Психофизиологические особенности подросткового возраста

                                            Контрольная работа

Тема: Психофизиологические особенности подросткового возраста

 

Содержание

 

Введение                                                                                                                  2

1)1.1 Особенности подросткового возраста, границы, этапы развития            3    

1.2 Половое созревание, как  важнейший фактор развития подростка              5

1.3 Физические и социопсихологические  особенности подросткового возраста                                                                                                                    6

2) 2.1 Детские поведенческие реакции в подростковом возрасте                      7

2.2 Внешний вид подростка                                                                                    8

Заключение                                                                                                               9

Список использованной литературы                                                                   10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                       1

Введение

 

Для развития человека важен  каждый возраст. И все же подростковый возраст занимает особое место в  психологии. Это самый трудный  и сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления  личности. Главное содержание подросткового  возраста составляет его переход  от детства к взрослой жизни. Все  стороны развития подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются  новые психологические новообразования, закладываются основы сознательного  поведения, формируются социальные установки. Этот процесс преобразования и определяет все основные особенности  личности детей подросткового возраста. Для переходного возраста характерна переориентация подростка с родителями, учителями и вообще старших ровесников, более или менее равных себе по положению. Подросткам свойственно  тяготение к группированию со сверстниками, где вырабатываются и  апробируются навыки социального взаимодействия.

Каждый возраст хорош  по-своему. И в то же время, в каждом возрасте есть свои особенности, есть свои сложности. Не исключением является и подростковый возраст. Это самый  долгий переходный период, который  характеризуется рядом физических изменений. В это время происходит интенсивное развитие личности, ее второе рождение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                             2

I) 1.1 Особенности  подросткового возраста, границы,  этапы развития

 

Подростковый возраст - это  тот период жизни, когда у человека формируются нормы и способы  построения общения. И помогает этому  общественно полезная деятельность в любых ее формах: производственно-трудовой, художественной, общественно-организационной, спортивной, учебной, - а главное, свободный  переход от одной ее формы к  другой. Однако приходится признать, что  организация школьной жизни не удовлетворяет  пока требованиям этой ведущей деятельности подросткового возраста. Поэтому  именно в данном направлении необходимо совершенствовать учебно-воспитательный процесс. Это тем более важно, поскольку основные психологические  новообразования подростков - сознательная регуляция своих дел и поступков, умение учитывать чувства, интересы, желания и характер других людей  и ориентироваться на них при  организации своего поведения - формируются  в развитых формах общественно полезной деятельности.

Становление психологического механизма, позволяющего учитывать  интересы другого человека, происходит именно у подростков. Поэтому от характера и организации их общественно  полезной деятельности на этом этапе  жизни во многом зависит богатство  форм и способов человеческого общения, их нравственного поведения в  будущем.

Подростковый возраст - пора жизни, когда особенно волнуют общечеловеческие проблемы и ценности, начинает складываться моральное сознание, намечаются общие  контуры жизненной позиции. Но для  окончательного ее определения у  подростка нет еще необходимого гражданского опыта, четкой ориентации в социальных отношениях. У старшеклассников уже есть для этого все предпосылки - их возраст внутренне связан с  построением жизненных планов, с  определением дальнейшего пути. Не случайно основным психологическим  новообразованием старшего школьника  является самосознание.

У индивида, прошедшего все  периоды становления личности, возникают  и закрепляются качества, лежащие  в основе его мировоззрения и  нравственности и необходимые для  последующей активной производственной и гражданской деятельности.

Граница подросткового возраста в медицинской, педагогической, психологической, социологической и юридической  литературе понимаются

 

                                                             3

по-разному: то как 11 —14 лет, то как 14—18 лет, то как 12—20 лет и  т. д. С позиций подростковой психиатрии, к этому возрасту наиболее рационально  относить весь период полового созревания — от его первых признаков до наступления полной зрелости. С последней  в настоящее время в большинстве  стран совпадает возраст юридической  самостоятельности — 18 лет.

С психологической точки  зрения, период полового созревания делят  на две части негативную и позитивную стадии. В первой из них (до 15 лет) подросток  противопоставляет себя другим, особенно старшим, всюду противоречит, не подчиняется  установленным правилам и порядкам. В позитивной стадии (с 16 лет) выступает  противоположная тенденция к  социализации, приобщению к духовным ценностям своего времени, выработке  жизненных правил.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                             4

 

1.2 Половое созревание, как важнейший фактор развития  подростка

 

Половое созревание занимает особое место в развитии ребенка. Наступление полового созревания совпадает  с подростковым возрастом и является его отличительной чертой. Созревание репродуктивной системы достигает  уровня взрослого человека к семнадцати-восемнадцати годам. Существует определенная связь  между гормональной активностью  половых желез и физическим и  половым развитием подростков. Так, ускорение роста у мальчиков  и девочек начинается в разном возрасте. У мальчиков наиболее интенсивный  рост происходит в тринадцать–пятнадцать  лет, у девочек – в одиннадцать–тринадцать. Девочки начинают обгонять мальчиков  в росте примерно с десяти лет. После тринадцати-четырнадцати лет, с наступлением первой менструации, темп роста девочек резко падает, и мальчики начинают вновь обгонять их. Нарастание веса также имеет  определенные закономерности: до одиннадцати  лет вес девочек и мальчиков  примерно одинаков: с одиннадцати  до четырнадцати лет вес девочек  превышает вес мальчиков, но к  шестнадцати годам вес юношей значительно превосходит вес  их сверстниц. Уровень полового созревания отражает состояние нейро-эндокринных  механизмов регуляции организма  в целом и является одним из главных показателей зрелости репродуктивной системы. У некоторых подростков ростовой скачок и наступление полового созревания происходят раньше или позже, чем у большинства сверстников. В таких случаях принято говорить о несовпадении биологического и  паспортного возраста, общей задержке или ускорении полового и физического  развития. Эти особенности следует  учитывать при построении учебных  программ.

У части подростков в начальный  период полового созревания также возникают  проблемы с запоминанием больших  объемов информации. В этот период идет становление половой идентичности, сексуальной роли. Это очень важное обстоятельство, т.к. половое созревание - это стержень, вокруг которого структурируется  самосознание подростка . Подросток  начинает осознавать себя не ребенком, а в большей степени взрослым, как бы примеряет на себя взрослые роли, которые ему не дают сыграть. Поэтому подростку часто кажется, что его не понимают, что приводит к психологическим и социальным конфликтам, выходом из которых для  подростка может стать поиск  среды, в которой "понимают".

 

 

                                                             5

1.3 Физические  и социопсихологические особенности  подросткового возраста

 

Подростковый  возраст как переходный период.

Подростковый период жизни  составляет переходный этап между детством с его полной зависимостью от старших  и невозможностью просуществовать  без них и взрослым возрастом  с его способностью к самостоятельной  жизни, воспроизведению и воспитанию потомства. Подростковый возраст называют также пубертатным периодом, так  как он охватывает процесс полового созревания от его первых признаков  до полного завершения. Переходным подростковый возраст является также  в социопсихологическом отношении. Именно на этот период падает формирование характера, т. е. основы личности. В это  же время выявляются и закладываются  некоторые другие личностные компоненты — способности, наклонности, интересы, значительная часть социальных отношений. Этот возраст неслучайно называют "трудным". Становление характера, переход  от опекаемого взрослыми детства  к самостоятельности - все это  обнажает и заостряет слабые стороны  личности, делает ее особенно уязвимой и податливой неблагоприятным влияниям среды.

Подростковый комплекс включает перепады настроения от безудержного веселья к унынию и обратно  без достаточных причин, а также  ряд других полярных качеств, выступающих  попеременно. Чувствительность к оценке посторонними своей внешности, способностей, умений сочетается с излишней самонадеянностью и безапелляционными суждениями в отношении окружающих. Сентиментальность  порою уживается с поразительной  черствостью, болезненная застенчивость - с развязностью, желание быть признанным и оцененным другими - с показной независимостью, борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и распространенными  идеалами - с обожествлением случайных  кумиров, а чувственное фантазирование - с сухим мудрствованием.

С моей точки зрения, суть подросткового комплекса составляют свойственные этому возрасту определенные психологические особенности, поведенческие  модели, специфически-подростковые поведенческие  реакции на воздействия окружающей социальной среды. К ним относятся  реакции эмансипации, группирования  со сверстниками, реакция увлечения (хобби-реакция) и реакции, обусловленные  формирующимся сексуальным влечением.

 

                                                             6

II) 2.1 Детские поведенческие  реакции в подростковом возрасте

 

Эти реакции у детей  были описаны рядом французских  психиатров - G. Heuyer, J. Dublineau, H. Joli, L. Michaux. В нашей стране Г.Е.Сухарева (1959), О.В.Кербиков (1961) и В.В.Ковалев (1973) использовали их для понимания нарушений поведения  в детском возрасте. В определенной мере эти детские реакции сохраняют  свою роль у подростков. К этим реакциям относятся следующие: реакция отказа, реакция оппозиции, реакция имитации, отрицательная имитация, реакция  компенсации, реакция гиперкомпенсации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                              7

2.2 Внешний вид  подростка, душевное состояние  подростка

 

Внешний вид подростка - еще  один источник конфликта. Меняется походка, манеры, внешний облик. Ещё совсем недавно свободно, легко двигавшийся  мальчик начинает ходить вразвалку, опустив руки глубоко в карманы  и сплёвывая через плечо. У  него появляются новые выражения. Девочка  начинает ревностно сравнивать свою одежду и причёску с образцами, которые  она видит на улице и обложках журналов, выплёскивая на маму эмоции по поводу имеющихся расхождений. Родителей  не устраивает ни молодёжная мода, ни цены на вещи, так нужные их ребёнку. А  подросток, считая себя уникальной личностью, в то же время стремится ничем  не отличаться от сверстников.

Внутренне происходит следующее:

У подростка появляется своя позиция. Он считает себя уже достаточно взрослым и относится к себе как  к взрослому. Желание, чтобы все (учителя, родители) относились к нему, как  к равному, взрослому. Но при этом его не смутит, что прав он требует  больше, чем берет на себя обязанностей. И отвечать за что-то подросток вовсе  не желает, разве что на словах. Стремление к самостоятельности выражается в том, что контроль и помощь отвергаются. Ведущей деятельностью в этом возрасте является коммуникативная. Общаясь, в первую очередь, со своими сверстниками, подросток получает необходимые  знания о жизни. Очень важным для  подростка является мнение о нем группы, к которой он принадлежит. Сам факт принадлежности к определенной группе придает ему дополнительную уверенность в себе. Положение подростка в группе, те качества, которые он приобретает в коллективе существенным образом влияют на его поведенческие мотивы. Более всего особенности личностного развития подростка проявляются в общении со сверстниками. Любой подросток мечтает о закадычном друге. При чем о таком, которому можно было бы доверять "на все 100", как самому себе, который будет предан и верен, несмотря ни на что. В друге ищут сходства, понимания, принятия. Друг удовлетворяет потребность в самопонимании. Практически, друг является аналогом психотерапевта. Дружат чаще всего с подростком того же пола, социального статуса, таких же способностей (правда, иногда друзья подбираются по контрасту, как бы в дополнение своим недостающим чертам). Дружба носит избирательный характер, измена не прощается. А вместе с подростковым максимализмом дружеские отношения носят своеобразный характер: с одной стороны - потребность в единственно-преданном друге, с другой - частая смена друзей.