Психодиагностика - и теоретическая дисциплина, и сфера практической деятельности психолога

Развертывание практической работы психологов в различных  сферах производства, медицины, образования, требующих применения психодиагностических методик, остро ставит вопрос о нормативном  регулировании подобной практики. Речь идет о системе конкретных требований к разработчикам и пользователям  методик.

До недавнего  времени практическое и исследовательское применение методик плохо разграничивалось, это замедлило выработку свода нормативных предписаний (стандартов) к практическому использованию тестов и нестандартизованных процедур. Многие исследователи считают, что требуется коренным образом изменить такое положение, когда нормативюае регулирование отстает от реальной практики: нормативное регулирование должно сопровождаться выработкой такой системы правил, которая бы опережала практику, задавала ей ориентиры, перспективы на будущее. Ниже приведен возможный проект системы правил и ориентиров на будущее, предложенный Бодалевым А.А. и Столиным В.В.

Требования  к психодиагностической литературе и методическим материалам.

Разработчик и пользователь методик взаимодействуют  между собой прежде всего посредством методической литературы. Стандартные требования к оформлению руководства, методических указаний, писем и другой методической литературы приняты в качестве директивных документов обществами психологов ряда стран.

Целесообразно различать круг требований к документам разного типа:

к исследовательской  литературе, публикуемой в научных  журналах, сборниках и монографиях,

к обзорно-аналитическим  руководствам и справочным изданиям, освещающим процедурные и количественные, а также содержательно-теоретические аспекты применения какой-то методики или какого-то класса методик,

к «подручным методическим материалам», непосредственно  инструктирующим пользователя в  применении методики и содержащим стимульный материал, инструкции, тексты заданий, ключи, нормы, правила интерпретации,

к популярным изданиям по психодиагностике.

К примеру, в справочных и инструктивных  материалах должны быть однозначно сформулированы требования к профессиональному  статусу пользователя методики.

Инструктивные документы должны пройти объективные  испытания на однозначность указанных  в них предписаний: пробная группа пользователей методики (теста) должна направлять автору документа копии  протоколов по результатам обследования, на основании которых автор должен обеспечить идентичность стандартов авторского варианта методики и тех характеристик  методики, которые выявляются при  ее использовании. Последнее требование имеет принципиальное значение для  методик, предполагающих значительное участие «экспертной» оценки (инструкции к контент-анализу, к интерпретации  результатов проективной техники, полустандартизованного интервью и т. п.).

Процедуры подсчета тестовых баллов и интерпретации  должны быть описаны с однозначной  ясностью, позволяющей получать идентичные результаты при обработке одинаковых протоколов разными пользователями.

В популярных изданиях авторы-психологи не имеют  права разглашать профессиональную тайну: описывать смысл диагностических  приемов, знание которых испытуемыми  существенно вредит валидности методики.

Требования  к методикам

Целесообразно придерживаться разных требований к  психодиагностическим методикам разного  типа.

Измерительные методы (тесты) должны удовлетворять  следующим требованиям:

а) должны быть однозначно сформулированы цели, предмет и область применения методики. Предмет, диагностический  конструкт (концепт), должен быть сформулирован  в теоретических понятиях и соотнесен  на теоретическом уровне с системой релевантных концептов. Должна быть четко выделена область применения, под которой подразумевается особая социальная среда или сфера общественной практики (производство, медицина, семейная жизнь и т. п.), контингент испытуемых (пол, возраст, образование, профессиональный опыт, должностное положение). Должны быть конкретизированы цели использования результатов: для прогноза успешности профессиональной деятельности, для психологического вмешательства, для принятия правовых, административных решений, для прогноза стабильности коллектива и т. п.;

б) процедура  проведения должна быть задана в виде однозначного алгоритма, пригодного для  передачи лаборанту, не имеющему специальных  психологических знаний, или ввода  в компьютер, используемый для предъявления заданий и анализа ответов;

в) процедура  обработки должна использовать статистически  обоснованные методы подсчета и стандартизации тестового балла (по статистическим или критериальным тестовым нормам). Выводы (диагностические суждения) на основе тестового балла должны сопровождаться указанием на вероятностный уровень статистической достоверности этих выводов;

г) тестовые шкалы должны быть проверены на репрезентативность, надежность и валидность в заданной области применения.

д) процедуры, основанные на самоотчете, должны быть снабжены средствами контроля за достоверностью, позволяющими автоматически отсеивать недостоверные протоколы;

е) головная методическая организация определенного  ведомства (области применения) должна вести банк данных, собранных по тесту, и производить периодическую  коррекцию всех стандартов методики.

2. Экспертные  методы:

а) данный пункт повторяет содержание пункта а) для тестов. Дополнение: инструкции по применению снабжаются указанием  на требуемую квалификацию экспертов, их необходимое количество для получения  надежных данных по методу независимых  оценок;

б) процедура  обработки результатов должна включать в себя такое документирование промежуточных  этапов обработки, которое позволило  бы перепроверить конечный результат  другому эксперту;

в) головная организация должна вести банк данных, обеспечивая подготовку пользователей  и их переподготовку (в соответствии с пересмотренными стандартами  методики).

Любая методика, не удовлетворяющая перечисленным  выше требованиям, не может считаться  профессиональной психодиагностической методикой. Методики должны проходить  аттестацию в рамках головных методических организаций, в обязанности которых  входит составление библиотек «аттестованных психодиагностических методик». Вся  инструктивная литература по методикам, не прошедшим аттестацию, не может  считаться пригодной для применения в практической психологии. Это не исключает возможность применения неаттестованных методик в исследовательских  целях.

Требования  к пользователям

К пользователям, являющимся профессиональными психологами, и к пользователям-непсихологам предъявляются разные требования.

Пользователь-психолог:

а) должен знать и применять на практике общие теоретико-методологические принципы психодиагностики, владеть  основами дифференциальной психометрики, должен следить за текущей методической литературой по психодиагностике, самостоятельно вести картотеку и личную библиотечку методик, применяемых в заданной области;

б) отвечает за решения, принимаемые на основе тестирования, обеспечивая их соответствие репрезентативности и прогностической валидности методики. Он предупреждает возможные ошибки, допускаемые непрофессионалами, не знакомыми с ограничениями в использовании того или иного теста;

в) пользуется преимущественным правом по сравнению  с непрофессионалами на проведение психодиагностики в заданной области, на использование протоколов в соответствии с профессионально-этическими принципами и интересами психологии. Он пользуется преимущественным правом получения  методических материалов, в том числе  приобретения их в качестве индивидуальной профессиональной собственности. 

Психолог  обеспечивает необходимый уровень  надежности диагноза, применяя параллельные стандартизованные и нестандартизованные методики, а также метод независимых экспертных оценок;

г) в  подборе методик в комплексную  программу обследования не руководствуется  субъективными предпочтениями и  предубеждениями в оценке методик, а исходит из требования максимальной эффективности диагностики: максимум надежности при минимуме затрат;

д) параллельно  с использованием методик ведет научно-методическую работу, анализируя по собранным данным эффективность применения методики в заданной области. Ведение такой научно-методической работы входит в основной круг обязанностей психолога, работающего и в исследовательских, и в лечебных учреждениях. В этой работе психолог поддерживает оперативные контакты с головной методической организацией, передавая ей копии протоколов (для накопления банков данных) и получая инструктивные методические материалы;

е) обеспечивает тщательное соблюдение всех требований для проведения стандартных методик  обследования. Подсчет баллов, интерпретация, прогноз делаются в строгом соответствии с методическими указаниями. Психолог не имеет права отклоняться от стандарта в использовании методики, принятого на определенный период. Все рекламации и предложения  по использованию методики психолог направляет в методический центр  и требует их учета при очередном пересмотре методики;

ж) обеспечивает конфиденциальность психодиагностической информации, полученной от испытуемого  на основе «личного доверия». Психолог обязательно предупреждает испытуемого  о том, кто и для чего может  использовать эту информацию. Психолог не имеет права скрывать от испытуемого  то, какие решения могут быть вынесены на основе психологической диагностики;

з) психолог хранит профессиональную тайну: не передает лицам, неуполномоченным вести психодиагностическую практику, инструктивных материалов, не раскрывает перед потенциальными испытуемыми секрет той или иной психодиагностической методики, на котором  основана его валидность;

и) обязательно  рассматривает наряду с наиболее вероятной и альтернативную диагностическую  гипотезу (интерпретацию данных), применяя в психодиагностике принцип, аналогичный принципу «презумпции невиновности» в судопроизводстве;

к) сообщает в региональные или центральные  органы Общества психологов о всех замеченных им где-либо нарушениях нормативных (процедурных и этических) принципов психодиагностики. Психолог уполномочен лично препятствовать некорректному и неэтичному применению психодиагностики.

Использование методик специалистами-смежниками

Отдельные, хорошо теоретически и психометрически обоснованные методики, не требующие специальных знаний при интерпретации, могут использовать специалисты смежных с психологией областей: учителя, врачи, социологи, инженеры, экономисты. При этом специалист-смежник (пользователь) должен выполнять следующие требования:

а) предварительно проконсультироваться с психологами, работающими в данной практической отрасли, о том, какие именно методики могут быть применены для решения  поставленных задач. При наличии  аттестованных методик пользователь должен воспользоваться именно ими;

б) если психологи предупреждают пользователя о том, что правильное использование  методики требует общих знаний о  психодиагностике или специальной  подготовки (по овладению методикой), то пользователь обязан либо выбрать  другую методику, либо пройти соответствующую  подготовку, либо привлечь к проведению психодиагностики психолога, либо отказаться от проведения психодиагностики;

в) пользователь, получающий доступ к «психодиагностическим  методикам», автоматически берет  на себя обязательство по соблюдению профессиональной тайны;

г) пользователь соблюдает все этические нормативы  в проведении обследования по отношению  к испытуемому и любым третьим  лицам: он, так же как психолог, не имеет права злоупотреблять доверием и обязан предупреждать испытуемого о том, как будет использована информация;

д) методики, не обеспеченные однозначной стандартной  инструкцией, необходимыми показателями надежности и валидности, требующие параллельного использования высокопрофессиональных экспертных методов, не могут использоваться специалистами-непсихологами;

е) пользователь содействует психологам в соблюдении процедурных и этических нормативов, предпринимает меры для предотвращения некорректного использования методик.

Все приведенные требования находятся  в соответствии с международными профессионально-этическими стандартами, принятыми в работе психологов. Основные идеи этих стандартов могут быть кратко сформулированы в виде следующих принципов: 1) ответственность, 2) компетентность, 3) этическая и юридическая правомочность, 4) квалифицированная пропаганда психологии, 5) конфиденциальность, 6) благополучие клиента, 7) профессиональная кооперация, 8) информирование клиента о целях обследования, 9) морально-позитивный эффект исследования, 10) гражданственность и патриотизм.