Психодиагностика и средства изучения индивидуальных особенностей личнсоти

     Операционализация – предполагает указания на практические действия или

операции, которые  может выполнить любой исследователь, чтобы убедиться в том,

что определенное в понятии явление обладает именно теми свойствами, которые ему

приписываются.

Верификация –  т. е. всякое новое понятие, вводимое в научный оборот и

претендующее  на научность, должно пройти проверку на его непустоту, т.

е. на реальность существования явления, определяемого  этим понятием.

Самую общую  схему классификации психодиагностических методов можно

представить в  виде следующей схемы:

                                    Таблица 1                                   

    

Классификация психодиагностических методов 

    

МЕТОДЫ 
 

    

    

      

     Существуют  также другие  методы психолого-педагогического  исследования,

такие как, ранжирование, рейтинг, и метод графов. 

 

   

3. Краткие характеристики  

                   психодиагностических методик.                  

1.     Бланковые методики – составляют  большинство из них. В

них испытуемому  предлагают серию суждений или вопросов. По полученным ответам

судят о психологии испытуемого.

Эти методики просты для разработки, использования и  обработки результатов.

2.     Опросные методики – занимают  второе место по

частоте применения. В них испытуемому задают устные вопросы, отмечают и

обрабатывают  его ответы.

Недостатки:

·        субъективность, которая проявляется  как в выборе самих вопросов, так

и в интерпретации  ответов на них;

·        эти методики трудно стандартизировать, а следовательно, добиться

высокой надежности и сравнимости результатов.

3.     Рисуночные психодиагностические  методики –

используют созданные  испытуемым рисунки, которые могут  иметь тематический или

спонтанный характер. Иногда используется прием интерпретации  испытуемым готовых

изображений.

4.     Проективные методики – в свою  очередь могут

быть бланковыми, опросными, рисуночными. Применяются  все чаще, т. к. методики

этой группы наиболее валидные и информативные.

5.     Объективно– манипуляционные методики

– в которых решаемые испытуемыми задачи предлагаются им в форме реальных

предметов, с  которыми предстоит нечто сделать  – собрать, изготовить, разобрать

и т. п.

Более развернутую классификацию психодиагностических методик

можно представить, выделив другие критерии (см. табл. 2)

                                    Таблица 2                                   

                Классификация психодиагностических  методик               

    

                             

    

III. Психодиагностика  образовательной системы. 

         III. Конструирование типичных диагностических  процедур.        

                      1. Тесты и тестирование                     

     Тесты  – стандартизированные методики  психодиагностики, позволяющие

получить сопоставимые количественные и качественные показатели степени

развитости изучаемых  свойств.

     Стандартизированность методики – т. е. она должна применяться всегда и

везде одинаковым образом, от начала ситуации до способа  интерпретации

результатов.

     Сопоставимость  – т. е. оценки, получаемые при  помощи теста можно

сравнивать друг с другом независимо от того, где, когда  и кем они были

получены.

Классификация разновидностей тестов приведена в  табл. 3.

               2. Требования, предъявляемые к тестам              

К тестам, как  методам точной психодиагностики предъявляется  ряд особых

требований. Это:

1.     Социокультурная адаптированность теста – соответствие

тестовых заданий  и оценок особенностям культуры, сложившимся  в обществе, где

данный тест используется, будучи заимствованным в другой стране.

2.     Простота формулировок и однозначность  тестовых заданий – в

словесных и  иных заданиях теста не должно быть таких моментов, которые могут

по-разному восприниматься и пониматься людьми.

3.     Ограниченное время выполнения  тестовых заданий – полное  время

выполнения заданий  психодиагностического теста не должно превышать 1,5-2 часов,

т. к. сверх этого  времени человекцу трудно сохранить свою работоспособность на

достаточно высоком  уровне.

4.     Наличие тестовых норм для  данного теста –репрезентативные

средние показатели по данному тесту, -  т. е. показатели, представляющие

большую совокупность людей, с которыми можно сравнивать показатели данного

индивида, оценивая уровень его психологического развития.

     Норма  теста – средний уровень развития  большой совокупности

людей, похожих  на данного испытуемого по ряду социально  – демографических

характеристик.

                           Классификация тестов                          

    

     Предназначены  для оценки уровня развития  мышления (интеллекта) человека и  отдельных когнитивных процессов  – восприятие, внимание, воображение,  память, речь. 
 
 

     интеллектуальные 
 
 

      

Особая группа 

Оцениваются успехи человека в различных видах деятельности, или сферах познания – продуктивность памяти, логичность мышления, устойчивость внимания и др. 
 

Тесты достижений 
 
 
 

     Диагностика  более-менее стабильных психологических  качеств человека – черты личности, свойства темперамента, способности  и др. 
 
 

      
 
 
 

    

Тесты состояний  и свойств 
 
 

                3.3.Особые   требования,  предъявляемые  к                

Для уверенности  в достоверности результатов  психодиагностических исследований

необходимо, чтобы  используемые психодиагностические методы были научно

обоснованы, т. е. отвечали ряду требований.

Такими требованиями являются

1.     Валидность – “полноценность”, “пригодность”, “соответствие”.

Есть несколько  разновидностей валидности.

     Валидность теоретическая – определяется по соответствию показателей

исследуемого  качества, получаемых с помощью данной

методики, показателям, получаемым с помощью других методик.

Теоретическую валидность проверяют по корреляциям показателей одного и того

же свойства, получаемым при помощи различных методик, опирающихся или

исходящих из одной  и той же теории.

     Валидность эмпирическая – проверяется по соответствию диагностических

показателей реальному  поведению, наблюдаемым действиям  и реакциям испытуемого.

По критерию

эмпирической  валидности методику проверяют путем сравнения ее показателей с

реальным жизненным  поведением людей.

     Валидность внутренняя - означает соответствие содержащихся в методике

заданий, субтестов, суждений и т. п. общей цели и замыслу методики в целом. Она

считается внутренне  не валидной, когда все или часть вопросов, заданий

или субтестов измеряют не то, что требуется от данной методики.

     Валидность внешняя – примерно то же, что и эмпирическая валидность, но

тут речь идет о  связи между показателями методики и наиболее

важными внешними признаками, относящимися к поведению  испытуемого.

Валидность методики проверяется и уточняется в процессе ее достаточно

длительного использования.

Критерии валидности:

·        Поведенческие показатели – реакции, действия  и поступки

испытуемого в  разных жизненных ситуациях.

·        Достижения испытуемого в различных  видах деятельности:

учебной, трудовой, творческой и др.

·        Данные о выполнении различных контрольных  проб и заданий.

·        Данные, полученные от других методик, валидность которых

или связь с  данной методикой считаются достоверно установленными.

2.       Надежность – характеризует возможность  получения с

помощью данной методики устойчивых показателей.

Надежность психодиагностической методики можно установить двумя  способами:

--путем сравнения  результатов, получаемых по этой  методике разными людьми

--путем сравнения  результатов, получаемых по одной  и той же  методике в

различных условиях.

3.     Однозначность методики – характеризуется  тем, в какой

степени получаемые с ее помощью данные отражают изменения именно и

только того свойства, для оценки которого данная методика применяется.

4.     Точность – отражает способность  методики тонко

реагировать на малейшие изменения оцениваемого свойства, происходящие в

ходе психодиагностического  эксперимента. Чем точнее психодиагностическая

методика, тем  тоньше с ее помощью можно

оценивать градации и выявлять оттенки измеряемого  качества, хотя в

практической  психодиагностике не всегда требуется  очень высокая степень

точности оценок.

                                                                         

           4. Правила проведения тестирования, обработки          

                    и интерпретации результатов                   

В этом вопросе  существуют определенные строгие правила

Наболее важные из них:

1.     Прежде, чем применять тест, психологу  необходимо попробовать его на