Психодиагностика и психологическое консультирование

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

 

КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

 

 

 

 

 

 

Кафедра профессионального обучения и педагогики

 

 

 

 

 

 

Реферат  по дисциплине: «Педагогическая диагностика»

 

Тема: «Психодиагностика и психологическое консультирование»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнил: ст-т гр. 9ПО301

 Загртдинов И. А. 

                                                                                            Проверил: Ярулина Л. Р.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Казань 2011г 

Содержание

1. Введение ……………………….………………………………………………..….3
2. Психодиагностика………………………………………………………….………4
1. Общее представление о психодиагностике……………………………..……4
2. Профессионально-этические аспекты психодиагностики…………..………5
3. Краткие характеристики психодиагностических методик………………….7
4. Анализ психодиагностических методик для младшего школьного

Возраста…………………………………………………………………………….8

• Методы оценки внимания младшего школьного возраста
• Методы оценки памяти младшего школьного возраста

3. Психологическое консультирование…………………………………………….15

1. Доброжелательное и безоценочное отношение к клиенту…………….…..15
2. Ориентация на нормы и ценности клиента…………………………………15
3. Запрет давать советы………………………………………………..………..16
4. Анонимность……………………………………………………………….…16
5. Разграничение личных и профессиональных отношений…………………17
6. Включенность клиента в процесс консультирования. …………………….19
4. Заключение………………………………………………………………………..20
5. Список литературы………………………………………………………….……21

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Введение

        Широкое внедрение психологии в практику закономерно приводит к развитию тех ее областей, которые традиционно обозначаются как методы психологического воздействия. Среди них одно из важнейших мест, несомненно, принадлежит психодиагностике и психологическому консультированию. Так, фактически в любой сфере, в которой используются психологические знания, в той или иной мере применяется диагностика и консультирование как одна из форм работы. Консультирование включает в себя и профконсультирование, и педагогическое, и промышленное консультирование, и консультирование руководителей, и многое, многое другое.

        Но, пожалуй, наиболее широкой сферой применения психодиагностики и психологического консультирования на сегодняшний день является помощь тем, кто обращается по поводу своих семейных и личных проблем. Эта область включает в себя множество отдельных направлений, среди которых можно выделить такие, как работа с супружескими парами, совместное консультирование детей и родителей, добрачное консультирование, психологическая помощь разводящимся и т.д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Психодиагностика
1. Общее представление о психодиагностике

        Психодиагностика - это не только направление в практической психодиагностике, но и теоретическая дисциплина.

        Психодиагностику в практическом смысле можно определить, как установление психодиагностического диагноза – описание состояния объектов, коими могут выступать отдельная личность, группа или организация.

Психодиагностика  осуществляется на основе специальных  методов. Может входить составной  частью в эксперимент или выступать  самостоятельно, как метод исследования либо, как область деятельности практического  психолога, направляясь при этом на обследование, а не на исследование.

               Психодиагностика понимается двояко:

1. В широком  смысле  - сближается с психодиагностическим  измерением вообще и может  относиться к любому объекту,  поддающемуся психодиагностическому  анализу, выступая, как выявление  и измерение его свойств;

2. В узком  смысле, более распространенном  – измерение индивидуально –  психодиагностических свойств личности.

В психодиагностическом обследовании можно выделить 3 основных этапа:

- Сбор данных.

- Переработка  и интерпретация данных.

- Вынесение  решения – психодиагностический  диагноз и прогноз.

        Психодиагностика как наука определяется, как область психологии, разрабатывающая методы  выявления и измерения индивидуально – психологических особенностей личности.

        Практически психодиагностика используется в самых разных областях деятельности психолога: и тогда, когда он выступает как автор или участник прикладных психолого-педагогических экспериментов, и тогда, когда он занят психологическим консультированием или психологической коррекцией. Но чаще всего, психодиагностика выступает как отдельная, вполне самостоятельная сфера деятельности. Её целью становится постановка психологического диагноза, т.е. оценка наличного психологического состояния человека.

        Основное требование, которому должен соответствовать психодиагностика, - это умение располагать к себе людей, вызывать их доверие и добиваться искренности в ответах. Без этого, как и без специальных теоретических знаний, практическая психодиагностика на высоком уровне неосуществима.

        Следующее, не менее важное требование – доскональное знание самих психодиагностических методик и условий их правильного применения. Этим  требованием нередко пренебрегают, не придавая серьёзного значения глубокому знакомству с методиками и их апробациями.

2. Профессионально-этические аспекты психодиагностики

        Практическая психодиагностика – это весьма сложная и ответственная область профессиональной деятельности. Она требует соответствующего образования. Профессионального мастерства. В этой связи к психодиагностике и к психодиагностам предъявляют ряд социально-этических требований. Представим и рассмотрим эти требования в виде принципов психодиагностики.

        Принцип соблюдения тайны психодиагностики предполагает неразглашение её результатов без персонального согласия на это того лица, на котором проводилась психодиагностика. Если речь идёт о несовершеннолетних, то на разглашение результатов их психодиагностики обязательно требуется согласие родителей. Исключения составляют лишь случаи, когда психодиагностика проводится в научных целях как часть экспериментально исследования, но и в этом случае, как правило, не рекомендуется указывать в публикациях имена и фамилии испытуемых.

        Принцип научной обоснованности психодиагностической методики требует того, чтобы она, как минимум, была валидной и надёжной, то есть давала такие результаты, которым вполне можно доверять.

        Принцип ненанесения ущерба предполагает, что результаты психодиагностики ни в коем случае нельзя использовать во вред тому человеку, который подвергается психодиагностике.

        Принцип объективности выводов из результатов тестирования требует, чтобы они были научно обоснованными, т.е. вытекали из результатов тестирования, проведенного при помощи валидных и надёжных методик, а не определялись и никак не зависели от субъективных установок тех, кто проводит тестирование или пользуется его итогами.

        Принцип эффективности предлагаемых рекомендаций предполагает, что такие рекомендации обязательно должны быть полезными для того человека, которому даются.  Не разрешается, например, предлагать человеку такие практические рекомендации из результатов тестирования, которые для него бесполезны или могут привести к нежелательным, непредсказуемым последствиям.

        К людям, занимающимся психодиагностикой, предъявляются особые квалификационные требования. Независимо от того, кто занимается психодиагностикой – профессионал или любитель, обязательно при её проведении соблюдение следующих морально-этических норм:

1. Человека  нельзя подвергать психологическому  обследованию против его воли, за исключением особых случаев  или судебной, или медицинской  практики, оговоренных законом.

2. Перед проведением  психологического тестирования  человека необходимо предупреждать  о том, что в процессе исследования  он невольно может выдать такую  информацию о себе, своих мыслях  и чувствах, которую сам не  осознаёт.

3. Любой человек,  если это не оговорено законом,  имеет право знать результаты  своего тестирования, а также  то, где, кем и как они могут  быть использованы.

4. Результаты  психологического тестирования  предоставляются тестируемому тем,  кто проводит обследование, в  доступной для правильного понимания  форме.

5. При тестировании  несовершеннолетних детей их  родители имеют право знать  результаты тестирования ребёнка.

6. Если тестирование  производится с целью определения  уровня психологического развития  человека, в конкурсном отборе  или при оформлении на работу, то человек также имеет право  знать не только цели тестирования, но и то, кем и на какой  основе о нём будут делаться  выводы по итогам тестирования.

7. Основная ответственность за  надлежащее применение на практике  психологических тестов лежит  на психологах, лицах и организациях, пользующихся ими.

3. Краткие характеристики психодиагностических методик

        В настоящее время созданы и практически используются методы психодиагностики, которые охватывают все известные науке психологические процессы, свойства и состояния человека. Создание, описание и научное признание права на существование новых научных понятий и соответствующих им явлений идёт рука об руку с разработкой пригодных для их экспериментального изучения психодиагностических средств. Дело в психологии, как науке, поправляется по той причине, что в начале XX в. в ней были официально признаны и приняты те требования, которые к понятиям и методам исследования предъявляют в наиболее развитых современных науках. Это требование операционализации и верификации.

        Под операционализацией понимается требование, согласно которому при ведении новых научных понятий обязательно необходимо чётко указывать на конкретные процедуры, приёмы и методы, с помощью которых можно практически удостовериться в том, что явление, описанное в понятии, действительно существует.

        Требование верификации означает, что всякое новое понятие, вводимое в научный оборот и претендующее на получение статуса научного, обязательно должно пройти проверку на его непустоту. 

1. Бланковые  методики – составляют большинство  из них. В них испытуемому  предлагают серию суждений или  вопросов. По полученным ответам  судят о психологии испытуемого.

Эти методики просты для разработки, использования  и обработки результатов.

2. Опросные  методики – занимают второе  место по частоте применения. В них испытуемому задают устные  вопросы, отмечают и обрабатывают  его ответы.

        Недостатки:

• субъективность, которая проявляется как в  выборе самих вопросов, так и в  интерпретации ответов на них;

• эти методики трудно стандартизировать, а следовательно, добиться высокой надежности и сравнимости  результатов.

1. Рисуночные  психодиагностические методики  – используют созданные испытуемым  рисунки, которые могут иметь  тематический или спонтанный  характер. Иногда используется прием  интерпретации испытуемым готовых  изображений.

2. Проективные  методики – в свою очередь  могут быть бланковыми, опросными,  рисуночными. Применяются все  чаще, т. к. методики этой группы  наиболее валидные и информативные.

3. Объективно– манипуляционные  методики – в которых решаемые  испытуемыми задачи предлагаются  им в форме реальных предметов,  с которыми предстоит нечто  сделать – собрать, изготовить, разобрать и т. п.