаково. Один из двух парных органов всегда является доминирующим. Преобладание левой части над правой и называют левшеством.

     В семьях леворуких этот феномен повторяется  чаще и свидетельствует о наличии  определенной наследственной предрасположенности (хотя на генетическом уровне такая  закономерность точно не установлена). Однако не исключено воздействие  случайных факторов или их комплекса, оказывающих влияние по механизму  импринтинга – прочного запечатления первого сигнала. Если младенец при  кормлении чаще лежит на правом боку, и правая рука прижата к телу матери, а левая свободно совершает движения, то это может связаться с таким  сильным подкреплением, как утоление голода, жажды, чувства безопасности от соприкосновения с телом матери. Таким образом, вступают в силу внешние  предпосылки формирования леворукости.

       Одной из главных причин возникновения  левшества у ребёнка считается так называемый родовой стресс. Обычно его определяют наличием не менее двух неблагоприятных факторов. Это:

• ниже нормального вес новорожденного;
• слишком быстрые или затянувшиеся роды;
• асфиксия новорожденного и др. 

Левшество может быть сенсорным и моторным. Возможны самые различные сочетания сенсорного и моторного левшества: у человека может доминировать правый глаз и правое ухо, но быть толчковой левая нога.

Приучить  левшу пользоваться правой рукой  можно: это доказано на практике. Однако при этом можно сильно навредить ребенку. По мнению ученых, переучивание леворукого ребенка «на правую руку» может затормозить его развитие и привести к неврозу. Это связано с тем, что рука и ее развитие связаны с одним из больших полушарий мозга. Одно полушарие отвечает за работу правой руки, другое полушарие – за работу левой руки. Правое отвечает за левое, и наоборот. Возможности правой руки определяются левым полушарием. У подавляющего числа людей левое полушарие является доминирующим. Именно в нем находятся главные центры речи – зона Брока и зона Вернике. Развитие правой руки взаимосвязано с развитием речевых центров. Особенно чувствительна эта связь в раннем возрасте, в период становления речи.

     Лишь  у части леворуких детей речевые центры перенесены в правое полушарие (соответственно оно будет доминирующим.) Согласно зеркальному принципу, доминантное правое полушарие будет стимулировать доминантное развитие левой руки. В результате левая рука оказывается ведущей. Если препятствовать ее использованию в этом качестве, это может самым неблагоприятным образом отразиться на развитии речи и на общем развитии ребенка.

      Генетически обусловленная леворукость передается по наследству по законам, описанным  Грегором Менделем в прошлом веке³. Точно так же передаются по наследству такие признаки, как цвет глаз, волос, форма носа и многое другое. До настоящего времени не известны точно механизмы передачи генетического левшества, но установлено, что леворукость в 10 –12 раз чаще встречается в семьях, в которых левшой является хотя бы один из родителей. У генетических левшей может не быть никаких нарушений в развитии, тогда это считается просто индивидуальным своеобразием, вариантом нормального развития.

      Леворукость, которая не имеет генетического фона и не передается по наследству, называется патологической. В ее основе лежит нарушение в деятельности левого полушария, т.к. действия каждой руки регулирует главным образом противоположное полушарие: у праворуких людей – левое , а у леворуких – правое. Если левое полушарие по каким-то причинам не может взять на себя управление правой рукой, то правое может компенсировать это нарушение, взяв на себя функции левого полушария. Но в этом случае ведущей рукой станет левая. Такую леворукость еще называют компенсаторной.

     У ребенка с нарушениями деятельности одного из полушарий головного мозга  почти наверняка будут наблюдаться  отклонения в развитии речи, моторики и т. п. Следует отметить, что леворукость  в этом случае нельзя рассматривать  как причину этих отклонений. Они, как и леворукость, являются следствием одних и тех же причин.

     Говорят еще о вынужденной леворукости. Она возникает в результате серьезной травмы правой руки, произошедшей в период активного освоения работы руками. Вследствие этого ребенок начинает беречь травмированную правую руку и активно использовать левую.

     Следует отдельно рассматривать псевдолеворукость. К определенному возрасту (окончательно примерно к 5 годам) у ребенка какое-то из полушарий формируется как доминантное по отношению к данной руке (например, у правшей - левое полушарие). Но такая особенность мозга, как пренатальная (или перинатальная недостаточность стволовых образований мозга, приводит к атипии психического развития, которая, в свою очередь, не дает формироваться ни межполушарному взаимодействию, ни специализации полушарий. Таким образом, у детей с атипией психического развития не формируется доминантность правого или левого полушарий по отношению к руке. Тогда наблюдается псевдолеворукость, либо, что встречается чаще, примерно равное использование обеих рук.